2017年秋新苏教版二年级上册《青蛙看海》第二课时教学设计之五

1、青蛙看海 第二课时教学设计之五一、教学目标：（一）知识目标：通过有关图片、资料以及对课文的诵读品味，懂 得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈得刻苦努力，就一 定能到达理想的彼岸。（二）能力目标：借助多媒体指导学生观察图画，培养学生的观察 能力和自主学习能力。（三）情感目标：培养学生观察美、欣赏美的情趣。二、教学内容及教学重点、难点分析：1、教学内容：童话故事青蛙看海讲的是一只长期生活在湖边 的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶 一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明 了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一 定能到达理想的彼岸。全文共 11 个

2、自然段，分两部分。第 13 自然段是课文的第一部分，讲了青蛙想看大海，必须登上前面 那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信心。第411 自然段是第二部分，讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀 登，最后终于到达了山顶，看到了大海。课文言近旨远，按事情发展的顺序写，揭示了一个 深刻的道理。故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写， 形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察想 象。2、教学重点：（1）、有感情地分角色朗读课文。（2）、学习本课的生字，能正确、美观地书写生字。3、教学难点：（1）、指导有感情地朗读课文。（2）、通过朗读、议论、想象懂得要想达到理想的彼 岸，就必须坚持不懈

3、地刻苦努力。4、突破方法：（1）、在本课的教学中，读演结合，通过学生的精读 和自演以及教师精到的指导，充分体现了“学为主体，教为主 导”的新课改理念。（2）、新课程标准强调，阅读教学要能让学生享受到 阅读的乐趣，激发其主动阅读的愿望。针对学生的年龄特点， 通过表演、情境的创设等形式使学生在轻松愉快的气氛中读懂 了课文，受到了启发。三、教学对象分析：“兴趣是最好的老师”。教育心理学研究表明，学习 兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索 真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学习的强化因素。没 有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。二 年级学生的注意力不易持久，而多媒体

4、却能提供生动直观的新 形象，激起学生的兴趣，将他们引入学习的情境，并使他们的 学习兴趣和主动性保持持久稳定，激发他们的学习激情，从而完成教学目标。如果采用平淡、枯燥的教学手段必定会使他们 感到乏味，学习没有积极性。四、教学策略及教学设计：本课的重点是让学生明白只有脚踏实地、一步一个脚 印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。我在教 学中注意了以下教学策略的实施：（一）、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调 “以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过 程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的 过程最重要、最根本的手段就是朗读

5、。所以我鼓励学生自读自 悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代 讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边 思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养 语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与 亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。（二）、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学 中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学 生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才 能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设 上是花费了一番心思的：1. 以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山 的艰

6、辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我在体 育老师的配合下设计了“青蛙跳”的体育活动，让学生跳学校 那栋五层教学楼的台阶。学生当时跳完以后个个累得叫苦连 天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在三楼 就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样， 上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生 们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好 酸。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课 文。2. 以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文 的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级

7、地登上 山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带 着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切 感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活 跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属 巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了 对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一 步，踏踏实实地去走，这样才能成功。3. 画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课， 我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感 受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大 了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感 觉，学生

8、不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感 受。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经 历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字， 还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象” 又激起了“情感”。五、教学媒体设计：本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体 优化的原则，并考虑学生的年龄、心理特点及教材的特点特 点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互灵 活。教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，始终吸引学生的 注意力并在视觉、听觉上给学生一个直观的感受。使学生在教 师和课件提供的指导下进行本课的学习，从而培养学

9、生的审美 情趣和自主学习能力。六、教学过程：一）、复习1、小朋友们，你们看见过大海吗？（出示大海图）2、看，大海的海水是那么蓝，那么的清澈，那么的一 望无边，你们喜欢大海吗？3、不仅我们喜欢大海，一只住在湖边的小青蛙也很想 去看大海，它看到大海了吗？这节课我们继续学习青蛙看 海。（二）、重点探究1、教学第一部分（ 1）、小青蛙非常想去看看大海，可是想要看到大 海，就必须登上高高的山峰，（教师板画山），这下可怎么办 呢？你们帮它想想办法吧，学生自由发言。（2）、一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说 呢？（课件出示苍鹰的话），一起来读一读。（3）、怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子 来读读它

10、的话，看谁学得像。这座山可高了，教师顺手在山腰 间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？（4）、青蛙的想法和你们一样，（课件出示句子）“天哪！这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学 学吗？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句 话。（5）、青蛙到底有什么困难呢？（课件出示句子）“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿， 怎么上得去呢？”一起读读。你从哪儿感觉到它的害怕？（课 件出示句子）老师这儿也有一个句子，你读一读，比较一下哪 个句子好？为什么？你能读出那种害怕吗？（突出显示：怎么 上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话？（6）、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办

11、法？ 看看苍鹰是怎么说，（课件出示句子）自由读第三段，想想， 你读懂了什么。交流。（7）、听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。此 时，它心里会想些什么呢？2、教学第二部分过渡：正在小青蛙无比失望的时候，一只小松鼠蹦 蹦跳跳地来帮忙了。（屏幕上出示小松鼠的图片。）（1）、小松鼠怎么说的呢？（屏幕显示松鼠的话）， 谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可 爱，能再有礼貌一些吗？（2）、小青蛙在松鼠的帮助下，有没有看到大海呢？ 请同桌分角色朗读课文的 4-11 自然段，读后思考：青蛙是怎样 登上山顶看到大海的？（3）、现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读 他们的话，看谁读得好，演得像

12、。要求：边读边想象当时的情 景，并加上适当的动作。A、学生分角色来朗读课文。B、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像么？发最佳表演奖。（4）、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级 地往上跳， 会怎么样？对， 面对困难青蛙一点也不害怕， 他是 怎么做的呢？（课件出示句子：就这样，达到了山顶）。 读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你一定能读好这句话。（你 真是勇敢的小青蛙）（ 5 ）、小朋友们想象一下，青蛙在登上山顶的过程中 还会遇到哪些困难？四人小组可以讨论。你能用这样的句式来 说一说吗？（课件出示）（三）、欣赏积累过渡：小青蛙一心只想看到大海，别的什么也不想，它一阶一阶地往上跳啊跳啊（手动图片），不知不 觉，它已经跳完了台阶，达到了山顶，啊！大海就展现在它们 眼前。（简笔画）这时，它们的心情怎么样？1、我们一起来读这一段。（课件出示）2、你想和青蛙一起看大海吗？（课件）（四）、整体感悟1、小青蛙在松鼠的帮助下，有了信心，克服了重重困 难，艰难地爬上了山顶，看到了大海。 （课件出示）现在你们 就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？说得真好， 让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。（放一段 音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）2、 这时有很多小动物都来祝贺它了， 假如你是其