苏教版四年级数学下册第九单元测试卷

1、苏教版四年级数学下册第九单元测试卷一、填空(每空2 分 )1、在183=6中，()和()是()的因数。在3X9=27中，()是() 和 ( ) 的倍数。2、 24的所有因数有( )，从小到大15 的 5个倍数有( )。3、 7 是 7 的 ( )数，也是7 的 ( )数。4、 在15、18、25、30、19 中， 2 的倍数有( )，5的倍数有( )，3 的倍数有( )，既是2、 5 又是 3 的倍数有( )。5、一个数的最大因数是12，这个数是( );一个数的最小倍数是 18 ，这个数是( ) 。6、在20 以内的自然数中，是奇数又是合数的数是( )。二、判断(在括号里对的打错的打“X”每题

2、2分)1、 1 是奇数也是素数。()2、所有的偶数都是合数。()3、18的因数有6个，18的倍数有无数个。 ()4、一个数是6的倍数，这个数一定是2和3的倍数。()5、两个奇数的和是偶数，两个奇数的积是合数。 ()6、 一个自然数个位上是0， 这个自然数一定是2 和 5 的倍数。( )三、选择(将正确答案的序号填在括号里)(每题 2 分 )1、 13 的倍数是( )合数素数可能是合数，也可能是素数2、 11 和 2 都是( )。合数 素数 奇数 偶数3、 2 是 ( )，但不是( )。合数 素数 偶数4、 4 的倍数都是( )的倍数。5、甲数是乙数的倍数，丙数是乙数的因数，那么甲数是丙数的()

3、倍数 因数 无法确定6、如果 37是 3 的倍数，那么 里可能是( )。 2、 5 5、 8 2、 5、 8四、选出两张数字卡片，按要求组成数(每题2 分 )1、组成的数是偶数。2、组成的数是5 的倍数。3、组成的数既是2 和 5 的倍数，又是3 的倍数。五、按要求在里填数(每题2分 )1、3口6是3的倍数，匚里最大填()。2、17m 2的倍数，匚里最大填()3、45 m 3和5的倍数，EM最大填()。六、在括号里填上合适的素数(每空 1 分 )9=( )+( ) 15=( )+( )21=( )+( ) 39=( )+( )40=( )+( )=( )+( )七、解决问题(每题6 分 )1、

4、货场有96 吨煤，现有三种不同载重量的卡车，用哪一种卡车正好可以装完?1 号车 2 号车 3 号车宋以后， 京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕 ”。 至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称 “教习 ”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习 ”一称。其实“教谕 ”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授 ”和 “学正 ”。 “教授 ”“ 学正 ”和 “教谕 ”的副手一律称“训导 ”。于民间，特别是汉代以后，对于在 “校 ”或 “学 ”中传授经学者也称为“经师 ”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席

5、、讲席”等。2吨 3吨 5吨其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧 , “死记 ”之后会 “活用 ”。 不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记 ”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、 空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。2、 一个数既是36 的倍数， 又是 6 的倍数。 这个数可能是几?观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、 有计划的

6、先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察， 观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说 “这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握 “倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇， 太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力