浅谈信息技术与初中数学整合

1、浅谈信息技术与初中数学整合摘要：随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术与教 案的整合以成为必然的趋势。教案已经从单纯的 传道.授业.解惑” 逐渐发展为自主.合作.探究”的学习模式。教育信息化是信息时 代教育领域里掀起的一股新浪潮，而信息技术与数学学科的整合，简 而言之，就是发挥信息技术的优势，注重挖掘其与数学学科的基本要 素，探索两者间的共性特征，从共性特征上把握整合的结合点， 使学 生的素质得到更好的培养个提高。关键词：信息技术；数学学科；整合；媒体；首先，对于数学来说，它是一门抽象性较强的学科。那么，怎么 把它转变成生动.有趣.直观性强的学科，就成为数学教师共同关注 的焦点问题

2、。这就要求我们在教案中要充分发挥信息技术的优势，为学生在学习数学的道路上提供丰富多彩的教育环境和努力学习的工 具，优化我们得数学教案。根据几年的教案实践，有了一点自己的想 法和体会，和大家一起分享。一、利用现代信息技术，激发学生的学习兴趣培养学生的参与意识。俗话说：兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。学生到了初中以后，由于性格的转变等各方面的原因， 大多 不爱发言，不喜欢与人交流。利用信息技术中的 课件（courseware 就是专门为进行教案活动而设计的各种计算机应用软件， 是文本、图 形、图画、声音和动画等的集合体。如：在教案二元一次方程的时候， 这节课是单纯的代数

3、知识，很乏味，那么我们就利用信息技术在课前 以动画片的形式出现。这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来 了。当然，这个问题大多数学生都答不出来，教师继续引导，学了这 节课就很容易解决了。经过这样的引导，无论是教师讲解还是学生讨 论解决，都会收到良好的效果。二、利用现代信息技术，有利于突破教案难点，培养学生抽象思维 中学生的思维正处于抽象思维不断发展的时期， 而数学知识又是极其 抽象的。利用信息技术可以把静止图象变为动态画面， 把问题的一种 形式转化成另一种形式，起到变复杂为简单；变难为易；变抽象为具 体的作用。有促进学生思维的纵深发展，增强学生的思维灵活性和深 刻性。对于实际问题老师讲就会，

4、实际做题的时候就容易出错，这是 因为这道题的运动路线较复杂，学生不容易掌握，利用信息技术中的 课件就可以解决这个问题，可以把比较抽象的问题变成直观易懂的问 题，利用课件做出这道题的情境，比如，学生解决路程问题的题，通 过课件演示，本节课的难点突破了，比单纯在黑板上画路线图的效果 要强的多，而且，也能够提高学生学习的兴趣。三、利用现代信息技术，培养学生的空间想象能力对于几何，如果学生没有空间想象能力，或空间想象能力很差，几何 就很难学好。那么，培养学生空间想象能力，就成为教师非常关注的 问题。以前，我们都是通过实际操作来解决这些问题， 而有些学具操 作起来不方便.不连续.不直观，利用多媒体技术，

5、可以通过平移.割 补.覆盖等方式，创设条件，转化矛盾，让学生在短时间内排除思维 障碍。例如：在教案立方体的左下角到后右上角的平面距离时，学生不容易理解，可以利用课件，把立方体展开，然后用直线把两点连起来。 通过大屏幕利用课件，即避免了教案的繁琐，又减轻了学生的负 担，同时极大地丰富了学生的空间想象能力。四、利用现代信息技术,创设多种情境,有利于培养创造力教案信息资源的软系统, 是由多个素材库组成, 而素材库是由多个小素材单元组成的, 充分利用各个素材库中的软件,可以制成一个情景交融 形象逼真的课件。它使学生接受知识更便捷，获得知识更迅速，从而激发创造潜能。例如： 在教圆认识一课中，利用动画软大

6、屏幕上出现了几个小汽车行驶的画面，汽车的轱辘有的是圆的有的是方的 有的是三角形的。学生看到这个画面觉得新奇，心里马上产生疑问： 为什么现实生活中车轱辘都是圆的呢？车轱辘不是圆的会怎么样呢？教师趁机可以让学生讨论一番，各抒己见，然后教师播放演示。这样，学生就会积极地去思考问题探索问题发现问题，从而解决问题，培养了学生的创造思维。五、 利用现代信息技术，有利于学生学习方式的变革，培养学生获取新知识能力以往学生学习信息的途径，多数来自教师与书本。利用现代信息技术，使学生的学习方式大为丰富，学习途径大为拓宽。学生可以通过现代化媒介获取信息帮助思考促进学习。如学生可以利用计算机进行作业设计检阅资料完成研

7、究性学习的任务等等。现代信息技术为学生学习和探索知识提供了强有力的工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性数学活动中去。其次，对于网络 纲要指出来说： 促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教案内容的呈现方式、 学生的学习方式、教师的教 案方式和失声互动方式的变革”；充分发挥信息技术的优势，为学生 的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”而就数学学科而言，重点是要真正解决学生认识能力和创新能力培养上的难 点问题，解决学生在认知过程和创新过程中所必须要解决，而传统教案难以甚至是无法解决的能力培养问题。所以，要实现信息技术与课程的有机整合，就应当扬信息技术之长，克传统教案之短

8、，直接瞄准 学生的能力和素质的培养，作为教育信息资源实现信息技术与课程整 合的整合点，加以攻关。一、信息技术作为教师教授活动的主要媒体，通过创设信息化 特殊情境而引导学生进行学习在计算机软件和多媒体资料的帮助下，将被感知、被人知、被想象、被推理的事物及其发展变化的形式 和过程，用仿真化、模拟化、形象化、现实化的方式，在教案过程中 尽量表象出来。包括用于控制和进行教案活动的程序，以及帮助开发、 维护和使用这些程序的文档材料、 附属的课本和练习册等。目前，人 们通常用PowerPoint, Authorware, photoshop等多媒体编辑软件 作为基本的技术平台来开发课件，其中 Powerp

9、oint最为简单实用。 与传统教案相比较，课件的使用在为学生创造交互式学习环境的同 时，能有效改善教案效果和提升教案质量。在数学教材中，有一些图形、虚线框中的计算过程等内容主要设计意图是让学生理解知识的 形成过程，但是这些都是静止的，不易让学生理解知识的形成过程。在教案过程中，可充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态 变为动态，把知识形成的过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前。美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴 趣，兴趣是最好的老师。在数学学科方面，练习比较多，以往在实际 教案中，会出现大小黑板一起上，擦了板书写练习的情况，这样大大 减少了课堂练习容量，也给老师的

10、工作增添了不少负担。 这时就可以 把预先拟好的题目运用电教手段，设置多种题型，全方位、多角度、 多层次地突出重点，而且计算机还可以随时将学生的学习情况反馈给 学生、教师。例如：学生回答正确时，计算机可以马上亮出正确答案 并会发出表扬： 你真棒！ ”、真是个聪明的孩子！ ”、真没想到这 道题你也能做对！ "、你有这么大的进步，老师真为你感到高兴！”等，学生看了以后自然很高兴，更加举盎然了；如果答错了，计算机 也会及时提醒学生： 平山有路勤为径，学海无涯苦作舟！ ”、太粗 心，细心点！”、其实你能做对，再想想！ ”、是不是有点累了，休 息一下再做吧！ ”等。运用各种激励语言启发学生认真动

11、脑，及时的 反馈使学生能及时了解自己的学习情况， 促使学生自我激励，以不断 获得独立发现问题的愉快体验。、以上正是利用了信息技术的优势， 才使学生更为深刻地理解知识， 并掌握、巩固知识，而使这些都是传 统教案所无法做到的。二、使信息技术成为学生 劳作（work）的工具而进行的学习”信 息技术对人类最重要的影响，是通过信息网络化来体现的。在网络环境下，构建军以学生为主体的教案模式， 发展学生的认知能力和创新能力。、关注人是新课程的核心理念。 孔子说：知之者莫如好之者， 好之者莫如乐之者。”所以课堂上学生装是兴高采烈还是冷漠呆滞， 是其乐融融还是愁眉苦脸，学习态度是积极还是消极，学习信心是强 还是

12、弱，这些都不得不必须要求教师用 心”去关注。现代教育技术的 发展，网络教案环境是变革旧教案模式， 建立以学生为主体，教师为 主导的新教案模式的有效手段。德国戈特福里德.海纳提出： 教师凡欲促进他的学生的创新能力，就必须在他们班上倡导一种合作、社 会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。”在网络环境下进行教案，学生在教师创设的 教案情景”下，利用教案设计中的资源或教 师指定的因特网上的资源，通过主动参与操作实现人机交互，调动学 生自主学习的积极性和主动性，培养学生获取和加工、处理信息的能 力和创新能力，学生在协作学习和合作学习中通过讨论、 帮助等学习 过程，不断发现、探究知识的意义。这样学生在

13、学习过程中是知识 建构中和积极参与者，使学生的主体地位得以真正落实。 作为一名教 师，就要使学生在学习过程中充分发挥学生的主动性，能体现学生的创造精神；要让学生有多种机会在不同的情景下去应用他们所学的知 识；要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成客观事物的认识和解 决问题的方法。 在传统的数学教案中，信息来源单一，主要途径是 统一的教材、实物教具、实物学具。教材中的信息量极为有限，一个 知识点只能提供一个例题或几个图形， 且几年不变，信息容易过时和 脱离学生生活实际；教师的实物教具制作麻烦，时间花费较多，数量 必然有限，精确性也较低，造成教师工作效率低下；学生自制学具更加有限，且学具难以资源共

14、享。因此传统教案环境下对学生主动建构 所需要的信息的数量和质量的提供都是远远不够的。为此，我们可以尝试通过国际互联网这个世界性的知识信息库， 通过中学生能够掌 握的网页浏览与上传、下载技术，改变信息来源，为学生学习数学提 供了丰富多彩、具有强烈时代感、真实感的素材，有效提高信息的数 量和质量，成功地为学生的自主建构提供了可能。 这些信息是可以及 时更新、增值的，即学生可以通过上传新的信息和有创意的作品而丰 富信息库。在 轴对称图形”的教案中，教材只提供发三幅例图：枫叶、 蜻蜓和天平。如果只依靠教材，感性材料的数量是绝对不够的， 容易 引起学生对 轴对称图形”的片面理解，且教材中的天平并不是学生

15、生 活中所常见的天平，缺乏时代感，难以与学生已有经验产生联系。 而 运用现代信息技术，从网上寻找资料，则轻而易举地解决了上述问题。 像老师这就可以在互联网上下载非对称图形和对称图形。图片范围可以有航空、航海、植物、人物、动物等，都是学生日常生活或电视节 目中常见的。把这些图片制作成网页，让学生自由浏览、搜索、比较、 分析。他们根据学生目标先观察杂乱无章的图片， 再使用软件中的仿 真搜索引擎输入关键字 对称图形”，观察电脑从诸多图形中搜索出来 的对称图形，集中认识 轴对称图形”的特征。通过对大量轴对称图形 的观察和分析，学生深刻地认识到 对称图形”、轴对称图形”的特征， 这样就完整、全面地理解

16、轴对称图形”的含义，既很好地发挥了学生 的主动性，又使学生成为了信息的提供者。传统教育比较强调聚合思维（集体思维、求同思维、正向思维），很少注重发散思维（求异思维、逆向思维、多向思维）的培养，影响学生的求异求新精神的发展。网络环境下的教案重视 情景设置”、胁作学习”的学习环境和资 源配置，学生在网络环境下，主动参与，人机交互，通过动脑、动手、 动口亲身参与协作教案过程。发现、探索学习，开拓了学生思维空间， 突出了学生在学习过程中的主体地位，学生的发散思维可以充分得到 发挥，为创造人才的培养提供理想的途径。总的来说，未来的教育技术必将是以信息技术为基础的教育技术。信息技术与数学学科的整 合无疑在信息时代中占主导地位，作为数学老师，我们必须抓住这一 机遇，积极主动地学习更多计算机知识， 充分利用现代信息技术，在 有效调动学生的学习兴趣和积极性的同时， 使学生的