学习历史方法

1、学习历史方法(1)坚持正确的立场.人民的立场、进步的立场、爱国的立场、 全球利益的立场等等,就是正确的立场.比方说希特勒的所作所为, 完全是在拉历史的倒车,他违背了人性,企图从根本上抹煞人类文 明.因此,希特勒是整个人类的公敌,为人不耻,遭人唾弃.(2)坚持历史评价而非道德评价.这条原那么涉及到的主要是人物 的评价.对历史人物,应根据他们对历史开展、社会进步在客观上 所起作用来进行评价,不能用道德来衡量一个历史人物.(3)评价历史应坚持阶级分析方法.一般而言,历史人物生活在 阶级社会,客观上都代表一定阶级的利益.因此,只有运用阶级分 析方法,才能更深刻地揭示其活动的本质.运用阶级分析方法,首

2、先,在分析历史人物的历史活动时,应给历史人物以阶级定位,注 意确定阶级属性的标准不是观其出身而是观其言行代表哪个阶级的 利益.如康有为出身于封建官僚家庭,自幼饱读四书五经,一生从 未当过资本家,但其思想主张和行为却符合民族资产阶级上层的利 益,因此他是民族资产阶级上层的代表人物.其次,对一定历史人 物或社会集团,应该用其阶级属性来解释其言行.如太平天国之所 以失败,从主观原因来讲,是由于农民阶级的局限性.另外,在运 用阶级分析方法时,注意不要简单化、一刀切,如认为只要是地主 阶级就一定反动、腐朽,只要是农民阶级就当然肯定.(4)评价历史事物应坚持效果第一,动机第二.历史是复杂和矛 盾的.在历史

3、文明的进程中,主观上的善良愿望未必都能得到善的 效果,恶的动机又常常成全了善的效果,以至以往文明处处交织着 这种善与恶的二律背反.在评价历史时,应将效果与动机结合起来 进行分析,不可偏废,同时应将对效果的评价放在首位,由于对历 史起作用较大的是结果而不是动机,同时动机对效果的实现又有一 定的关系,所以也要兼顾动机.一、要学会使用好课本初中的历史比拟简单,但要想学好却也不容易.目前使用的历史 新教材,课本知识容量不大.首先要了解课本的根本结构.一般说 历史课本的每一课通常分为几局部内容,大字局部是该课的主要内 容,要求掌握的根本知识点都在这一局部,因此同学们应该对该部 分进行精读,着重掌握这一局

4、部的内容,要学会分析这一局部哪些 是重点,那些不是重点,哪些内容是要求一定要记住的,哪些内容 属于了解就行的,只有把握了重点,才能在学习中做到有的放矢, 对知识的掌握才能更加牢固.此外,课本有些内容是用小字印刷的, 这局部内容不是课本的主要内容,编排的目的是为了增大同学们的 知识面,不一定要记的,但是同学们可以阅读,最好结合课本的大 字不分来看.二、要学会“阅读要学好历史,就要学会快速阅读教材,才能取得课堂的主动权. 做到这一点,同学们就能学得轻松自如,并逐渐掌握阅读技巧.上 课时,老师带着大家读书学习,通常老师已经有层次性、针对性地 设计了问题来启发我们大家什么内容须详读精思,什么内容要略看

5、 了解,什么问题要边读边想,什么问题要读后再想.因此同学们要 跟着老师给你启示,寻找知识的纵横联系、前因后果等,同时大家 也要养成圈点批注,做简要读书笔记等良好的阅读习惯.比方,课 文中绝大局部针对历史名词、概念、人物等所作的小字或资料补充, 局部不带星号的引言或插图等,只要快速扫描略看即可,而诸如历 史事件的起因、进程、影响,重要的历史概念、历史人物,重要的 历史资料、历史插图等重难点知识,就要求大家详细阅读、认真思 考.三、要养成独立思考的习惯,做到“善思和“乐思?论语?里说“学而不思那么罔,思而不学那么殆,就是要我们在 学习中做到学思结合.爱思考、会思考是获取知识的源泉,同学们 要在课堂上利用老师给的思考的时机,培养多种思维水平.层次一.要会在课堂上精心设计问题,逐层深入,学会顺着历史 线索寻找事情的前因后果,以此练习严密的逻辑思维水平.如：在 学“美国的冷战决策时,可以将其设计成如下几个问题：什么是 美国的“冷战政策?(2)美国为什么要(1)实行“冷战政策为什 么能够实行“冷战政策?(3) “冷战政策的实质是什么对世界格 局产生了哪些影响通过环环相扣的设问,层层深入的剖析,从中得 到的不仅仅是知识的彻悟,更是思维的启