猴王出世优秀教学反思

1、猴王出世优秀教学反思在让学生初读了课文之后，抓住阅读提示里的两个问题石猴是 怎么出生的，怎样成为猴王的？ ”引导学生概括课文的主要内容。有 效地提高了课堂的教学效率。在精读部分，我说，吴承恩笔下的孙悟 空集神、猴、人三位为一体，让我们去课文中找找这三性。然后放手 让学生抓关键词句去体悟石猴的性格特点。从石猴的出生去感受神性”，从石猴的生活习性感受 猴性”，从石猴独闯水帘洞，带领群猴 入洞感受 人性”。重点抓住他的 人性”展开教学，从猴子的勇敢、机 智上体会石猴的特点。并引导学生思考：是不是有勇有谋就可以成王？”从而明白作为王者还要有一颗仁慈之心。缺了这颗仁慈之心， 就算原先说好 谁进的去出来的

2、就是王”的，也未必能得到全部猴子的 认可。可是问题还是在于在教学过程中教师的引过多， 学生很多感悟都 是跟着老师走。一堂课下来，虽然结构清楚，可是还是很累。总觉得 学生对课文的体悟并不是很深入。 于是第二节课一开始，我先在黑板 上写下 学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”鼓励学生敢于质疑课 文，想不到还真的有漏网之鱼。一个学生揪住文中的一句话 连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个 石猴，应声高叫道：我进去！我进去！”来提问。她说，从 应声高 叫一词”我们感受到石猴是非常自信的，可是为什么他在连呼了三声 之后才跳出说话吗？这一个问题的提出，马上让其他孩子瞪大了眼 睛：是啊，这不是自相矛盾吗？很多孩子开

3、始若有所思 于是，我请学生来猜猜。一个孩子说，虽然后边是很自信的，可是毕竟这里边 是什么谁也不知道，说明石猴还是有点害怕的，刚开始还是有些犹豫 的。一个孩子不赞同了，他说，如果他是犹豫的，那后边就不说连声 说 我进去！我进去！ ”说得那么急切，不像是犹豫的样子。一个孩子 好像想到了什么，高高把手举起说：他不是在犹豫，他是在思考。说明猴子不是冲动的，他是有了充分的思想准备的。这不仅说明石猴 很勇敢，也能看出他的聪明来。”不少孩子觉得挺有道理。突然，又 一个孩子举手，说： 我知道！我知道！ ”在得到我的示意后，他说：宥可能是石猴故意要等三声之后再跳出来的。”这话一说，大家都觉 得很奇怪。只见这孩子

4、得意地说：很明显。连呼了三声都没人敢出来，这时候石猴再出来，跟大伙一比，就显得特别威风。”嘿，别说,这一想法马上得到了很多人的认可。有孩子接着说：对，石猴看到大家都不敢出来，所以特别得意地跳出来喊我进去！我进去！我趁势让孩子想象当时的情景，这时候他们都已完全进入情景了。一 个说：连呼三声都没人应，当时肯定是全场一片寂静。这时候石猴 这一喊，就显得特别响亮。”一个说：大家的目光都会齐刷刷地投向 石猴，都会很羡慕他。”一个孩子又忽有所悟： 这样一来，就能得到 所有人的关注，为后边成为猴王埋下伏笔。”对，这才是石猴真正高 明之处！”一个不经意的问题却能让我们揪出文章的精华来， 不得不佩服孩 子们的思考能力！再比如，有一个学生问：课文最后一段写石猴端坐上面说话的时候，他怎么会说论语中的句子 一一人而无信，不知其可。”这 问题提得有些冷僻。我引导学生提问：是啊，论语中的话他都能引用，而且一开始就来这么