关于汉语言文学教学浅探

1、关于汉语言文学教学浅探一、课堂魅缺失之现象及分析现在的汉语教课堂上，时常感觉到缺少点优化的教学过程。 课堂上要 么教师僵化的老一套的词教学模式， 要么是眼花缭乱的教形式：比方 有的课教学形式过于多样化，课堂气虽然热热闹闹，却不有多少实际 可学的容；有些教师不是引导学生学习内容的本身上下功夫， 而过多 地依赖多媒体教学手段，注重形式，而忽略了知识息输入的内涵。一 堂课下来，黑板只写寥寥几个汉字学生也很少动笔； 还有一些教没有 在钻研教材上下功夫，现概念偏误，给学生输入错误息还浑然不知； 甚至有的教师自己还没有弄懂的问题来让学生讨论。诸如此类，不而足。由于汉语教师缺失课堂教学语言的魅力， 课上缺乏

2、灵动的活力，教法 呆板，生不积极配合，思维被抑制；教师部就班，学生亦步亦，缺乏 创造性；教师顾复制教材内容，然后粘给学生，使学生缺乏新的空间 和土壤，这样的课堂必呈现出冷清的思维流动， 教材便了束缚学生自 由灵性的锁链，量的词语、语法、文、阅读、写作等课程便成了许多 族学生不可逾越的碍，学生感觉乏味就在所难了。二、把人文关心渗透在教学中怎上出充满趣味的汉语课有人认为汉语课就该做到室中书声朗朗，教室热热闹。我认为：这只是课的外表形式。实际上好的汉语课应教师 情感投入，学积极参与，充满讨论气息，充人文关心。这样，学生在 课堂上得的不仅是汉语知识，而且在双互动中情感得到交流，运用汉 的技能得到提高。

3、由课文而悟道，悟道学做人，真正到达教书人完美 结合的境界。要做到这一点，要求教师要充分挖掘教材丰富的人文内涵。 强调人的 培养，对个性的张。尊重学生的独特体验、重学生趣味的选择。这要 求教师不能处处赖课本，而要对课本内做出独特的解读和情景设。 不 同侧面地引导民学生琢磨、体会、领，掌握。同时，教师还要挖教材 丰富的人文内。例如刚初中毕业进入中专学习的生，已经开始对异性 产生好感，对这个词非常敏感。当老师讲爱这个词时，学生的反响往 是：有的羞涩，有的脸红，有的窃私语，通过观察我发现同们对爱的 理解比拟狭窄，一到爱就会联想到情。为了引导民族学生对爱更全面、 更深层次的理解我便启发学生让他们说说什么

4、是爱爱都有哪些？并 且围绕爱这话题展开讨论。再让学生把列举每一种爱都用一个事例来 进行说明学生踊跃参与，积极言，列举了各种不的爱。通过这种方法， 同学们得了爱的博大，爱的美好，并明白了只有不断地为他人社会付 出爱，才能赢得更多的爱更多的尊重。最后再请生把这些感受写下来。 多做类似的练，可以培养学生独立思考，累语言，更能吸引学生到自 我教育，自我高，自我升华的效果。三、让汉语堂洋溢着爱的情感在汉语教育教活动中应着重关心学生的自身及其展， 笔者认为汉语教 师语言应有一种感人的力量，诚恳并有鼓励性，应把活生生的感和思 想贯彻到自己的言中去，使情动于而言溢于表，从而动学生的心。我 经常要求自的行为须在

5、真挚的没有偏见的情感下面对我的生。比方汉 语根底水平差汉语班普遍存在的题， 因此大局部学生在自卑心理，特 别希望师能够理解，并鼓励他们。是往往在教学中，们许多老师只注 重知识的授，忽略了这个细节，对某学生的无知和理解上的困难，表 现焦躁不耐烦，语言生硬，甚至鄙视这对心灵稚嫩而敏感的学生无是 一种伤害。俗话说得好：亲其人信其道。此刻学生情受到了伤害，那 么他对老师尊重、信任、爱戴势大打折扣，你所传授的道他能主接受 多少就可想而知了。反，老师一句赞美的话语，个肯定欣赏的眼神， 都会让学体会到老师对他的爱翻开他自卑闭锁的灵， 激发他学习的热 情。老的爱象一盏灯，给学生迷失的带来希望和光明，让他们有了气 和自信。这样做的结果促使民族学生的汉水平、 素养在关爱的土里得 到全面地修养和提高要让每一位民族学生都能真实感受到教师的爱， 享受到学汉语的乐趣。从而创汉语课堂自然和谐的学气氛， 让民族学 生在这种氛中自如地运用汉语表情达。总之，充满趣味的富有人文内涵新课堂将洋溢着人性的辉，充满着求知的渴望流淌着师生间真情的表白， 涌动着生灵性的互动。课堂也将 成师生生命共同成长的沃土，精神栖的理想港湾，成为师生难忘的一 次生际遇。因此，为这