注重体现体育课堂教学艺术

1、注重体现体育课堂教学艺术注重体现体育课堂教学艺术摘 要：体育教学是学校教学的重要的组成部分，体育课堂教学是一门科学与 艺术完美结合的整体，它既要遵循科学知识的逻辑性、系统性和教学中各种规律、原则，又要注重表达方式的艺术 性，表达方法的灵活性、形象性、情感性、创造性。关键词：表达方法灵活、形象、可听、可想体育教学是学校教学的重要的组成部分，体育课堂教学是一门科 学与艺术完美结合的整体，它既要遵循科学知识的逻辑性、系统性和教学中各种规 律、原则，又要注重表达方式的艺术性，表达方法的灵活性、形象性、情感性、创 造性。体育课堂教学艺术的创作主体是体育教师，教师就是学生的欣赏对象 （如 服装、动作等），

2、其本质也是欣赏者、感受者，教师的欣赏对象是有效的教学过程 和教学质量。因此，体育课堂教学艺术不应华而不实，要有机结合各种艺术表现手 段于一体，达到可听、可视、可触的效果，体育课堂教学不但是一门学科，而且是 一门艺术。在现代体育教学的过程中，体育课堂教学艺术的运用对教学效果和教学 目标的实现具有重要的作用。体育课堂教学艺术是指教师在体育课堂教学活动中，在遵循教学 基本原则的基础上，熟练地掌握、创造性地灵活运用教学方式、方法的艺术。它是 教师以自己独特的方式方法，创造性地组织教学，将体育的基础知识、基本技术、 基本技能，与审美融为一体；使学生在愉悦环境中高效率地进行乐学、乐练的教 学技能技巧，取得

3、终身锻炼效益；它是教师学科知识与智慧的结晶，是教师创造 性地运用教学模式、方法的升华，同时也是教师独特教学风格的再现。因此，体育 课堂教学艺术具有：创造性、艺术性、情感性、娱乐性、个性化等特点.体育课堂教学的准备教师要做好观念的准备，用新课程理念进行 愉快的教学，并且要有良好的心态、教态，“教”要积极地适应“学”做好备课、 课前的器材场地的准备，在教学过程中还要讲究以下几个方面的艺术：一、体育课堂教学中的组织教学艺术组织教学是贯穿于每一堂课的始终的。在课堂上，教师必须要有 条不紊地把学生组织好、充分利用每一分钟，保证课堂的密度和运动量适合学生的 身体素质、生理特征。认真地贯彻基础知识、基本技术

4、、基本技能的教学，使学生 在一堂课中，逐步达到既定的目的，生动活泼，饶有兴趣地圆满完成教学任务。正 确的组织教学，讲究教学艺术，有利于学生系统地、有组织地进行练习，使学生养 成遵守课堂纪律和积极参加体育锻炼的好习惯。在课的初始阶段，要采取有针对性 的教学手段来集中学生的注意力，激发学生练习的情绪，并使学生了解本次课的教 学内容、练习什么、怎样练，以及要达到什么的目标。为了激发学生上好体育课的 兴趣，在队列的操练、队形的变化和练习作业的进行要经常变化，而且组织形式多 样。同时在课堂上教师还要做到口令清晰，声音洪亮，能熟练地调动和变化队形， 合理地安排练习。二、体育课堂教学中的讲解艺术体育教学中的

5、讲解是以语言为主要的表达形式，向学生传授体育 知识，完成体育教学任务的重要环节。在体育教学中，教师要讲究语言的科学性和 艺术性，使学生产生良好的心理定势和情感变化，才能激发学生学习的兴趣。在课 堂上，教师通过简明扼要，生动形象的语言进行讲解，能使学生了解技术动作的概 念和练习方法，以及教师的教学目的和意图，教师讲解的语言要精明简练、抓住关 键体育课的教学与其它课程相比，最大的区别在于它的教学环境多在比较复杂、周 围刺激物较多的运动场上进行。通过体育课的教学，不仅要向学生传授体育知识， 更为重要的是要让学生掌握所教的技术动作和技能，并通过反复练习，达到锻炼身 体，增强体质的目的。在通常情况下，每

6、堂课中讲解的时间是有限的。因此，讲解 时语言必须清明简练、抓住关键，做到有的放矢，言必有中。这样的讲解就才能吸 引学生，达到以一贯十、举一反三、触类旁通的效果。在教学过程中将技术动作要 领编成讲起来朗朗上口，学生听起来易懂易记的“口诀”，教师在讲解时就能更好 地激发学生学习的积极性和兴趣，从而收到更好的教学效 果。三、体育课堂教学中的示范艺术体育课堂教学主要通过学生做各种练习来完成教学任务的，技术 动作练习是体育课堂教学的主要内容。因此，技术动作示范是体育课堂教学中最常 用、最主要的一种直观的教学法。示范是教师以具体动作为范例，使学生通过观察 了解技术动作的形象、结构、要领和方法，是教师向学生

7、传递信息的主要工具。因 为人们的认识主要靠视觉、听觉和触觉接受外界的信息而获得的，其中以视觉最为 有效。当教师教授新教材的.时侯，学生无疑对其是生疏的，教师在讲解动作要领 之后，做一二次清楚、优美、准确、娴熟的示范，让学生的头脑中对所学的技术动 作留下清晰的动作表象，这样能使学生建立正确的动作概念，这是形成条件反射过 程中不可缺少的重要环节，而且还能够激发学生学习的积极性。因此，在体育课堂 教学中正确的示范有着其它教学手段无法替代的作用。示范的方向和位置要根据学生的人数和队形，动作的性质、结构 和要求，以及学生观察的部位等因素来确定。一般教师示范动作要以让全班学生都 能看得清楚为原则，有时还要

8、根据动作的变化适当移动方向和位置，同时，在选择 示范的方向和位置时，还得考虑阳光、风向和运动场地周围的情况等外界因素。四、体育课堂教学中的启发学生思维艺术古人云“授人以鱼，莫若授人以渔”。体育教学中不仅要教会学 生某一技术动作，更重要的是提高他们的思维能力。在体育教学中可以结合教材的 特点，多采用“发现教学法”、“小群体教学法”和“合作教学法”。止匕外，教师 在启发式教学过程中要不断提出问题，有利于提高学生的注意力。在提出的问题的 时候，要突出重点，要有思维价值，要能激发学生的兴趣，要由教师去激励；激 励，是体育课堂教学中的教学艺术之一。加强教学激励的艺术，可以充分调动学生 学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。用激励的口气布置任务，可以 充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。相反，用命 令的口气布置任务，则会从一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低他们活动 的热情，尤其是在遇到有一定难度的任务时。在学习过程中，对于一些暂时遇到困 难或动作发生错误的学生，教师要适时地给予他们指导和激励，此时学生最害怕的 莫过于受到教师的挖苦和冷遇，如果处理不好，不仅不利于动作的学习而且还可能 造成学生对教师的逆反心理。遇到上述情况时应是肯定学生正确的部分，刻苦练习 的精神，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标