美国学前教育的课程

1、美国学前教育的课程一、学前艺术教育（一）学前美术教育美国学前美术教育的目的主要包括：1 创造艺术的目的：增长使用、掌握美术材料的技能；学习用创造性的和不寻常的方式使用材料；更强烈地参加美术创作；在美术阶段上表现出进步，发展有目的工作的能力，以及通过视觉艺术组织和表达思想和感情的能力。2 通过欣赏视觉艺术的经历，儿童承认和尊重自己的和其他人的艺术工作；理解“艺术家”的概念；表现出对美术作品中不同观点的接受能力；领悟环境中的视觉联系；通过观察环境和艺术作品熟悉艺术内容一一线、平衡、颜色、形状、质地等。3 谈论和评价艺术的目的尊重其他儿童和其他人创造的艺术作品是艺术教育的一个目的，儿童应在以下能力上

2、有所增长：讨论艺术家如何创造艺术作品；命名和讨论艺术的内容一一线、颜色、质地、形式、形状；领悟美学联系、发展美学意识。教师对促进儿童在美术活动中的成长起着积极的、重要的作用。教师要提供给儿童所需要的进行艺术活动的心理和环境的准备，促进儿童不断视觉艺术的发展。1 教师要清楚地了解美术教育的目的，内化这些目的，用以指导为儿童选择材料、计划活动和评价进步。2 教师必须给儿童提供动机产生的心理因素，它使美术创造成为可能。3 作为教师，必须发展对个体儿童以及美术过程的敏感意识。4 保持房间清洁、整齐，通过创造一个美好、令人愉快的环境，向儿童表示教师尊重他们。5有时，教师要把儿童的绘画或乱涂作品装饰好，寄

3、给儿童家长或在教室内展览。（二）学前音乐教育在美国的学前教育中，音乐教育包括：学习随音乐做动作、 学习听音乐和唱歌。这三种音乐的方式和学习是一致的，作为教师要了解儿童在每个方面的发展，对儿童进行平衡的综合和和有价值的音乐教育。1 促进学前随音乐动作能力的发展。主要目的：发展对自己动作能力的意识和理解；增加对动作的控制，从功能动作发展到表达性动作；经历多种动作的心境；学习用表达性动作和其他儿童一起进行舞蹈表演。2 促进学前听音乐能力的发展。主要目的：熟悉环境，知道机械声音和音乐声音的来源；获得听音乐的兴奋、满足和放松；区别音乐的特点，包括旋律、节奏和其它方面；识别音 乐中传递的感情；发展和表现对

4、音乐的爱好。3 促进学前唱歌能力的发展。主要目的：能用自己发出的令人愉快的声音，自然地，协调地唱歌；创造和唱简单的歌；发展比较声调的能力，扩大唱歌音域；发展唱歌独立性，有伴奏和无伴奏唱歌；喜欢单独唱歌或和其他人一起唱歌；学习收集歌曲，选择和认识歌曲。二、学前科学教育科学对于儿童是一个积极的过程。它包括思维、解决问题和形成概念。这意味着儿童要有作用于环境、发现问题并试图解决问题的机会。当儿童有机会运用科学家的方法时，儿童观察、推论和分类的技能便得到发展。科学也有内容，儿童应有均衡的生物科不和自然科学的知识。教师要以促进儿童思维、解决问题和形成概念能力的发展的方式，向儿童介绍生物科学和自然科学。美

5、国学前科学教育中生物科学包括研究生物体及它们的活动，它包括动植物学，研究植物和动物。在生物科学方面，学前科学教育有如下的目的：通过向儿童介绍概念：生物植物和动物；多种生物；植物的适应；相互依赖；人类利用生物的方式等，促进儿童对生物的理解；促进儿童生物学概念的发展。在美国的学前教育中，自然科学的教育是介绍性的，是向儿童介绍物质世界。教育不是教科学的概念和原理，而是给儿童提供作用于物体和观察物体如何反应的机会，这为物理和化学学习奠定基础。在自然科学方面，学前科学教育包括向儿童介绍天文学、化学、气象学和物理学中的概念，教师应以让儿童观 察、推论、分类、交流和思考的方式，向儿童介绍概念，促进 儿童自然

6、科学概念的发展，学前儿童的科学经验仅仅是介绍性的。教师有责任向 儿童介绍一部分科学的内容。儿童的经验是以后形成科学概念 和获得抽象知识的基础。三、学前数学教育在美国的学前教育中，数学教育的目的在于：当儿童 思考数学时，使儿童有各种机会去动手，操作和探索材料；让 儿童参与使儿童从依靠物质世界转入抽象世界的活动；让儿童有发展分类、比较、序列、度量、图解、点数和进行数运算技 能的机会。教师在数学教育中的作用是非常积极的。要为儿童选 择探索的材料，评价儿童的进步；要用语言描述儿童的活动， 向儿童提供刺激思考的问题；指导儿童进行其它活动等。四、学前社会性学习社会性学习是课程的一部分，它涉及学习人、人与其

7、 他人、人与环境的相互作用。社会性学习也是向年学前童传递一种文化或生活方式。通过社会性学习，儿童开始发展自我了 解，它是儿童了解其他人和学习世界的基础。在美国的学前教育中，学前社会性学习的目的包括：促进他们自尊心和自我价值感发展的经历。教师要设计活动促进儿童自我意识的发展；发展交流、分享和与其他人合作的能力；增加有关其他文化和种族的知识；学习认识世界上人们的相同之处；发展尊重其他人的差异和文化独特性的能力；增中 对社会、世界的理解。包括历史、地理和经济领域的概念。儿童的自我形象， 是他们形成所有与他人和世界未来关系的基础。所以，促进儿童自尊的发展，贯穿于整个教育之中。教师 要组织活动，促进儿童

8、接受物质自我和精神自我。由于强烈的自我感觉，儿童准备学习去生活、交往、合作和与其他人分享，不仅包括他们环境中的其他人，也包括生活在很远地方的人们。多元文化教育教儿童熟悉各种文化， 并尊重差异。多文化教育不能与课程的其它部分进行，它应综 合汇入整个学前教育之中。儿童学习自己和其他人的需要，与他们发展对世界理解的需要不可分割。当儿童获得一定的社会科学知识，他们能更有安全感地去利用机会、探索和学习。教给儿童社会科学知识，可通过经济、地理和历史学科中的关键概念来进行。儿童通过直接经验学习概念。参观、访问和邀请客人到教室，是向儿童介绍社会复杂性的一种建设性方法。五、学前营养、安全和健康教育美国的学前健康

9、教育至少包括两个考虑：第一是通过干净、安全的物质环境给儿童以健康，并提供身体健康必需的 食物。第二是用多种活动，教儿童健康的概念、态度和行为。 健康、营养和安全教育不能与幼儿园每日健康常规活动分开， 所有的健康教育必须有与儿童的实际经验紧密联系起来，与家庭的活动综合在一起。当儿童准备食物和成人一起吃饭时，儿童对营养的概念、态度和行为得以发展。成人要给儿童提供讨论食物与营养 的机会。因为事故是年学前儿童死亡的主要原因，强调安全教育是十分重要的。儿童在安全的环境中自由探索和实验，这十分重要。这种自由直接与儿童认识到危险和明确自己对安全的责任相联系。在幼儿园的每个人都应明确自己在紧急事件中的 作用。美国的学前健康常规活动和身体锻炼是学前园每日生 活的一部分、它们可促进儿童健康，教师要向儿童介绍健康概 念，并养成学前锻炼身体的好习惯。六、学前语言教育美国学前语言教育的目的就是强调儿童听、读、谈、写能力的发展。 在课程