2019人教版部编本四年级上册《麻雀》教学实录

1、2019人教版部编本四年级上册麻雀教学实录师：大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。今天我们就来学学麻雀这篇课文。因为昨天老师到得迟，没有和大 家来见面，大家也都是今天早上刚拿到课文，读了没几次， 老师想听一下同学们读得怎么样。要求其他同学能认真听有 没有读错。能不能读得更好？生开火车读课文，教师及时指正学生读错的地方。 师：大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一 件什么事？三位同学分别回答。 （教师随即板书猎狗、小麻雀、老 麻雀、我）师：这就是文章的4个主角。你听了刚才的回答，觉得 哪位同学说得最具体？生答 师：透过这个故事，我们看作者是怎样把它写具体的？ 你从课文中体会到了什么？你觉

2、得这4个主角有什么特点？生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。师：我暂且把这些词写上去。 （板书）接着来看老麻雀生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。 师：每个人读文章都会有不同的感受， 这些特点有没有 道理， 怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想 办法吗？生答读书等方法可以解决。师：下面就请同学们来读读书， 找出有这些特点的句段， 说说为什么能说明这些特点，如果在读书中，你又感觉到了 不同的特点，也可以补充。请同学们组成小组，分分工，找 一找。时间有限，开始。生交流学习，教师巡回指导。师：下面我们进行交流，先从小麻

3、雀说起。 生：弱小可以从“ -从树上掉了下来 - （”读课文）师：它为什么从树上掉了下来？生1、可能它太怕了。生2、可能太小站不稳。生3、可 能风太猛。师：书上有一句“风猛烈地 - ”所以不需要可能。师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕？ 生答。师：怎么读出可爱、弱小、害怕？指名读，男女分读。师让学生评价，一生答没有读出可爱的感觉。师：我知道要读出这种感觉很难，但我相信你们能！你 再读一读。师：明显可爱多了，害怕了。这就是朗读，读着读着你 自己也走进了课本中。 这样一只弱小、 可爱又害怕的小麻雀， 被猎狗发现了，你们刚才发现猎狗是凶猛的，从哪里可以看 出。生： - 露出锋利的牙齿-生：从猎狗一

4、步一步向后退，看出猎狗害怕了。 师：你说到害怕上来了。按你们说，猎狗的这些特点也 存在，除了这些特点还有其他特点吗？话要多琢磨。生：嗅觉灵敏。师：也反映了猎狗的另一特点，它 生：训练有素、警慎、聪敏等。 师：对，这是一条训练有素的猎狗，有经验的、聪明的 猎狗。现在猎狗露出了锋利的饿牙齿， 怎么办？老麻雀来了， 你们认为老麻雀又勇敢又紧张，这不是矛盾吗？生：为了拯救自己的幼儿飞下来，很勇敢，但猎狗很凶 猛又很害怕。师：但老麻雀还是飞了下来，这从侧面更加有力地说明 老麻雀的勇敢。生：从比喻句中也可以看出老麻雀的勇敢，像石头一样落下来，看出老麻雀很快下来。师：这就是爱的力量，强大的爱的力量。猎狗一步

5、一步后退是害怕了吗？此时，这条猎狗会想些什么？ 生：大饱口福、老麻雀真勇敢等。师： 说了这么多， 但主要意思一样， 就是被它的精神感 动了。那老麻雀看到猎狗后退，会想些什么？ 生答 师：这场搏斗没有进行，是因为我唤回了猎狗，无论结 果怎样。我为什么唤回猎狗？我有什么特点？生有同情心，善良、爱护生态平衡等。 师：知道这篇文章的作者吗？ 简介屠格涅夫和猎人笔记 。两个愿望：对书有兴趣 对课文回味。师：读了文章最大的感受是什么？生答略 师：老师再来检查同学们掌握了多少新词 打开写字本听写词语。师：回到学校再查查，希望同学们在以后的生活中能互相关爱，生活美好！2019人教版部编本四年级上册麻雀教学反思

6、刚拿到这篇课文的时候,我就被文章新颖的构思和优美 的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感动着，因此毅然决 定上这篇课文。在设计教学流程时，想了好几个方案，但是在实施起来 总有一定的难度。因此最后选择了从找老麻雀保护小麻雀这 种伟大的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体会为 主。学生门的感悟和体会都很深，而且非常完整，尤其让我 惊讶的是，学生的朗读超乎了我的想象。可以说，从他们的 朗读中，我真正找到了语文的魅力。再重点感悟和朗读老麻 雀的母爱精神后， 我总觉得课文还不够完整， 怎样才能把对 麻雀和猎狗的描写也引入到课堂中，在前面做铺垫，显得比 较死板，穿插在中间又显得比较乱，最后决定放在后面，以

7、 “小麻雀为什么不飞，不逃走”这个问题切入，自然不牵强， 又可以让学生重新到课文中去自主探索，这样对学生来说又 是一个学习思维的过程。学生通过自己寻找朗读比较后，发 现对于小麻雀和猎狗的描写原来是一种对比，自然而然的体 会到老麻雀的勇敢精神。最后通过小练笔，充分发挥学生的 想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主 题的理解。但是在教学中还存在着很多不足之处：1、教师的讲和感悟还是占了很大的部分，虽然我在课 堂上放手让学生自己去学习，自己去感悟和体会，但是不知 不觉中扶着学生走的成分还是占了一大部分的，特别是理解 “象一块石头似的”我急着让学生说出速度快，居然自己把它 比喻成一把箭，掩盖了学生的想法，代替了学生的思维。2、没能巧妙的抓住课文中的意外生成，产生的情感共 鸣。在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱 精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出 来。我想，是否可以把我在课上写的最后一段话的其中一句 “我想，爱比死或比死的恐惧更强大只有它， 只有爱， 才 维系着生命，并使它充满活力。 ”直接展现出来，其实整篇课 文要达到的情感高度就是这样一种精神爱比死或死的 恐惧更强大。 只是遗憾， 在课堂上没有抓住这个点， 错过课 堂上本该可以拥有的精彩。这也反映了