苏教版二年级下册数学《数数和千以内数的组成》教案

1、认识千以内的数教学设计1、课题 认识千以内的数二年级（下册）2、教学目标（ 1）使学生在通过观察、操作、比较等活动，认识计数单位“千 ”，知道 “ 10个一百是一千 ”，以及千以内的数位顺序；理解并掌握千以内数的组成，能按要求正确地数数，初步感受十进制计数法的特点。（ 2）使学生在认识计数单位“千 ”、千以内数的组成和顺序的过程中，进一步体验利用已有知识和经验获得新知的过程，培养初步的观察、比较、 分析和类比等思维能力；初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用，感受千以内数的实际大小，发展数感。（ 3）使学生在参与数学活动的过程中，进一步获得学习成功的体验，增强学好数学的信心，激发对数学学习的

2、兴趣。3、教材分析本节课是二年级下册第四单元“认识万以内的数”的第一课时，主要学习数数和千以内数的组成。它是在学习了100 以内数的基础上，进一步学习千以内数的认识， 是学习万以内数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义。4、教学重难点教学重点：千以内数的组成。教学难点：数出几百九十添上十、几百几十九（包括几百九十九）添上一的数是多少。初步感知十进制计数法。5、教学方法、手段教法：（ 1）将教学内容“生活化 ”，让学生从生活中学。从生活实际出发，引导学生经历由具体到抽象的学习过程。（ 2）采用同桌合作学习，让学生在交往互动中学。让学生合作共同决策，选择自己喜欢的方法表示数

3、，学生在小组中可以自由学习、充分交往，使每个同学都有操作、发言的机会。（ 3）创设比赛情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。数数练习中，创设小组PK赛、师生PK赛，充分调动学生学习积极性，通过接着数、倒着数，让学生在比赛中体验数的顺序，培养数感。学法：（ 1 ）运用迁移，深化提高。通过激活学生已有的生活经验和知识基础，进一步学习新知，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。（ 2）小组合作，自主学习，让学生主动探究、主动交流。教学手段：多媒体、计数器等。6、教学过程教学流程学生活动教师活动设计意图一、复习旧知引入新知生交流，预设： 学过计数单位有：一、十、百（随机板书） 学过 10 个一是十， 1

4、0 个十是一百。（随机板书） 数的组成，具体请生说一说。生交流生活中看到的数。生交流老师提供的生活中的数。1、小朋友们，我们已经认识了一百以内的数，对于这部分知识，你们有哪些了解啊？2、引入新课在生活中你见过比100 大的数吗？在哪里见过？生交流生活中看到的数。 老师也搜集到了一些信息。出示一组生活中的数的图片。（包括身高、价钱、物体重量、地址、房间等）你看明白了吗？请生说一说。通过帮助学生复习 100 以内数的知识点，为本节课认识一千以内的数做好铺垫。引导学生交流在生活中见过的比100 大的数， 初步感知比100 大的数的特点，感受数在生活中的广泛应用。二、动手操作探究新知（一）数的组成生交

5、流， 预设： 小棒图： 3 大捆小棒。交流： 1 大捆表示一百，3 捆是三百。 方块图： 3 板方块图。交流：这一大板表示一百，这个呢？这个呢？所以3 个一百是三百。 计数器：在百位上拨3 个珠。 交流：百位上拨3 个珠也是三百。生齐读。 生根据师的追问接着回答。同桌互相合作，利用小棒、方块图以及计数器表示出一百三十四。1、 认识整百数（ 1）认识“三百 ” 提问：我们来看，这里的三百你会用什么方法表示呢？（出示电风扇图）根据学生的交流，相应的出示小棒图、方块图以及计数器图。明确：摆3 大捆小棒，3 大板方块以及在计数器的百位上拨3 颗珠，它们都是三百，表示3 个一百是 三百。 （课件演示）一

6、起来读一读。（ 2）认识 “几百 ” 追问：那4 个一百是？6 个一百呢？8 个一百呢？看来，几个一百就是 （几百） 。2、 认识几百几十几和几百几十（ 1） 认识 “一百三十四”出示学生身高图。提问：这个数你想怎样表示？提出要求：同桌两人先商量一下，然后动手摆一摆或者拨一学生根据已有的经验，通过小棒、方块图以及计数器表示出三百。利用直观认识整百数，重点引导学感知三百的大小，初步形成“3 个百是三百”的认识。生认识 “几个一百就是几百”获得对基数意义的初步理解。认识几百几十几，重点引导学生在合作交流中，通过摆小棒、方块图和拨珠的方法理解（二）数数（ 1）反馈交流活动结果： 小棒图 方块图 计数

7、器 指名生说一说，同桌互相说一说。同桌互相说一说。全班交流反馈。生自由拨，和同桌交流。请三名生上台展示拨的数，并说一说。反馈：我拨的数是XXX它是由X个百、X个十和X个一组成的。生齐说。生跟着老师一个一个地数一数。生交流自己的想法。生数到 419 指名生上台演示 419 到 420 的拨珠过程。生自由拨珠数数。拨，再互相说一说是怎么表示的。 明确：通过刚才大家的交流，我们知道了1 个百、 3 个十和 4 个一合起来是一百三十四。提问：你能像我这样说一说吗？（ 2）认识“三百二十六”和 “三百五十 ” 出示 326 的方块图和350 的计数器引导：你知道这两个图表示的数是多少吗？说给同桌听一听。

8、（ 3）任意在计数器上拨几百几十几要求：你能像老师这样，在计数器上拨一个数吗？把你拨的数和同桌说一说。（分别请拨珠为几百几十几、几百几十和几百零几的学生）你能像他这样再说一说吗？（说几百零几的组成）最后一个请大家说一说他拨的是多少。1、指导一个一个地拨。（ 1 ）（后面以假设是四百零五为预设教学，具体数由生上课中随机呈现）师随机在个位上继续拨珠，拨到四百一十。指导四百零九到四百一十的拨珠过程。（ 2）提问：再往下数一个呢？接着数呢？接下去一个是多少？谁上来拨给大家 看看。2、自主一十一十地拨。指着计数器上拨出的四百二十，提问：你会一十一十地拨吗？ 要求：一十一十地数，从四百二十边拨边数到五百二

9、十。你拨的和这位同学一样吗？并掌握千以内数的组成。从动手操作到看直观图，进一步巩固数的组成。计数器上的350 则是强调某一位上是“ 0的表示方法。 ”让学生自由拨数，理解不同的千以内数的组成，培养学生初步的比较思维能力，体会位值思想。数数是学生理解数的顺序的主要途径。有层次地安排学生借助计数器数数，并结合数数过程中的难点展开交流，帮助学生理解千以内数的顺序，掌生进行反馈核对。生一起数一数，数到九百九十九。生上台演示九百九十九添上1 得到一千的过程。生拨珠 预设： 小棒图 方块图 生一百一百地数，从一百数到一千。生一起读一读生数一数，汇报交流。生根据一百字估一估。3、 一个一个地数数。电脑出示九

10、百八十九的计数器提问：这个数认识吗？要求：不用计数器，一个一个地数，再数出10 个数。 （如果数九百九十有困难，指导学生看着课件的计数器，想一想。）（二）认识一千1、认识计数单位“千 ” 九百九十九再添一个真的是一千？你怎样想到的？请生上台拨。指出：九百九十九添上1 是一千。 “千 ”是比 “百 ”大的计数单位（板书：千） ， 从右边起，它在第四位。（在计数器上标出“千位 ”） （板书： 计数器上的千）课件演示：我们一起回顾一下怎么拨的。要求：在你的计数器上从九百九十九拨到一千。2、认识一千的组成提问：除了计数器之外，我们还可以怎样表示一千。演示把 10 板方块拼成一个大正方体的过程。明确：

11、像这样的10个一百就是一千（板书）反过来，一千里面有10 个一百）我们可以用这样的大正方体来表示千。 （板书：千的方块图）揭题：这就是今天我们学习的内容 认识千以内的数（板书课题）3、感悟一千有多少。一千到底有多大呢？（ 1 ）千字文出示一百个字，我们先来数一数这里有多少个字？出示三百个字，估一估，现在大握数数方法，进一步加深对十进制计数法进位规则的认识。 数出九百九十九后，由于学生会接着往下数到一千，启发学生讨论，“九百九十九再添一是一千吗”，巧妙的打破了认知结构的平衡，促使他们主动产生认识新的计数单位的心理需求。这样安排，也使教学顺利过渡到认识千的组成这个环节。借助小正方体，一百一百地数，

12、从一百数到一千，意在让学生从不同角度感受计数单位“千 ”的形成过程，感受一千的实际大小，主动发现“千 ”与“百 ”之间的进率。观察千字文、千人列队、一千支棉签、一千张纸，通过不同的基数，估一估，生估一估。生交流。生交流感悟一千张纸的高度。生交流回顾。约有多少个字？出示 10 个一百个字，那么这里呢？介绍千字文（ 2）出示千人队列（ 3）出示一盒棉签200 支， 1000支棉签需要这样的几盒？（ 4）出示一张A4 纸，再出示一包，是500 张， 1000 张需要这样的几包？4、小结数一数，进一步感知一千有多少，培养学生的数感。三、设计练习巩固新知生自选一题写，全班反馈两题。生交流汇报：人民币一共

13、有一百三十五元。反馈交流：一个表示7 个十，一个表示7 个一。两大组轮流接着数。通过观察感悟数越来越大。PK。 师生轮流倒着数。通过观察感悟数越来越小。 生生互动进行PK。1、 数的组成练习（ 1）出示小棒图和方块图（“想想做做 ”3 、 4） 你会吗？自己选一题填一填。（ 2）出示人民币图（ “想想做做 ”5 ） 这些人民币一共有多少元？大家同意吗？你怎么知道的？说一说。（ 3）出示计数器（“想想做做”6 ） 这两个计数器所表示的数一样吗？为什么呢？ 自己先想一想，把自己的想法和同桌说一说。反馈。2、 数数比赛我们进行数数比赛好吗？（1）小组PK赛提出要求：两组轮流数，接着再数出六个数。 出示：288观察数的变化。你能像这样，自选一个数和同桌进行 PK吗？（