勤积累善运用提高学生综合素养

1、勤积累，善运用，提高学生综合素养（2011版）语文新课标明确指出，语文课程应致力培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。学生要提高运用能力，必须先学会积累储存，就好比一个仓库里的货，必须形式多样，应有尽有，才可能供得应求，运作自如。所以，笔者认为，在我们的教学中培养学生的积累与运用的能力是必不可少的。但在现实教学中却与愿相违，批改学生的作文，常常有这样的叹息：怎么文中找不到几个成语，甚至一个也不见影儿！在一次题为童年趣事的作文中，经过调查发现，学生在表达自己的快乐心情时大都用上“我高兴极了”，有时一篇文章中就出现好几处这样的心情描写。显然，学生在文字运用的过程中，头脑里搜索不到其它表达

2、快乐心情的成语可以做为更好的表达方式。假如不改变学生存在的这种现象，那么学生的语言运用能力就会原地踏步，甚至大大减弱，让我们的语文教学陷于尴尬的境地。成语, 可是中华民族的国粹, 代表中华民族文化的精髓, 学习语文, 积累一些成语, 确实很有必要。针对现在的教材, 综合性学习、各种考试也把成语的掌握运用列入了试题的范围。关于学习成语, 必须重视日积月累, 无论是课内还是课外，我花费了差不多一学期的时间让学生积累常用成语, 收到了较好的效果。下面是我的一些具体做法, 期盼与各位共勉。一、勤积累，乐输入，丰盈知识储存语言学习理论认为，语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入，语言输入是学习者学习的蓝

3、本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。成语也一样，积累是输入，运用是输出。所谓积少成多，知识的宝塔都是在日积月累中堆砌而成的。我从开学伊始，就按计划让学生在每天的作业中增加一项固定的任务，那就是积累。积累的内容很多，有诗歌、谚语俗语、名言警句，当然其中份量占得最多的还属成语。首先是课内成语积累。教材中的每一篇文章大都有出现成语，学生通过学习课文内容，对成语的理解较为深刻，积累下来不费吹灰之力。特别是在每一单元的“词语盘点”中，都会给我们归纳出一些应该掌握的成语。不管是课文中的成语还是“词语盘点”中的成语，教学时，我

4、都会让学生一一记录下来，并背诵积累，每一课默写一次，每一单元再默写一次，通过反复复习再现的方式进行加强巩固。一学期下来，学生在课内积累的成语就可达上百个。其次是课外成语积累。每教学一篇课文，我会根据课文的内容让学生积累相关的课外成语。如教学草原一课时，我会让学生积累关于写小草、写草原的成语，如广袤无垠、绿草如茵、一马平川等；教学桥一课时，我会让学生积累关于描写人的精神品质的成语，如德厚流光 高情远致 高山景行等；教学“词语盘点”时，我向学生强调积累的重要性，同时也会让学生去搜集与这方面相关的成语，如聚沙成塔、集液成裘、跬步千里等。除了依靠课本的延伸来引导学生积累成语外，我还抓住课外活动的契机，

5、让学生积累相关的成语。如学校庆祝“六一”儿童节时举办了歌唱比赛，我让学生积累关于描写歌声美的成语，如婉转悠扬、燕语莺声、余音绕梁、莺舌百啭、如闻天籁等；学校举行篮球比赛，我就让学生积累关于描写运动场面的成语，如生龙活虎、人流如潮、你追我赶 争先恐后、力争上游 不甘落后等；如果我当天特别表扬了某些同学学习认真，我会让学生在当天积累关于与学习有关的成语，如好学不倦、笨鸟先飞、学无止境等；如果我们学校正举行大扫除，我会在当天让学生积累关于形容干净、整洁的成语，如一尘不染、井然有序、焕然一新等总之，课外的积累途径可以千百条，但最好都遵循一个原则：让学生的积累与他们的学习、生活息息相关。这样，学生对这些

6、成语的敏感度较大，避免了枯燥乏味，更显乐趣，积累的知识自然会更为深刻。千里之行，始于足下。只要正确引导学生脚踏实地，一步一个脚印，终究会让学生的成语储存越来越丰盈。二、善运用，敏输出，提高综合素养在上面讲过，积累是输入，运用即是输出。积累了一定数量成语后, 为了激发学生的兴趣，让他们觉得英雄有用武之地, 激发积累运用的内动力。语文新课标指出“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”根据学生的实际情况，我在学生的学习、生活中，通过生动有趣、形式多样的语文竞赛活动来巩固学生积累

7、的成语, 在活动中培养他们运用成语的能力，从而提高学生的综合素养。（一）激发趣味活动，运用成语1、成语接龙赛在教学“词语盘点”时，我会先让学生玩一玩成语接龙的游戏。成语接龙活动较为活跃，学生很容易投入其中。我把学生分成四个小组进行比赛，每个小组的成员都毫不示弱，力争上游，竞赛总是在持续的激烈中被我喊停，原因有二：一是时间的关系，一是为了吊一吊他们的胃口。只要我觉得达到目的，就会毫不犹豫地结束这项活动。学生总是余兴未了，有时下课了还在继续接龙，这就是我要的效果。成语接龙是提高学生积累成语兴趣的有效游戏，也是让学生提取储存成语的一种加工方式，只要不断地加工运用，成语就会在头脑中留下更深的痕迹。2、

8、 限时写成语比赛每周我会组织学生进行一次成语比赛“看谁写得多“的活动，学生颇为喜爱。活动规定学生在二十分钟内按规格写下自己积累的成语，写得多的胜出。我会在电脑屏幕中展示优秀作品，并组织公开奖励，分析存在问题，与学生一起总结以验，提高储存与提取的能力。这项活动看似简单，实为不易。积累到头脑中的成语成堆成片，杂乱无章，通常有学生在写时自己无法想到的成语，其实在下课时人家只要说出前面一二个字，他就会将成语完整无误地脱口而出，可是，在自己提取时为什么没有搜索到这些成语呢？学生总会因为这个很纳闷。其实，人的大脑就像图书馆一样，储存的书籍很多，丰富多彩，假如不懂得分门别类，也会毫无头绪，不知道这图书馆里都

9、有些什么书，有时要找一本书都得花上九牛二虎之力。所以，如果你要在短时间内提取更多的成语，就必须对积累的成语在头脑中找规律进行分门别类，如以”一“开头的；以“五”开头的等等，只要一旦找到这根线头，后面的成语就会呼之即出。聪明的学生总会这样做，如果库存的成语够多，那么，在这样的活动中胜出是轻而易举的了。3、 串词成话在成语的运用练习上，我最喜欢且最常用的是“串词成话”活动了。这个活动经常在教学词语盘点时使用。举个例子，如教学五年级下册第四单元中的词语盘点时，里面的成语有“雪中送炭、同归于尽、深情厚谊、势不可当、跌跌撞撞、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”共十二个

10、。我先引导学生通过熟记或背诵积累所有成语。接着，我又让学生用自己的语言说说你知道的成语的意思，每人可选择一个，在交流中互相补充理解。最后，我让学生运用里面至少一个成语以上写一句话或一段话，鼓励成语用得越多越好，并且比赛比赛，看谁用的成语最多。学生总是好胜心较强的，在我的鼓动下，他们个个跃跃欲试，瞑思苦想，谁也不让谁似的展开了一场激烈的成语较量。最后，学生有的用了两个成语，有的用了四个成语，还有甚至十二个成语都用上了，写成了一篇小短文。学生在交流自己的杰作时总会有几分得意的成就感，这大大激发了他们积累成语的情趣。在“串词成话”活动中，学生积累的宝库打开了，在理解与运用上进行了一番细细的雕琢加工，

11、对于积累到的成语，他们定能根据自己的程度发挥得淋漓尽致。他们也会在这样的活动中提高了运用成语的能力。(二) 捕捉生活情景，运用成语1、敢表率，重熏陶课堂是教学的主阵地，也是学生学习运用知识的好天地。课堂上，教师的语言很大程度上会对学生产生潜移默化的熏陶。我喜欢尽自己最大的努力，讲课时适当在课堂上运用成语，如教学金色的鱼钩的导入中，我说：“同学们，长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事，今天要学习的这篇课文就是其中的一个故事。长征途中一个老班长的故事。”课堂上对于学生的点评也尽可能地用上成语，比如：“

12、你的朗读抑扬顿挫，优美动听。”又如：“你的发言让我们受益匪浅，谢谢你！”再如：“你精彩的语言让我们如沐春风。”“你激昂的气势真是荡气回肠啊！”简短的点评，附加上成语的运用，意境更加怡人。学生在这样的语言环境中，学会了在特定语境中对成语的运用。 2、激实践，促发展成语的运用也可以让学生在特定的情景中用语言表达来实现。上课时，我常鼓励学生回答问题的语言多运用成语。在交流中，学生的语言五彩纷呈：“这篇文章的语言有如行云流水，读起来真是心旷神怡”; “这是一篇富有诗意的文章，文质兼美，让我百读不厌”；“我喜欢作者的异想天开，我仿佛也身临其境，陶醉其中”学生在有意或无意间运用了成语，让他们的语言变得生动

13、有趣，娓娓动听。我也鼓励学生在平时的交际中多运用成语，这虽然有一定的难度，但如果积累的量足、记忆得深刻，运用是没有问题的。只有激励学生敢于表达，敢于实践，才能真正在语言运用中得到发展。（五）关注习作精彩，运用成语积累成语，最终是要让学生运用于写作中，写出来和说出来一样，都是要达到与人交流的目的。不管是学生平时写的周记，还是课内的作文，我都会要求学生在文中运用成语。有时硬性的要求亦非不可。比如，在某次作文时，我会要求学生在本次作文中至少运用十个成语以上。这样一来，学生就会绞尽脑汁地去在意这个问题。有一次作文中发现，学生在写自己心急时，压在横线下的是这样一行字：“我的心里急得很。”而修改在旁边的是这样一句话：“我心急如焚。”从这个表象看来，学生是经过思考的。他在一番推敲之后，用上了“心急如焚”这个成语来代替表达自己“急得很”的心情，这就是学生获得成语运用的进步见证。 学生对成语的运用必须有一个过程，那就是由他动到自动，由外力到内力的变化过程。教师的主导作用就是“他动”，就是“外力”的作用。让学生在作文中运用成语，是我们积累与运用的最终目的。只要我们