课题课题第三章地球上的水第二节大规模的海水运动(第二课时)洋流对

1、课题第三章地球上的水第二节 大规模的海水运动（第二课时） 洋流对地理环境的影响深水县第二高级中学陈雷教学 目标基础性目标理解洋流对地理环境的影响;发展性目标运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响制止 依 据课标考纲课程标准：运用地图，说明洋流对地理环境的影响 学习目标：阅读后关地图，分析洋流对地理环境的影响教 材 分 析本节课为人教版地理必修1第三章第二节“大规模的 海水运动”的第二课时，教材从四个方面阐述洋流对地理 环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响， 对航海的影响及对海洋污染的影响。其中对前两个方面的 讲述较为详细，是本节的重点内容。在阐明洋流对气候的 影响时，先阐述

2、了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对 沿岸气候的影响，再结合两个具体的案例（北大西洋暖流 与西北欧气候及秘鲁寒流匕南美大陆西岸气候）进行分析、 印证。在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要 以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离 岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。 在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响、 再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。在讲 述洋流对海洋污染的影响时，只简明扼要地指出洋流对海 洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说 明。至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则 以探究活动的形式出现。教材给出了关于厄尔

3、尼诺的一篇 文章，让学生阅读，初步了解厄尔尼诺现象是怎么一回事， 然后设计了一组问题，让学生分析和思考。有些问题，可 以从阅读的文章中找到答案；还有一些问题，则需要学生 进一步找材料、思考。可见，教材设计的意图在于培养学 生的自主学习能力。学 情 分 析针对我校局一学生的地理基础知识相当薄弱、且部分 学生的空间想象力较差的现状，在教学中，尽可能地利用 地图或图片增强素材的直观性，采用问题式引导学生观察、 讨论、分析、归纳，学会分析资料、提取信息；并引用学 生较为熟悉的案例进行分析，提高学生的关注度，激发学 生学习地理的兴趣。在讲述洋流对气候的影响这部分内容时，利用教材中 两个案例一一北大西洋暖

4、流与西北欧气候及秘鲁寒流与 南美大陆西岸气候，设计问题，由各学习小组合作探究， 展开讨论、分析，最后归纳结论，共享成果。在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，充分利学 情 分 析用世界洋流分布图，引导学生观察渔场分布与洋流的 关系，分析渔场的形成原因，帮助学生完成“由感性到理 性”的思维过程，加深他们对知识的理解，有助于学习思 维的展开和知识的延伸。在讲述洋流对航海的影响时，利用同学们熟悉的历史 事件，设计悬念，展开讨论，再从学生熟悉的“泰坦尼克 号”事件入手，引出洋流对航海的影响，有效地调动学习 兴趣，体现“有用”的地理。在讲述洋流对海洋污染的影响时，采用案例分析法， 说明海洋石油污染的严

5、重性，增强学生的环境保护意识。厄尔尼诺事件是海洋和大气间不稳定的相互作用引起 的，从某种意义上说也是洋流对气候影响的生动例证。教 材抓住这个热点现象，设计了探究活动。但后些相关问题 需要学生进一步利用网络查找资料，分析和思考。因此， 这部分内容留给学生课后阅读，并查找相关资料。目的在 于培养学生的自主学习能力。教学重点洋流对地理环境的影响教学难点难点表述洋流对地理环境的影响助宁力杀利用地图或图片增强素材的直观性，采用问题式引导学 生观察、讨论、分析、归纳，学会分析资料、提取信息； 并引用学生较为熟悉的案例进行分析，提高学生的关注 度，激发学生学习地理的兴趣。教具准备多媒体设备及课件课时安排1课

6、时教 学 过 程教学活动具体内容设计意图耗时 估算预习设计阅读课本P62P64思考卜列问题： 1、洋流对全球气候启什么影响？ 2、洋流对大陆沿岸气候有什么影 响？3、洋流对海洋生物和渔场有什么 影响？4、洋流对海洋航运有什么影响？5、洋流对海洋污染物肩何影响？根据问题 自学课 文，形成 洋流对地 理划、境的 影响的初 步认识5分钟情境创设歌曲My Heart W川 Go On »1912年4月12日世界最豪华 的客轮泰坦尼克”号沿50° N的 大西洋从英国到美国进行首航时 ， 在纽芬兰岛东南120千米处撞上了 一座从北冰洋漂来的冰山而沉没， 1523人遇难造成世界航海史上著

7、 名的冰海沉船”惨剧。那么北冰洋的冰山是如何漂到北 大西洋的呢？在学生处 于“愤”、“徘”之 问时，引 导学生说 出洋流对 地理环境 是有影响 的，进而 引入新2分钟教学过程课。教 师 与 学 生 主 要 活 动阅读以下资料，回答问题： 洋流是地球上热量转运的一 个重要动力。据卫星观测资料，在 20° N地带，洋流由低纬向高纬传 输的热量约占地一气系统总热量 传输的74%,在30° N35° N问 洋流传输的热量约占总传输量的 47%。洋流调节r南北气温差别 .正因为后J洋流的运动，南来 北往，川流/、息，对高低纬度间热 量的输送与交换，对全球热量平衡 都具有重要

8、的作用。从而调节了地 球上的气候。问题：洋流为什么能调节地球 上的气候？结论-全球大洋环流可以促进高低纬度之间的热量输送和 交换，对全球热量平衡具后重要急 义。【探究活动111、读课本案例1北大西洋暖 流与西北欧气候”，结合所给图片资 料，分析卑尔根与符拉迪沃斯托克 气候差异的产生原因。结论-暖流对沿岸气候肩增温增湿作用；寒流对沿岸气候肩 降温减湿作用。2、读案例1秘鲁寒流匕南美 大陆西岸气候”，结合所给图片资 料，分析南美西海岸为什么分布着利用 教材中的 两个案 例，设计 问题，由 各学习小 组合作探 究,展开 讨论、分 析，最后 归纳结 论，共享 成果。充分 利用世 界洋流分 布图， 引导

9、学生 观察渔场 分布与洋2分钟8分钟3分钟教学过程教 师 与 学 生 主 要 活 动世界上南北延伸最长，最靠近赤道 的热带荒漠？结论-寒流对沿岸气候肩降温减湿作用【探究活动2】投影世界四大著名渔场分布图1、世界著名渔场：（写出渔场附 近洋流名称）A北海渔场北大西洋暖流和北冰洋南卜冷水B北海道渔场日本暖流和千岛寒流C纽芬兰渔场墨四哥湾暖流和拉布拉多寒流D秘鲁渔场秘鲁寒流（分析秘鲁渔场形成原因）2、推测渔场分布与洋流之间 有何关系并说明理由。结论-寒暖流交汇处或上升流的海区往往成为世界著名的 渔场【探究活动3】1、古代，哥伦布从欧洲去美 洲时，走了图中A、B两条/、同的 路线。有趣的是走距离较短的

10、A路 线用了 37天，而走距离较长的B 路线却只用了 22天。请解释原因。流的关 系，分析 渔场的形 成原因， 帮助学生 完成“由 感性到理 性”的思 维过程， 加深他们 对知识的 理解，有 助于学习 思维的展 开和知识 的延伸。利用 学生熟悉 的历史事 件，设计 悬念,展 开讨论， 再从学生 熟悉的 “泰坦尼 克号”事 件入手， 引出洋流 对航海的 影响，有 效地调动 学习兴 趣，体现 “有用” 的地理。采用 案例分析 法，说明 海洋石油8分钟3分钟6分钟教学过程教 师 与 学 生 主 要 活 动结论-洋流影响航海事业：顺流航行速度快，并可以节约燃料。2、阅读课本63页最后一段文 字及以下资

11、料回答问题：1912年4月12日世界最豪华 的客轮泰坦尼克”号沿50° N的 大西洋从英国到美国进行首航时,在纽芬兰岛东南撞上了一座从北 冰洋漂来的冰山而沉没,1523人遇 难造成世界航海史上著名的冰海沉船”惨剧。北冰洋的冰山是如何漂到 北大西洋的呢？结论-每年洋流从北极地区携带冰山南卜为何冰海沉船”惨剧发生 在纽芬三岛东南？结论-在纽芬兰岛东南海区，南卜'的拉布拉多寒流和北上的墨四哥湾暖流相遇，形成茫茫海雾，影响海上航运。【探究活动4】1978年3月，一艘油轮在英吉 利海峡附近失事，2.95亿升原油泄 入海中。洋流会给这次海上石油污 染带来什么影响？结论-洋流影响海洋污染：

12、加快净化速度，扩大污染范围。污染的严 重性，增 强学生的 环境保护 意识。2分钟问题研究：1405年7月11日郑和率领庞 大的二百四十多艘海船、二万七千 四白名船员组成的船队远航，访问考察 学生运用反馈练习了 30多个在西太平洋和印度洋的 国家和地区，加深了中国同东南 亚、东非的友好关系。郑和卜西洋后六次，出发（向 西航行）经过北印度洋时均为当地 冬季，返回（向东航行）经过北印 度洋时均为当地夏季。大家知道其中的原因吗？相关知识 解释洋流 对地理环 境及人类 活动的影 响5分钟课堂小结通过本节课学习同学们重点 应当掌握洋流对大陆沿岸气候的 影响，洋流对渔场的影响、洋流对 航行的影响以及洋流对海

13、洋污染 物的影响这四方面知识，并能用所 学知识解决实际问题。重申重点1分钟板书设计洋流对地理环境的影响1、促进高低纬度之间的热量输送和交换，调节全球热量的平衡；r暖流：增温增湿2、气候：11寒流：降温减湿3、生物：寒暖流交汇处或上升流 的海区往往成为世界著名的渔场f顺洋流航行可以节约 燃料，加快速度4、航海： 寒暖流相遇，形成海雾，影响航运洋流从北极地区携带 冰山南卜，给航运造1成威胁5、污染物：扩大污染范围，加快 净化速度形成本课 知识体系课后作业阅读并查找相关资料，合作 探究：课本64页厄尔尼诺现象” 相关问题留给学生 课后阅 读，并查 找相关资 料。目的 在于培疗 学生的自 主学习能 力

14、。课堂教学效果基本达到设计意图，较好地完成了教学任务；通教学反思过引用生活中的现象及学生熟悉的案例进行教学，提高了学生的关 注度；教学中给予学生较充分的讨论空间，有利于学生进行探究、 合作学习，以及发表意见的机会，并及时给予鼓励，让学生体现到 了学习的成功与喜悦；在最后的案例分析中，学生能较好地运用相 关知识解决问题，说明了本节课的教学达到了课标要求。但在案例 分析中也存在着一些问题：本节课主要根据洋流影响的四个方面分 工，导致在课堂教学过程中，存在有些小组思考问题较多较细（如 对气候、渔场影响），而有些小组则问题太少太粗（如对海洋污染 影响），学生找了案例之后不知道该干什么，怎样分析，还有些

15、学 生在探究时还是停留在课本中找答案，自主意识不强，这在今后教 学中还需不断的完善。、课标分析:1、本节课的课标要求是：说明洋流对地理环境的影响。2、本条标准的学习内容大体包括以下基本知识结构：31课标的基本要求：首先要建立洋流对地理环境的感响+在话用世界洋流分布现律的知识基础上;其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响二、教材分析及教学重点:在教学中，使用的是人教版的教材。本教材是从洋流对气候的影响，对渔场分布的 影响，对航海的影响及对海洋污染的影响四个方面阐述洋流对地理环境的影响。其中对 前2个方面的讲述较为详细。在讲述洋流对气候的影响中，先阐述了洋

16、流对全球热量平 衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合2个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。在讲述洋流对海洋生物的影响 中，主要以洋流对渔场的形成为例，归纳寒暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流处形 成世界四大渔场的原因。在讲述洋流对航海的影响中，先点出洋流对航速的影响、再以 例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。在讲述洋流对海洋污染的影响时中，只 指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。对照其他的三个版本的教材发现，山东版、中图版和人教版一样，都把洋流对气候 的影响作了较详细的讲述，并相应举了例证，另外，人教版和山

17、东版都从四个方面阐述 了洋流对地理环境的影响，而中图版只从三个方面阐述，没有提到洋流对海洋污染的影 响。湖南版在这段教材的处理上与上述三个版本有较大的区别，它没有正文，而是以活 动的形式，通过对问题及案例的分析，让学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔 场分布、航线选择及海洋污染的影响，从而说明洋流对地理环境的影响。总结四个版本 的教材，他们在对课标的理解、知识结构及教材内容的选取上是基本一致的，其共同点 是对洋流对气候的影响有所侧重、把洋流对渔场分布及对航海的影响作为洋流对地理环境的影响的体现。因此，在教学中以洋流对气候、渔场分布、航海的影响作为重点。三、教学对象分析及教学策略高一学生的地

18、理基础知识较为薄弱，部分学生的空间想象力较差，但经过长期的训 练，大部分学生的读图能力已较强，并具有一定的分析能力。另外，随着现代咨讯发达,他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。因此，在教学中，尽可能利用地图增加 素材的直观性，引导学生观察、分析、归纳，并引用学生较为熟悉的案例进行分析，提 高学生的关注度，引起学生的共鸣。四、教学思路：通过实例（以北大西洋海区洋流对地理环境的影响为主），设计问题，引导学生展 开讨论、分析，通过学生的自主学习，合作学习，探究学习，获得解决问题的方法，使 课堂学习气氛活跃，激发学生学习思维的展开，从而使学生把课堂知识与现实生活结合 起来，增强学生的地理素养，体

19、现新课程的教学理念。五、教学过程:1、新课引入：利用网络连接“广东气象局”网站，引用网上一篇关于厄尔尼诺现象对广东气候影响的报道，使学生对洋流与地理环境间的关系产生悬念。2、复习：利用世界洋流分布图，复习世界洋流的分布规律，然后教师归纳：大规模的海水运动必定会对所经地区的地理环境产生影响， 从而引出本节课的学习主题 洋流对地理环境的影响。3、洋流对气候的影响：引导学生通过利用气温和降水量图，对比北大西洋东西两岸纬度相近的两个地方气温和降水量的差异。再参考世界洋流分布图，分别找出经过两地沿岸的洋流（注意洋流的性质），让学生分析不同性质的洋流对所经地区的气温和降水造成了什么变化，最后总结洋流对所经

20、地区气候产生的影响。4、洋流对渔场分布的影响：通过日本菜的选料及日本人的饮食喜好，引出世界四大渔场的分布， 再引导学生通过参考世界洋流分布图，找出渔场附近洋流的分布情况，并总结规律（其中秘鲁渔场的形成和其它三大渔场有何不同，老师作简单解释）。5、洋流对海洋污染的影响：通过一则油轮漏油的事例，让学生讨论洋流将对该次污染带来什么影响（有利及不利方面）？6、洋流对航海的影响：通过哥伦布从欧洲去美洲的航线图，引导学生通过参考世界洋流分布图， 分析造成不同航线所需的时间差异较大的主要原因，以及航行中可能出现的天气现象，说明洋流对航线选择的影响。7、案例分析（巩固练习）：引用“泰坦尼克号”海难案例，引导学

21、生根据所学知识综合分析造成这次海难的因素中，哪些是与洋流有关的？指出该航线不合理地方，并尝试为其重新设计一条新航线，并说明原因。8、课堂总结。六、教学反思 经过精心备课，预设教学目标，设计教学过程，引导学生按照教师既定的方 案完成任务，实现目标。在整个教学线索上，务求体现了新的教改精神。在教学过程中摒除了传统的教学中新知识一般由教师的直接讲解传输给学生的旧做法， 而是通过阅读案例、 收集资料、分组讨论、读图提问、教师引导、学生总结等多种教学方法，让学生自己利用自己的已知旧知识主动的去理解新知识， 从而建构自己的新知识体系， 而达到教学的目的。 这样既调动了学生的积极性，发挥了学生的主动性、合作

22、性，培养了学生读图析图、分析问题、解决问题的能力，又充分体现了新课标的教师主导作用和学生主体地位相结合的思想。但该案例也存在着一些问题： 本节课主要根据洋流影响的四个方面分工， 导致在课堂教学过程中，存在有些小组思考问题较多较细（如对气候、渔场影响） ，而有些小组则问题太少太粗（如对海洋污染影响） ，学生找了案例之后不知道该干什么，怎样分析。还有些学生在探究时还是停留在课本中找答案， 自主意识不强。 另外在各小组讨论后汇报结果时， 有些其他小组的学生趁此机会讲小话、开小差。点评：结合案例开展课堂教学是探究性学习在当前教学中应用最广泛的一种方法，学生和教师比较容易接受和开展课堂活动， 欧老师在本

23、节教学设计中结合学生比较感兴趣的网络资源进行案例分析可以使学生学习的积极性更加高涨，学习的热情更加持续，课堂教学的效果好。洋流对地理环境的影响教学案例 热洋流对地理环境的影响教学案例 作者：许敏转贴自：本站原创 点击数： 77 更新时间： 2007-12-15文章录入：许敏 合作交流，自主探究洋流对地理环境的影响教学案例案例背景我校是我省新课程改革的五十所样本学校之一，从2004年开始实施新课程改革以来，我校开展了更新理念，推进课改，积极实施新课标的活动，坚持要求教师认真学习和实施高中新课标对学科教学的要求， 并要落实到课堂教学的实处。 在教学过程中应与学生积极互动共同发展， 要处理好传授知识

24、与培养能力的关系， 注重培养学生的独立性和自主性。 创设能使学生主动参与的教育环境， 激发学生的学习积极性， 引导学生合作交流、自主探究，在实践中学习。因此我们在课程教学过程中作了一些探索，一些尝试。本案例的教学内容是普通高中新课程人教版地理必修一第三章地球上的水第二节大规模的海水运动的片断洋流对地理环境的影响的教学设计，根据高中生的学习能力来说， 应已有一定的分析研究能力， 因此本节课的设计采用分组讨论和探究式课堂教学引导学生自主探究解决问题。案例过程首先以 海底总动员引入洋流对地理环境及人类活动产生的影响这一教学内容。 由于大家对电影 海底总动员中小丑鱼爸爸在海龟的带领下顺着东澳大利亚暖流

25、很快到达悉尼找到尼莫的印象深刻， 当我讲出这一案例时， 同学们马上沸腾起来，议论纷纷（ “是呀！是呀！很快，冲力很大”“洋流很壮观”“海龟很可爱”）在此我马上突出洋流的作用，说： “洋流很快地把小丑鱼爸爸送到了目的地，那么洋流对地理环境有什么影响呢？”把学生的注意力集中到课程中来。接着出示三维目标， 让学生初步归纳出洋流对地理环境的影响主要表现在洋流对大陆沿岸的气候、 对海洋生物资源和渔场的分布、 对海洋航行、 对海洋污染等四个方面的影响。 然后我出示四个案例引导学生们讨论、 分析 （在课外已就这几个方面的影响让学生分组预习并收集相关案例，各小组自主讨论时间控制在510 分钟） ：案例一：利用

26、世界表层洋流分布图，根据大西洋沿岸的卑尔根（北纬60°）与太平洋沿岸的符拉迪沃斯托克（北纬43°）气温降水资料分析洋流对气候的影响。第一小组讨论并回答1 、为什么卑尔根的纬度比符拉迪沃斯托克高，但气温比符拉迪沃斯托克高、降水比符拉迪沃斯托克多？生： 卑尔根受北大西洋暖流影响、 暖流有增温增湿的作用；符拉迪沃斯托克受千岛寒流影响，寒流有降温减湿的作用。2、南美西海岸的荒漠气候是怎样形成的？生： 寒流有降温减湿的作用， 南美大陆西岸受秘鲁寒流影响，分布着世界上南北延伸最长、最靠近赤道的热带荒漠。师：看洋流分布图，还有哪些洋流对沿岸气候影响的例子？（同学们热烈讨论） ： A 生：

27、欧洲西北部北极圈内出现了不冻港。 （师插说：可不可以举一港口名称？生摇头，师再问：其他同学呢？（没有同学能答出） 师说： 俄罗斯的摩尔曼斯克就是因为北大西洋暖流的增温增湿作用， 就算在北极圈内也终年不冻， 而刚才我们提到的符拉迪沃斯托克虽然纬度较低， 但受千岛寒流影响却有将近半年的封冻期。还有其他例子吗？B 生： 澳大利亚东西两岸不同的景观是受东澳大利亚暖流和西澳大利亚寒流的不同影响。 第一小组代表总结 暖流对沿岸气候有增温增湿的作用，寒流对沿岸气候有降温减湿的作用案例二：四大渔场的分布与成因图第二小组讨论并回答 1、世界四大渔场名称是什么？四大渔场是怎样形成的？生： 四大渔场名称是北海道渔场

28、、 北海渔场、 纽芬兰渔场、秘鲁渔场。他们的形成与洋流有关。2、北半球的渔场的成因与南半球渔场的成因是一样的吗？生：北海道渔场、北海渔场、纽芬兰渔场都分布在寒、暖流交汇的海区，秘鲁渔场的形成与上升流有关。3、它们的形成与那些洋流有关？生： （指图说明）北海道渔场是由日本暖流与千岛寒流交汇而成、 北海渔场是由北大西洋暖流和东格陵兰寒流交汇而成、 纽芬兰渔场是由墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇而成。秘鲁渔场的形成与秘鲁寒流的上升流有关。4、为什么寒暖流交汇多形成渔场？生： （看书照读）寒暖流交汇的海区，海水受到扰动，可以将下层营养盐类带到表层， 有利于浮游生物大量繁殖， 为鱼类提供饵料； 两种洋流汇

29、合还可以形成“水障” ，阻碍鱼类游动，使得鱼群集中，易于形成大的渔场。 第二小组代表总结 寒暖流交汇的海区，往往形成大渔场。案例三：哥伦布发现新大陆的航行路线图。第三小组讨论并回答1、 1492 年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲， ，共花了 37天的时间。 1493 年哥伦布第二次去美洲， 只花了 20 天时间就顺利到达， 比第 1 次少用了 17 天，为什么？生： 哥伦布第一次横渡大西洋到美洲是逆着洋流， 第二次去美洲，是顺着洋流。师：第一次经过什么洋流？第二次又经过什么洋流？生： 哥伦布第一次横渡大西洋到美洲， 是逆着北大西洋暖流航行的，哥伦布第二次去美洲，是顺着加那利寒流和北赤道暖流航行的

30、。2、除了课本中的一些例子外，你还能举出哪些？生： 明朝郑和七下西洋， 其中后六次都是选冬季出航， 夏季回航师：为什么？生：经过北印度洋时顺风顺水？ 第三小组代表总结 海轮顺洋流航行可以节约燃料， 加快速度。师：除了影响航速外，洋流还对航行有什么其他影响？生：海雾和浮冰影响航行安全。师：有什么例子？A 生： 纽芬兰岛东南海区由于拉布拉多寒流和墨西哥湾暖流相遇形成海雾，影响海上航行。B 生： 泰坦尼克号撞冰山沉没。师补充： （翻开 高中地理新课程学习指导 （必修一） 110页第 10 题）日本偷袭美国珍珠港为什么利用北太平洋航线？（顺北太平洋暖流与它形成的海雾掩护。 ）案例四：南极企鹅的控诉。第四小组讨论并回答1 、为什么南极土生土长的企鹅会中了农药 DDT 的毒？生：农药随洋流从其他纬度漂流到南极海域。2、你还能举出哪些例子吗？A 生：历史上最大一次海洋污染事件发生在1978 年 3 月16日夜， 美国标