2017新苏教版一年级下册语文20.《司马光》教案

1、20.司马光教学目标1 1认识司、假? ?等 1313 个字，会写? ?别、到? ?等 6 6 个字。 2 2正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感 悟司马光勇敢、机智的品格。3 3能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。 教学重点1 1认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。2 2通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。课时安排2 2 课时教学准备多媒体课件教学过程教学案例（一）第一课时一、谈话导入，揭示课题1 1小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？ （学生根据课前收集的材料说一说）2 2（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是 900900 多年前一位

2、很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习 的课文，讲的就是司马光小时候的故事。板书课题：司马光二、初读课文，整体感知1 1播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边 思考。2 2提问：课文讲了司马光小时候的什么事 ? ?（学生概括故事） 3 3学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。画出 带有生字的词语，读一读。标出课文有几个自然段。4 4 .师检查读文情况。出示词语，指名认读。出示生字， 学生交流识记方法，？开火车？认读。分段读课文，集体评 议、订正。三、精读课文，理解内容1 1 学习课文第一段。（1 1） 引读第一小节。（2 2） 读了这句话你知道了什么 ？（ 3

3、3） ？古时候？是什么时候 ？从图上什么地方可以看出是古时 候？（出示课文插图，学生看图回答）2 2.学习课文第二段：（1 1） 自读，标一标有几句话。（2 2） 指名读，想一想： ？他？指的是谁 ？（3 3） 出示句子，比较：这两个句子有什么不同 ？ 他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在花园里玩。（4 4） 花园里有什么 ？（自由读。）（5 5）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课 文中措出有关的句子读一读。3 3学习课文第三、四段。（1 1）这时发生了一件什么事 ? ?学生自由读第三段。（2 2）看见一个小朋友掉进水缸里了， 别的小朋友怎么样？ （指 导用着急的语气读第四段。 ）

4、（学生练读、评读）了？? ?慌了？是什么意思 ？学生自由读，用? ? ?画出小朋友 表现的句子，圈出表示动作的词语。4 4学习课文第五段。（1 1） 司马光是怎么做的 ? ?（自由读）（2 2） 出示句子：哪句话好 ? ?为什么 ? ?（学生读句子，比较异同） 他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。（3 3）在句子中找出表示动作的词，标出A。（ 4 4）把自己当成司马光，边读边做动作。5 5学习课文第六段。（ 1 1）指名读，想想结果怎样 ? ?（2 2）用轻松愉快的语气读一读。6 6有感情地朗读全文（自己读，指名读）四、总结全文 1 1谈收获：你喜欢

5、司马光吗 ? ?为什么 ? ?从这个故事中你学到了 什么 ? ?2.2. 如果当时你也在场，你会想什么办法救人 ? ? 板书设计：2020司马光 小朋友司马光慌了没有慌哭 叫喊 跑举 使劲砸第二课时一、巩固识字 1 1问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱 ? ?什 么字竖心旁 ? ?谁猜对了谁就走?。唱完，每排第一名同学接着唱， 对答老师 ? ?慌字是个竖心旁，我猜对了我就走? ，回答完毕回 到座位。2 2读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小 朋友。二、指导写字1 1出示生字，引导学生观察，找出规律。 （要写的六个字都是 左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。）2 2师范

6、写，学生观察，练写。重点指导写好双耳旁。3 3展示、评议。三、背诵课文1 1指名看图叙述故事。2 2同桌合作背诵。3 3自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。4 4指名背诵全文。四、实践活动1 1积累词汇：(1 1)找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语 ? ?自由 说。(2 2) 口头扩展词语，如：司一司机、公司用 ？慌、假、别、吓、块、救 ? ?口头组词。分小组讨论、积累，再大组比赛， 指定时间内，看哪组组的词最多。2 2创新故事会：学生交流有关司马光的故事。教学反思创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过 程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独特性。在教学司 马光时，我使用变换角

7、度、启发想象的方法来激发学生的好 奇心和求知欲，从而拓展了学生的想象空间，提高了学生的创 造性思维能力。？我是司马光?学生读懂了课文，我问学生： ？假如你是司马光，会用什 么方法救掉进大水缸的小朋友？?？我是司马光，就叫小朋友过来，大家手拉着手，像小猴 子捞月亮那样，把掉进缸里的小朋友拉出来。 ？我是司马光，用一根绳子放进缸里，套住那个小朋友， 把他拉上来。？我是司马光，就叫来另外两个小朋友，大家一起用力， 把大水缸推倒。? ?小学生好胜心强，为了证明自己比司马光更聪明，都踊跃 发言。尽管小朋友想的办法在当时当地不一定奏效， 但闪烁着 求异思维的火花， 我们教师一定要让它燃烧起来。 倘若用批评

8、、 训斥来浇灭它，简直是一种犯罪。? ?我是司马光用的石头? 看见学生思维如此活跃，我突来灵感，给学生出了个说话 练习题：? ?现在，小朋友们成了司马光用的那块石头，请大家 说说你的故事。? ?这一问好似投入学生思维长河中的石块，激起阵阵涟漪， 小朋友们兴味盎然，积极讨论，自编故事。有个小朋友和大家 讨论后编了这样一个故事：? ?我是一块不大也不小的石头，住在一口大水缸的脚下。 我和大水缸是好朋友， 经常说悄悄话， 人们谁也听不懂我们说 的话。 有一天，司马光和他的小朋友来我们这儿玩， 一个小朋 友踩着我的头顶扒上了大水缸。 我和大水缸同时喊：? ?快下去，快下去， 缸里有水， 很危险！? ?

9、可他听不见我们的话，一不小 心就掉进缸里了。我和大水缸干着急，都没有办法。眼看小朋 友就要淹死，这时，司马光把我搬起来，高高举起，朝大水缸 使劲砸去，几下子就把大水缸砸了一个大窟窿，我也被大水缸 碰得鼻青脸肿，头昏眼花，可我们都很高兴，因为那个掉进大 水缸的小朋友得救了。 ? ? ?我是司马光砸的那口缸?学生以司马光所用石头的身份讲了 ? ?司马光 ? ?这个故事， 我又突发奇想，何不让小朋友当一回司马光所砸的那口缸，再 换个角度编故事，进行口头说话练习，于是，我便说： ? ?假如 你是司马光所砸的那口缸，你的故事又会怎样呢？ ? ?我的话激 发了学生极大的兴趣，他们或低头沉思，或抬头苦想，或悄悄 商量，过了一会儿，便小手如林，其中有一个小朋友说得最精 彩：? ?我是一口大水缸， 住在司马光的花园里。我的旁边有一 座假山，有一天， 司马光和小朋友来到我身边玩， 有个顽皮的 小朋友爬上假山，一不小心掉进我的大肚子里。 这可不得了了， 我的肚子里满是水，一下子就把这个小朋友给淹没了。这时司 马光跑过来，举起一块大石头朝我身上砸来，把我砸得快疼死 了。我咬着牙，忍着痛，对司马光说： 你砸吧，朝一个地方 使劲砸，就把我的大肚皮砸破。 哗啦一声，司马光把我砸 了个大窟窿，我