如何让音乐教学寓教于乐-2019年精选教育文档

1、如何让音乐教学寓教于乐音乐是一门艺术,对于歌曲的熟悉、教育审美、娱乐功能方面的的发挥离 开艺术的魅力那么歌曲的功能就会削弱或丧失.这就是说音乐教学要寓教于乐,即看到了艺术的熟悉作用,道德教育作用和艺术给人的审美愉悦的联系. 在艺术中 教与乐不是外在地联系在一起,而是 教内在于 乐,而不是同 乐外在地结合在一起的时候,艺术才能真正给人以教益,就是儿童的生理、 心理特点而言,更应注重 寓教于乐.那么如何才能到达寓教于乐呢一、弄清音乐不等于唱歌.长期以来,学生从学校里受到的音乐教学从低年级到高年级都是一个模 式：音乐课便是教歌,学生学唱,歌词唱会了,音乐课也就结束了,至于音乐 的美感、意境、思想感情

2、等更深、更广的内涵就与学生们无缘了.这种音乐教 学存在着严重的营养不良,由于所学到的只是唱歌,而且通俗歌曲占了一个相 当大的比例,民族音乐几乎全部被遗忘.这对于培养学生们的审美水平与艺术 修养是远远不够的.歌曲是音乐教学中最普及也广受欢送的形式之一,但是歌曲从思想内容、 艺术内涵以及文化品位上,显然无法与交响乐、歌剧相提并论.由于长期以来 形成了音乐课就是唱歌的模式,因此绝大多数学生接触其它的音乐形式就显得 非常的少,这样长大以后他们对音乐的知识肯定是片面的、浅陋的,分不清古 筝和扬琴的区别,弄不懂交响乐与协奏曲的不同.在我国传统的古代六艺,即礼、乐、射、御、书、数教育中,乐排在第二位,由此看

3、来,乐的教育意义仅次于作为政治统治秩序的礼,这充分显示出音乐的重要性.但是也许是由于多年的应试教育,教育上对于音乐教学重视 不够,特别是有些农村地区,连音乐教师也没有,哪个老师会唱歌就可以兼任 音乐教师,甚至有些学校音乐课就形同虚设,使学生对音乐的求知欲得不到满 足.针对这些情况,小学要不断切实增强音乐教学,采取灵活多样的音乐形式 上好音乐课,通过课堂教学提升学生的音乐素养.二、注意音乐教学的语言特点教学语言是社会语言学和一种,它是授课的主要工具,是组织教学,完成 教学任务的最直接的手段,教师要调动学生的情绪和学习音乐的兴趣以及积极 性,教学首先要注意语言的准确性、简洁性、生动性、流畅性和情感

4、性.所谓 准确性是指教学需要准确的语言传授知识；简洁性是指教学语言要言简意赅, 言浅意浓,不可冗长繁琐或无目的重复；生动性指教学语言要有感染力、表现 力,特别是低年级来说,越应使语言生动形象,并具有吸引力,以引起学生的 兴趣；流畅性是指课前的备课要理出教材的逻辑性,语言的表达要有层次、有 目的；情感性是指以教师情感来启发影响学生,使学生在愉快的情绪中保持兴 奋状态,语调乏味和语言平铺直叙都会引起学生的疲劳感.国此,老师在音乐 教学过程中要注意语调的抑、扬、顿、挫；节奏的缓急变化,感情的起伏变化 等.三、认真备好课.备好课是上好课的前提.音乐老师备课时,要根据心理学、教育学的根本 原那么与要求,

5、结合音乐学科的特点与规律,进行深入细致的各项准备.音乐备 课首先要求有 心备,形成 心案,然后通过笔录再形成教案.音乐教学的备课 不能违背它独特的教学规律,老师除 心备外,学要进行口备“、手备.较之 其它学科的备课更应注意理论与实践的紧密结合；心备与口备“、手备的紧密结合.有的音乐教师过多的在书面上做文章而忽略了心备“ 口备“、手备,结果教学效果不理想.因此,在备课,要先进行心备形成 心案,然后再有重点、有选择地形成书面教案.四、情理完美结合.音乐学习是通过学习的主体 一一学生自觉的行动来实现的,而学生学习动 机的强弱那么直接影响学习效果.教学中德育工作的开展往往会激发学生强劲的 学习动机,引

6、发学生浓厚的学习兴趣,从而大大促进音乐学科的学习.因此, 在音乐知识的教学中开展思想教育工作,让学生从内心里想学好音乐是非常必 要的.德育以理服人,音乐以情感人,情理完美结合是音乐教学中的一个重要课 题.比方教学?小机灵的歌?时,先用启发诱导式,直观教学法使学生掌握歌 曲,然后启发学生畅谈自己对 聪明一休的印象,最后总结： 这首歌曲赞美了 聪明、机智、胆大心细的一休爱惜时光,努力学习,同情弱者,不怕邪恶,爱 动脑筋,助人为乐的精神品质.教育学生以一休为典范做一名优秀的少先队 员.这样同学们就在优美的歌声里受到了一次理想的教育,情理结合,水到渠 成.总之,要使音乐教学 寓教于乐,提升学生音乐知识水