2.《雪孩子》教学设计

1、雪孩子教学设计教材分析：雪孩子一文是小学语文教材中的经典保留篇目。新旧教材对比发现 : : 课标本人 教版教材中该文承载着低年级识字写字的重要任务。 而今天的统编本教材中此文则承载 着默读技能的起步训练任务。 编者意图不同， 课堂目标则不同。 本次编排直指语文训练 要素： 1.1. 训练默读。2.2. 习得语言表达形式。 3.3. 明确想象训练的着力点。学情分析：学生初步具备自主的识字能力。 大多数学生在平时接触过默读， 对默读有基本认识。 但没有建立视觉和思维活动的联系，对默读的认识不够。教学目标：1.1. 知道什么是默读，大部分学生能做到不出声，连着看，就知道文字意思。2.2. 大部分学生

2、能够通过默读提取重要信息，了解雪孩子的变化过程及藏着的秘密，在体验中感受默读的快乐。3.3. 能正确认读“累、添、呀”等 1515 个生字，写好“赶、旁” 2 2 个字。 教学重点：1.1. 学习默读，了解故事大意。2.2. 重点认识“柴”字，指导写好“赶、旁” 2 2 个字。教学过程：一、课前谈话，引出课题 播放音频下雪啦师：请听，老师给大家带来的歌曲里唱了什么？ 欣赏雪景图片。师：大雪飘飘洒洒，一连下了好几天。飞舞的雪花落在大地上、房 顶上、树枝上，整个世界都变成了白色。下雪了，你最想做什么？师：雪地成了小朋友们的乐园。相信我们今天的课堂也会成为孩子们学习的乐园。 今天我们就来读一个发生在

3、雪地上的故事。齐读课题：第 2020 课雪孩子。二、尝试默读，学习正确的默读方法1.1. 知道默读的基本要求不出声。 师：翻开课文，也是一篇好长好长的故事。数一数，课文有几页？比我们平时学的课文都要长。别担心，今天，课后第一题给我们带来了一种读书的新方法：默读 示课后题）齐读。（出师：你知道什么是默读吗？师相机贴“不出声”的示意图。（板书：不出声）师：看起来好像很简单。你们会吗？赶快去默读 1-31-3 自然段，比一比谁的小眼睛会 默读。【设计意图：开课伊始，发现课文篇幅比较长，直接出示课后题，让学生明白什么 是默读后，放手让学生尝试默读。让学生在对默读产生已有认知的基础上进行自我 构建。】2

4、.2. 判断检测，反馈问题师： 课文的内容还记得吗？老师让这三段文字飞走了。 请根据刚才的默读判断句子 内容的对错。（1 1） 雪，下个不停，一连下了好几十天。（关注时间段）（2 2） 兔妈妈在窗外给小白兔堆了个雪孩子。（关注地点）（3 3） 因为兔妈妈夸小白兔是个好孩子，所以小白兔就不跟妈妈去了。抽生判断，对照课文寻找错误之处，并纠正。（关注段落整体意思）师小结：看来默读真不是我们想的那么简单。【设计意图：通过判断内容正误的检测，将隐形的默读效果显性化。直观的暴露默 读中存在的不正确的认识，体现进一步教学的必要性。 3.3. 明确默读要求一一边读边想、连着看师：默读除了做到不出声，一边读一边

5、还要看清文字内容，留意重要信息。板 书：想内容为了把内容看清楚，刚开始学习默读的时候，可以稍微放慢速度。小眼睛来看 看第 1 1 自然段 （课件出示慢速） 。 课件读到哪儿， 小眼睛就看到哪儿。 能看清楚吗？ 喜欢这样的速度吗？师小结：默读适合看长长的文字，这样一个字一个字地看，不仅影响默读的速度，也会影响对文字的理解。我们应该一句一句地连着看，再一起来试试吧！（课件出示正常默读）。板书：连着看师：这一次小眼睛能跟上吗？师小结：现在我们已经知道默读不仅要做到不出声，还要有速度地连着看、边看边想内容【设计意图：通过两种默读速度的对比，让学生明白默读适合读长文，因此得 有一定的速度，不能一字一顿地

6、读。把句子连起来看，便于完整地了解文字表达的 意思。】1.1.学以致用，练习默读。师：用上学到的方法继续默读课文 4-84-8 自然段。思考：接下来发生了什么？抽生说，生生互助，补充完整情节。相机在黑板上贴出主要人物。师：真能干，都是默读小能手。三、自主学习，读通句子，检测反馈师:都是默读小能手。可是在默读时常常会遇到不认识的生字藏在句子里。怎么办？ 这两个句子可难读了，练习练习，把句子读准、读通顺吧。（1 1）小白兔添了卷把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。（2 2）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。 学习“柴”字。正音。小老师教读，齐读。师：猜猜柴是什么？大

7、多数同学都知道，用作烧火的木头是柴，称作木柴。用作烧 火的干草也是柴，叫柴草。它们都统称为柴火。积累词语：木柴柴草 柴火句子中也藏着带柴的词语，一起读一读。【设计意图：本课既是默读训练指导课，也是带有相当重的识字任务的一课，必须 在初读时扫清生字障碍。于是通过检测读通带 8 8 个生字的句子，扫清生字障碍，快速完 成本环节。在本识字环节，“柴”字是一个音难字，需要正音。同时“柴”离学生生活 实际较远，需要作必要的点拨，教师在此不可避免的作停留。】四、再次默读，提升能力，读懂故事1.1.继续默读故事第 9-149-14 自然段，雪孩子救了小白兔后又发生了哪些变化？像老师 这样用短横线勾出来重要词

8、语来。2.2. 抽学生发言。你们勾了几处？伸出小手指告诉我。抽生说并读词卡。相机板贴词语：水淋淋 化成水 变成了水汽 变成了白云3.3.师生合作说变化。师：为了救小白兔，雪孩子经历了一场大火，发生了一连串变 化，“先是变得然后接着最后”师相机调整卡片顺序。抽生说一说。1 1仔细观察雪孩子的变化，你发现这里藏着什么秘密?【设计意图：再次运用默读，并不是简单的重复练习，而是提升了默读的要求。不 动笔墨不读书，通过勾画，引导学生从文本中找到重要信息。以此帮助梳理故事情节， 了解雪孩子的变化其实藏着水变化的秘密。 】五、课间游戏：水火大作战师：孩子们说得真好，老师奖励你们玩个游戏：水火大作战男生读水娃

9、上的字， 女生读火娃上的字。 游戏规则： 1.1. 正确读出水娃或火娃身上的字，加 1 1 分。2.2. 遇到问号，则可以抢答。哪队先答出带同一偏旁的字，则该队加2 2 分【设计意图： 通过游戏形式归类读准字音， 同时激发学生积累同一偏旁汉字的积极 性。】六、写字指导师：孩子们不仅是默读小能手，还是识字高手。写字时间到了，我再来看看有没有 写字小达人呢？1.1. 学写生字：赶、旁。 生观察，结合平时学习的方法，说说你发现了什么值得提醒的地方？师点拨：“赶”字。关注关键笔画：捺的书写。平捺要写舒展，托起右上方的“干” 。 “旁”字。借助儿歌关注关键笔画：点点钩，竖线站，写好它们字不歪。凸宝盖宽 又大，盖住方字写好它。师范写“赶、旁”，生描红，临写 1 1 个。2.2. 生练写，评价。师：老师来寻找这节课的写字小达人。这两个字写正确，得 2 2 颗星。他还写好了今 天学习的关键笔画，再得一颗星。师