学困生情况分析及措施学校学困生情况分析范文

1、学困生情况分析及举措学校学困生情况分析范文无论是再好的学校再好的班级总有那么一两个学习暂时比拟差的 同学,这种学生我们称之为学困生,学困生能否转化是老师以及班主 任的一个重要的工作.学困生情况分析：篇一：调查背景：新课程要求教师在教学中关注每一位学生,关注每一位学生的学 习情绪,学习情感,这无疑给我们老师提出了更高的要求.但我校是 一所农村乡镇小学,学生素质相对较低,随着学生年级的变化,学科 知识的要求、水平不断提升,在班级中就出现了一局部对学习态度消 极、兴趣淡薄,缺乏信心的“学困生.这是让我们这些做班主任最感 到头疼的事了.我班也不例外,要想提升我班的教学质量就必须研究 学困现象,积极采取

2、有效举措改变现状.要有效的解决这些“学困生 在学习上的困难,就必须对“学困生学习困难认知特点及教学对策 进行研究.形成原因:通过对我班学困生的心理特征,家庭情况,学习态度和教师, 家长的反应意见的调查分析,我发现出现学困生的原因是多方面的, 既有生理、心理方面的主观原因,也有学校、教师、家庭和社会等各 方面的客观原因.就我班的几名学困生我做了认真的分析和总结如下：一、我班的乔旭文同学属于智力欠缺型学困生.她的智力开展低 于同龄其他学生平均水平,该生的记忆困难,理解缓慢,对于知识不 能变通；她虽然愿学、乐学,但结果往往是在学习上花的时间比其他 的学生多,而成绩却远远不如他们,在学习上处于持续困难

3、的状态. 再者由于她的眼睛斜视加近视间接造成了知觉识别水平模糊.因此, 对形态、结构以及以实验为主等方面的知识的识别水平较差,在对所 学知识中有关图形、结构等感觉困难更大.这让她的每次测试和测评 都排在班级的后几位,极大的挫伤了孩子的自尊.为了让她更早更快 的站起来,我对症下药为其制定了三年帮扶方案：二、我班另一个典型的学困生就是许崇志同学,他属于性格问题 型加无良好习惯型双差学困生.这名男同学由于从小父母离异所以性 格表现为自卑、敌对、暴躁、冲动.学习主动性和积极性缺乏,学习 态度消极,课堂上不听讲等诸多因素让他的成绩一落千丈.再者该男 生从小与奶奶一起生活,长辈溺爱使得他从小就没有养成刻苦

4、耐劳的 习惯.他怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强,在学习和生活上一有任何困难就找家长和老师,从而养成不愿动脑,不做作业的坏习惯 自然而然的就造成了学困生.帮扶方案：为了让他们更早更快的提升学习成绩,改变学习态度, 我对症下药为其制定了三年帮扶方案.5 .进步过关达标,肯定努力进步分析学困生的心理,很多孩子特别在意老师的夸奖,更想很快得 到全班同学的认可,听到父母的鼓励,从而在心理上得到一些慰藉, 也为自己继续努力学习寻找动力支撑. 而一般的测试题型丰富,学困 生在完成试卷时存在的问题明显暴露出来, 很难满足他们的这种心理 需求,因此,结合本册学习内容,设置一些分段专项达标测试活动, 有利于发挥

5、他们的长处,肯定他们的进步,促使他们不断努力有所改 变.这种过关达标测试可以以单元来进行测试, 也可以根据同一知识 点的不同类型的运用为主,练习设计表达由易到难、由简到繁的原那么, 教师更要善于利用学困生的进步做好思想教育, 让他们不再畏惧学习, 不再害怕,不再由于其他原因而不完成学习任务.帮助转化学困生也不是一蹴而就的事情,只能告诫自己对这些孩 子多关注、多鼓励、多引导、多交流,有进步要及时夸大式地表扬,有错误要尽力缩小式地批评,不要因一次分数的高与低或喜或悲,用 平和、宽容的心态面对这些孩子,相信不久的将来会有效果的.篇三：一、学困生确实定：确定依据：1、平时不能按时完成作业或作业错误率较

6、高；2、根底较差.二、学困生情况分析：1 、学困生最大的问题就是厌学.该生在学习上有些不好的学习习惯,比方上课好动,容易开小差,作业不及时完成,怕动脑筋,抄 袭作业等.2 .缺乏科学的学习方法.学习的自主性差,往往是课上听课,课 后完成作业草草了事.没有形成课前预习、课后复习,努力寻求科学的学习方法.对于所学的知识不会比拟,不善于归纳,知识松散零乱, 加上理解不深,消化不良.3 .意志薄弱,不能限制自己坚持学习.甚至一听是难题或一看题 目较长就产生畏难情绪,缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心. 甚至由于贪玩厌学经不起诱惑,就不能限制自己把学习坚持下去.自 卑感强,自暴自弃.4 .家庭的不良

7、影响.家长管教失当,溺爱、放任,不能教育和帮 助孩子从小养成良好的学习习惯.三、确定帮助举措：1,尽量让学困生坐到前面.在排座位时尽量让学困生坐立不安到 前面,以便在上课时教师能直接看到学生的作业情况,直接了解学生的学习困难： 是不愿意学呢还是不会学,是知识缺陷呢还是学习习惯差.了解原因也便于采取有针对性的措施.另外,让他们坐在前面也有利于他们听清老师的讲解,也有利于他们集中注意力.2,尽量给学困生表现的时机.如：多让学困生答复下列问题.让学困生多答复下列问题,可以及早的了解他们的掌握情况, 就能及时进行有针 对性的补救.同时让他们答复下列问题也是对他们学习情况的一个评价, 从中可以肯定他们的

8、进步,树立他们学习的信心,当然问题的难度应 适中.3,尽量给学困生面批作业.学困生的作业一般比拟差,教师当面 给他们批作业,边批边指出错误,然后让学生当场订正,这实际上是 课堂的延伸,我们应抓住这一趁热打铁的时机.4 .尽量给学困生精神鼓励.学困生的学习情况无论是进步还是没 有进步,教师都可以针对实际,在作业本上写上一些鼓励性的评语, 这一种对学生精神上的鼓励,可以增加他们学习的信心.学困生的定义:所谓“学困生,一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质 等方面存在着偏离常规的难题,智力得不到正常开发,不可以到达教 学大纲规定的根本要求,必需经过有针对性的教育对策或医疗对策赐 与补救或矫治的学生.这些学生往往思考不积极,注意力不集中,善 于机械记忆,不善语言思维,不愿或不善于开动脑筋,常常回避那些 较难的习题,思维上有惰性.在语文学习中,主要表现在听、说、读、 拼写、思考等方面表现出本领缺乏的情形.相对于其他的学生,他们 需要花更多时间和精力,才能掌握知识.原因：造成“学困生的原因有很多,智力方面,情感方面,行为习惯 方面,学习态度方面,性格方面等等.教师要仔细研究自己的学生, 分析造成他们学习困难的实际原因,有针对性地进行指导,切不可“眉 毛胡子一把抓.当前问题：学习上暂时落后的学生.学困生能否转化,是一所学校一个班级一 个教师能否大