大学本科教育学讲义教育学

1、一 课程的词源1, 中国唐朝孔颖达在?五经正义?里为?诗经 如小雅?巧言?中奕奕寝庙,君子作之?一句注疏：维护 课程,必君子监之,乃依法制. 公宋朝朱熹在?朱子全书论学?中频频提及?课程壮,如：?宽着期限,紧着课程?小立课程,大 作功夫?等.二有关课程的几种定义?课程即教师 ?课程即典籍四书：?大学?中庸?论语?孟子? 五经：?诗?书?礼?易?春秋?六经 七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐?课程即知识教材蒙学教材：?三字经?百家姓?千字文?现代教材的形式文本、电子光盘一 课程的词源2.西方英国教育家斯宾塞在 1859年发表的一篇著名文章?什么知识最有价值?中最早提出curricu

2、lum 课 程一词,意指 教学内容的系统组织英语课程"curriculum 源于拉丁语 currere ,意为 跑道race-course .定义为 学习 的进程 “ course of study .关于这个词源的意义,不同的人有不同的理解,二有关堞程的几种定义施良方先生对课程定义的概括：加程即教学科目.静态'知识的维度J制程即有方案的教学活动动态1,学生的维度J制程即预期的学习结果.I社会的维度社会知识从这三个维度看,可以将课程定义为：课程是指学校的学生 所应学习的学科总和及其进程与安排.广义的课程 是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校所教的各

3、门学科和有目的、有方案的教育活动.三像程概念辨析1.课程与课踝是在规定的时间内,组织学生学习规定教学内容. 课是课程的根本单位.有时,课即指某一门课程.2.课程与教材教材是指根据课程标准而编撰的教学材四影响课程内容选择的根本因素影响课程内容选择的因素是比拟复杂的.既有理论的因素,又有实践的因素；既有教育外部的因素,又有教育内部如教育目的、教师素质、教育技术手段等的因素；既有课程传统的因素,又有国外课程改革影响的因素,等等.一社会的因素第二节课程的根本类型几种主要的课程类型1 . .1-.学科课程与经验课程,2 .2.分科课程与综合课程3 .3.一国家课程、.地方课程与校本课程4 . .4.一必

4、修课程和选修课程分科课程即学科课程,其主导价 值在于使学朝得逆辑严整口条理清;晰的文侬口识.第二节课程的根本类型1 .学科课程与经验课程亦称.科目课敝士,是 根据各级各类学校培养目 标和学生开展水平,从各学 科中选择适合一定年龄阶段学生开展水平的知识,组“、成各种不同的科目；各科目./经验课程是打破学科逻辑组织的界限,以学生的兴趣、动机、需要和水平为根底,以学生的经验为中央组织实施的课1 .学科课程与经验课程2 .分科课程与综合课程3 .国家课程、地方课程与校本课程4 .必修课程和选修课程分科课程评价：积极：(1)分科课程由来已久,故被称为传统课程.(2)分科课程是今天各国学校课程的主体类型,

5、并将在日后继续开展.(3)分科课程能够使人通过学习,较系统地掌握某一科学领域的根本知识.(4)分科课程重视教师的作用.缺乏：容易无视学生心理的逻辑,学生学习的兴趣,学生全面开展的第三节课程的组成局部我国课程一般由课程方案、 教学大纲(课程标准)与教材三局部组 成.课程方案是课程的总体规划,课程 标准和教材乃课程内容的具体形式.一课程方案1 .课程方案的意义课程方案是国家教育行政部门,根据教育目的和不 同类型学校的培养目标制定的关于学校教学和教育 工作的指导性文件.它对学校的教学教育活动、课 外活动、社会实践活动等方面做出全面安排.是学 校教育、教学工作的重要依据.2 .课程方案的内容(D培养目标.(2)课程设置原那么：明确课程包括学科课程、活动 课程两局部.(3)学科设置和各学科的主要任务, 学科设置和活 动设置的根本要求.(4)学科 即学年的学期划分,各学期教学、 教育活动的周数,假期和节日的时间安排.(5)各学科课程和活动课程的顺序和课时分配.(6)学周安排.二教学大纲及其在教学中的应用教学大纲是根据教学方案,以纲要的形式编写 的有关学科教学内容的指导性文件.它具体规定了奥 一学科的教学目的、任务、内容、范围、体系、教学 进度和