小组合作学习在音乐课堂中的应用实施方案(共9页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上小组合作学习在音乐课堂中的应用实施方案一、 课题提出的目的及意义：小组合作学习在音乐课堂中的应用科研课题，是指在音乐感受与鉴赏，演唱，音乐创编活动等音乐课堂学习中进行合作学习。合作形式有学生自己与自己合作；师生合作；小组合作等。通过合作学习培养小学生的合作意识以及与他人合作的能力；培养学生的团结互助精神和集体观念。当前社会对人才的要求不仅要有创新能力，更要有合作能力，有团队精神。大到国家、地区之间，小到单位、个人之间、人与自然之间等必须是合作关系、伙伴关系。在这样的一个时代里，任何一项科学研究和创造发明都需要有强烈的合作意识和高度的协调精神，而其基础是必须学会人际交往

2、，融洽人际关系。现在的小学生就是将来社会的人才群体。学校是培养孩子学会与他人交往、合作的最好摇篮，学校也多创设一些机会来培养孩子与他人交往、合作的能力。因而，在教学中必须有目的、有意识地进行落实培养学生的合作能力。在现今的中国社会，学龄阶段的绝大多数小学生是独生子女，是家中的小皇帝、小公主，四五个大人围着他们转。每个孩子都是唯我独尊，不知道怎样与他人交往、合作。国家进行课程改革，提倡学生自主、合作、探究性学习。音乐新课程标准中讲到音乐课程有社会交往的价值：音乐在许多情况下是群体性活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的

3、人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。二课题研究的背景： 当前农村的音乐课，在高举素质教育的今天，由于各种原因受重知识轻能力的思想束缚，课堂教学中还经常是老师教，学生跟着唱，往往把音乐课上成“唱歌课”，课堂氛围枯燥乏味，学生的想象力和创造力也在枯燥的教学中逐渐“沉睡”。如何在现有教学条件下上好农村音乐课呢?1. 社会的工作需要合作的方式。当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，

4、这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的。团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。因此，合作在今天具有越来越重要的作用。从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。2. 教育的改革倡导小组合作学习的方式。 长期以来，我国大多数学校教学采取的是班级授课制，学生在教室里正襟危坐，专心听教师讲课；学生有时站起来回答问题或到黑板上板演，这种教学组织形式的优越性和局限性早被人们所认识。就其局限性来说，它不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。到了知识经济时代的 今天，它不适应社会对人才需求（合作精神

5、、创新精神、实践能力等）的矛盾已经越来越突出。3. 学生的学习呼唤主体的意识。 新课标指出，教师要从传授者转变成为学生音乐生活的指导者，真正深入地和学生对话和交流，才能有效地引导学生去创建属于他们自己的音乐生活。学生在学习的过程中，要成为学习的主人，增强其主体意识。三、当前研究现状及存在问题： 小组合作学习由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。因此在目前很多的公开课教学中，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。这说明，教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上，没有实质的合作；有些小组合作一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学

6、习时，小组成员不具备合作的心理倾向，缺乏师生之间的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备，合作时次序混乱，学生发言七嘴巴舌，没有中心，学生间不友好、不倾听、不分享；有些小组合作学习的问题、内容则过于简单，没有合作探究、交流的价值等。问题归结为：教师方面，(1)教师角色没有转换，教学观念比较陈旧，教学方式不适应小组合作学习；(2)教师教学策略简单，影响了合怍学习的内聚力(3)缺乏教学智慧，未开发学习工具，不能满足小组合作学习需要 (4)学生分组不够合理，

7、未建立合作学习机制，组内管理自由松散 (5)小组内没有建立多元评价体系，随意化现象严重(6)生成问题质量低，讨论内容简单化 学生问题：学生合作意识差，缺乏合作的内在需求；学生不知合作方法，缺乏合作学习“公约”和规范，缺乏合作的基本技能，只顾形式，不顾实质。四、课题研究的目标小组合作是合作学习的基本组织形式，也是新课程倡导的一种学习方式。音乐课程标准解读一书中指出：“小学音乐教育的主要内容和教学形式常常都是以集体的方式进行的，他需要学生牢牢树立群体的和谐意识。虽然音乐教育中常常能发展个人技能，然而大量的音乐活动在小组内产生，成就依靠集体的力量获得。这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为

8、纽带进行的人际交流。”所以，小组合作符合音乐教学的特征，通过小组合作学习，使它有效的运用与音乐教学中，达到学生对音乐的认知过程，对学生进行情感教育和审美能力的培养。1、科学明确的分工。分工是小组合作的首要任务，明确的分工是为了有序、快捷地完成音乐教学任务。2、营造良好的氛围。只有愿意合作，才能合作得好。创设情境、营造氛围。能够激发学生参与合作的兴趣，形成音乐合作欲望，这是小组合作有效运用的情感条件。首先要建立师生平等的人际关系；其次建立生生融洽的合作关系；再次，采用灵活多变的座位方式。3、提高合作的能力。合作能力越强越便于组员间的交流、沟通和合作，。要教学生学会交流，学会互助，让他们善于表达，

9、学会倾听。比如唱、跳、弹、说等等方式都可以表达。小学音乐教学中小组合作的方法是多样的，教师在教学实际中可创造性的将多中方法有机的结合，有效的运用到教学中去。 五、课题研究的意义1、建立了新型的师生关系。在合作学习中，师生之间平等交流，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，提供了一种师生互动的新形式。2、体现了学生的主体性。合作学习营造了一个和谐的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，在交流讨论中，学习其他同学的优点，开展互学、互查、互评活动，使学生在检查对方的同时也学会检查自己，在评价其他同学时也学会评价自己。真正体现了面向

10、全体，使学生的思维真正活跃起来，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。3、有助于培养学生的创新意识。在合作学习中，每个学生都必须运用已有的知识去寻求解决新的问题的方法，这时，学生的思维往往比较活跃，常有灵感闪现。小组合作学习为学生提供了一个安全、融合、自由的环境，为学生积极的思维创造了条件。4、有助于培养学生合作的习惯。合作学习延伸到课外中去，贯穿于课堂内外，贯穿于整个音乐教学中，让学生时时不忘合作的精神，互相 间能长久合作学习，时刻处于团结合作学习的氛围当中，在合作学习中形成合作的方法、技巧，就能学会在学习生活当中相互合作、共同促进，从而营造一个良好的可持续发展合作的氛围，为今后的合

11、作打下坚实的基础。总之，鼓励合作学习，不仅促进学生之间的相互交流，共同发展，而且促进师生之间教学相长，这也是新课改的一个重要目标。只是该如何在音乐教学实践中更好的运用小组合作学习，还有待于我们音乐教师在实际教学过程中进一步共同探究和摸索。六、研究方法：（1）文献研究法。通过文献检索和研究，了解小组合作学习的概念、原则要求及方式方法等。 （2）问卷调查法及访谈法。通过问卷调查和访谈，及时了解本校音乐学科学生评价方面存在的具体问题，对音乐科发展性评价的认识和态度等。 （3）个案研究法。在研究过程中，选取几个典型个案，做深入细致的研究，考察小组合作学习对提高音乐课堂教学有效性所起到的作用。七、预期成

12、效： 课堂是学科教学的主阵地，新课程标准中提出教学要面向全体学生。同时将音乐学习的“过程与方法”课程目标细化为五个具体目标：体验、模仿、探究、合作与综合。小组合作学习这一教学模式可以有效促进不同程度的学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，激发了学习兴趣，并且以小组的总成绩为激励依据，提高了课堂教学实效，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展。 八、研究成果：通过研究，期待每位学生在小组合作学习的模式下，能不同层次地参与到音乐实践活动中，收获自信和享受小组合作学习中的快乐。掌握一定的音乐知识与技能，具备一定的音乐体验、模仿与表现能力。 通过本研究，参与教师能转变教学观念，

13、转换角色，掌握一定的的理论，实施灵活多变地教学策略，提高专业水平和研究水平。能探索出适合本校学生特点的音乐学科小组合作学习评价模式，提高小组合作学习的有效性。九、研究的程序 研究周期：（2012年11月-2013年12月） 准备阶段：（2012年11月-2013年12月） 课题立项以前，这一阶段是预研究课题及课题立项的准备阶段。主要工作包括了解如何在课堂上激发学生兴趣，参与到小组合作学习当中来的背景和研究的状况，做了调查研究，建立课题实验的构想及撰写课题申报表和课题实施方案等。第一阶段：（2012年12月-2013年1月）这一阶段是初步研究阶段。主要的工作包括组建课题拟定的实施方案、进行实验前检测，初步展开实验，立项课题上报审批。第二阶段：（2013年3月-2013年11月）这一阶段是深入研究阶段。主要包括开展课题的研讨活动，包括理论学习等、教学实践、案例分析、教学反思、撰写论文等。第