马说精品学案

1、马说学习目标】1 .掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。2 .体会作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情3 .学习托物寓意、以事喻理的议论方法。学习重难点】1 .理解短文马说所阐明的深刻道理。2 . 了解托物寓意，以事喻理的议论方法。学习过程】、自主预学骈.死(1 . 一读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，完成: (1)读准下列加点字的读音。伯乐.()相.马(粟.外见.(食.马(代著名说，社会上就(2)文学常识积累马说选自 学家。他与柳宗元共倡古文，并称 是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一

2、学过的 属这一文体。2 .二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语(1)故虽.有名马，只辱.于奴隶人之手(2)骈.死.于槽物.之间()()(3)马之.千里者，一食或.尽粟一石(4)是.马也，虽.有千里之能()（5）安.求其.能千里也（）（）（6）策之不以.其道，食之不能尽其材.（）（）（7）执策.而临之（）（）3 .三读课文，口头翻译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问: 疑问摘要：、互动探究。（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛 例：食马者/不知其能千里/而食也。（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解

3、重点字词。1.通假字：1）食马者不知其能千里而食也 2）不能尽其材 同 3）其真无马邪 同4）才美不外见同四）三读课文，理解课文语句，翻译下列句子。1 .故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间2 .马之千里者，一食或尽粟一石3 .且欲与常马等不可得，安求其能千里也?4 .执策而临之，曰：“天下无马！”5 .呜呼！其真无马邪？其真不知马也。（五）反复诵读课文，整体把握文意。1 .本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？2 .本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想?3 .本文中“伯乐” “千里马”各比喻了什么样的人?-4 .本文的写作手法有何特点?（六）总结归纳。本文采用的写法，论述

4、的问题，作者将比做“千里马”，将 比做“食马者”，集 中阐述了封 建社会中人才被埋没的原因，抒发了 之情，对不能 知能善任的昏庸的统治阶 级进行了嘲讽与鞭挞。三、课堂练习。（一）同步反馈。1.给下列加点的注音。祗.辱（）骈.死（）槽.机（） 一食或尽粟.一石（） 食.马者不知其能千里而食（）2.马说作者是 （朝代）（姓名）。文章短小精悍，通篇运用 手法。3.按要求 默写。（1）本文的中心论点是（2）千里马的悲惨遭遇是3）千里马被埋没的根本原因是4）千里马被埋没的直接原因是5）食马者“不知马” 的具体表现是4 .解释下列加点的字。或.尽粟一石：虽.有千里之能：才美不外见:且.欲与常马：5 .翻译

5、：食马者不知其能千里而食也（二）课内阅读。世有伯乐，然后有千里马。 千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人 之手，骈死于槽板之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食 不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜 呼！其真无马邪？其真不知马也。1 . “以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（）A .策之不以其道 B.以丛草为林C,以至鸟兽木石 D.不以善小而不为2 .文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作

6、“”，将人才比做“ ”，而伯乐 喻指，集中抨 击的社会现象3 .千里马被埋没的直接原因是：。作者借此表达了的心情。4 .对文章的中心判断正确的一项是（）A .天下无马。B.其真无马邪？其真不知马也。C.千里马常有，而伯乐不常有。D.世有伯乐，然后有千里马。5 .这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照 最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？四、拓展阅读。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食 不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（节选自韩愈马说）臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁 饿死不受。介而驰，其初若不甚疾， 比行百余里， 始振鬣长鸣， 奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫鞍甲而不息、 不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。（节选自岳飞论马）介：披上战甲。褫（ch :解除。1 .解释下列句中加点的词。（1）且欲与常马等.不可得（）（2）比.行百余里（