统编版七年级下外国诗两首优质教案

1、外国诗二首教学详案外国诗二首教学详案教学目标1 . 了解这两首诗的写作背景，指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，读出节奏和音韵美；背诵这两首诗。2 .理解两首诗以说理见长的特点，培养学生鉴赏诗歌的能力。3 .感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感，提高学生对人 生的认识，培养健康的人生观。重点难点1 .理解诗歌蕴含的哲理；感悟诗歌的思想感情。2 .培养健康高尚的审美情趣和审美能力。3 .品评诗歌的艺术表现手法。课前准备1 .安排学生查阅诗歌中象征方面的知识，注意区别比喻和象征在诗 中的表现。2 .让学生查阅资料，了解作者及诗歌的写作背景。3 .让学生积累有关“路”的哲理句。课时安排1课

2、时教学过程一、创设情景，导入新课在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们他的 叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不 遭遇选择的尴尬和困惑。诗人弗罗斯特做出了怎样的选择呢？今天我 们学习的两首诗，将会给我们有益的启示。二、教学假如生活欺骗了你(一)检查预习1 .学生简介作者、写作背景，老师作适当补充。2 .根据录音自读全诗。注意节奏感。(二)研渎课文1 .整体感知。(1)应用多媒体课件播放诗歌(或用录音机播送课前录制的配乐朗诵 带)，用音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。(2)播放轻音乐

3、，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。(3)在全班朗读后，根据学生朗读情况做初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。2 .思考交流。(1)诗歌的两部分各表现了怎样的内容？交流：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日 子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，虽现在身处逆境， 但当时过境迁，往事都将成为亲切的怀恋。(2)怎样理解“生活欺骗了你”？交流：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。诗人写这首诗时正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱 他的人的一种“欺骗”。（3）全

4、诗表达了诗人怎样的人生态度？交流：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。 这是一种难能可贵的 品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。 这也是本诗能够深受人们喜 爱的原因所在。教师：刚才我们初步感知了诗歌的内容和感情， 请同学们结合刚才的 理解，再次来读这首诗，希望大家能在诵读中加深对诗歌内容的理解。（三）合作探究1 .从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境 时的一种积极乐观的人生态度。可是，从诗句上看，我们只能说“不 要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍 耐、忍让”？那不就是消极、无所作为吗？难道这也能说是“积极乐 观”？请大家展开讨论，谈谈你们的看法

5、。（同桌或前后左右互相讨论，然 后请同学发言。教师针对不同意见适当加以评述， 但要鼓励学生发表 自己的意见，表扬有创新精神的学生。结果不必求统一。） 交流：这个问题可从两个层面来理解。一是在诗中，诗人的意思是当 时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不能与之正面对决， 故只 能暂时保存实力，耐心等待，当有一天时机成熟时，将完全而彻底地 爆发。二是在生活中，当人们遭遇不幸时，往往会无所适从，或是灰 心丧气，或是暴跳如雷，常常会失去理智，做出傻事。这时候首先需 要的是冷静沉着，而不是盲目地争强好胜，反而坏了事，故必须“镇 静”。这里，“镇静”就是“不慌乱”，即便把它理解为“忍耐、忍让”， 那也是说

6、不要急功冒进；只有“镇静”，才能保持清醒，才能看准时 机。而这一切，都是为了更好地抗争，更有效地抗争。所以说， “须 要镇静”同样是表达了诗人积极乐观的人生态度。2 .怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？（学生展开讨论，方法同前）交流：这个问题应该从两个方面来理解。一方面，作者强调的是一种 积极乐观的人生态度一一坚信这一切一定会过去的，当这一切都已经 成为过去之后，再回想这一困境中勇敢地面对现实， 执着地追求理想 的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，那将会 倍感亲切。另一方面，作者要表达的对人生的看法是，人生应当是丰 富多彩的，人的经历应当是丰富多样的，这是由生活本

7、身的特点决定 的。所以，每一种经历都是一种财富，正如彩虹那样，少了哪一种颜 色都会是一种残缺。尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵而亲切的 精神财富，更能铸造精彩的人生。这也是人生的真谛，它与中国古诗“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”有异曲同工之妙！请同学们再次诵读这首诗，加深体会，同时争取当堂会背。三、教学未选择的路（一）导入课文古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的诗句，辛弃 疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有 路，走的人多了，也便成了路”这样富于哲理的名言。人们常常把人 的一生比作走一条路，把

8、人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗 斯特的这首未选择的路有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道 路来表达对人生之路的思考。（二）自主学习1 .整体感知。（1）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵 带），把学生带入特定的情境。（2）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。（3）在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的指导，要求读准字音， 读准节奏，读出语气语调，读出感情。2 .思考理解。（1）怎样理解诗中所说的“路”？这里用了什么手法？（学生讨论，指名回答）答案：诗中所说的“路”，表面上指的是自然界的道路，实际上是借 自然界的道来表达对人生之路的思考。 这是象征手

9、法。我们学过的诗 文中有不少这样的例子。（可让学生课后去举例、比较；这里如果需 要，可略举一二，点到为止，以免分散学生的注意力。） 全诗一共四节，各写了哪些内容？（学生独立思考，用精练的语言概括）答案：第一节一一写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的纠结与无奈， 陷入沉思（一经选择，便无从回头）。（诗人站在林间岔路口，久久踌躇。他对两条路不能同时都走，必须 选择一条显得无奈又无助。这样，很自然使人联想到人生之路：自然 之路是可以回头的，只是浪费了时间而已，但人生的路如射出的箭， 泼出的水，一经射出，一朝泼出，便无法收回。因为时光不会倒流。 所以诗人望着那一条消失在林间深处的小路陷入沉思。在这沉思的

10、过程中，他心里也许已经作出了决定。）第二节一一写诗人选择了一条极富挑战的道路， 这条道路“荒草萋萋， 十分幽寂”。（诗人选择的是一条少有人走的路，而不是像大多数人一样，选择那 条留下很多旅人足迹的路。）第三节一一写诗人踏上自已选择的路，但他却留恋着那条未选择的路， 担心踏上一条错误的路而难以返回。（诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时候诗人心 中对于另一条路也是非常留恋的。 他知道只能选择一条路，却舍不下 另一条路，因为他虽然作出了选择，但心中仍有踌躇，万一这一次的 选择是一个错误，将难以再返回了。这里，诗人写出了常人都有的一 种心理。）第四节一一写诗人对未来的遐想。 将来同顾往

11、事，那条未选择的路是 不是比已选的路更好呢？但是现实已经不能回头了。（诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林中，选择了其中的一条 路，从此决定了自己一生的路。这里，诗人并没有沿着第三节的思路 写下去，没肴告诉读者他选择的那条路结果怎样，而是写未选择的路， 留下了想象的空间，让读者自己去体会。是的，人生的道路，结果谁 料得到呢？诗人带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本真状态， 更能打动读者。）（3）这首诗到底想告诉我们什么道理？答案：这首诗是写人生之路的。人生之路很多，人的一生只能选择一 条。当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不尽如人意的地方，于是 就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往

12、，这便是诗人表达 的意思。他告诉我们，人生的选择很重要，人生的选择又很无奈。既 要敢于选择，又要慎重对待，切莫“一着不慎，一生皆输”。小结：从全诗的结构看，诗人写自己选择的路，但重点却放在另一条 未选择的路上。为什么这样安排呢？其实未选择也是选择， 选择就意 味着放弃，放弃也蕴含着选择。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一 条未选择的路，而不是已经选择的路，这正是人生的真实写照。诗人 从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读来 意味深长。刚才我们从整体上感知了诗歌的内容和感情， 请同学们结合刚才的理 解来读这首诗，希望大家能在诵读中加深对诗歌内容的理解。（三）合作探究1 .诗人选

13、择了自己的路，可为什么题目却是未选择的路？ 请大家展开讨论，谈谈你们的看法。（同桌或前后左右互相讨论，然 后请同学发言。教师针对不同意见适当加以评述， 但要鼓励学生发表 自己的意见，表扬有创新精神的学生。结果不必求统一。） 交流：这个问题可以从以下几个角度来思考作答：从诗歌内容与结构看，诗中虽写到已选择的路，但重点强调的是那条 “未选择的路”；从诗歌的感情基调来看，诗人要抒发的并不是为自己选择的这条路而欢欣或庆幸，而是对未选择的那条路的留恋；从诗 歌的主旨上来说，诗人的写作意图是要引起人们对未选择的路的思索， 从而也是对最初的选择的反思，进而告诫人们对人生遒路的选择要慎 之又慎。所以，诗歌以未

14、选择的路为题。2 .在诗歌表现出的情绪上，假如生活欺骗了你与未选择的路 有什么不同？先讨论，后作答（方法同前）。交流：假如生活欺骗了你表现得积极乐观；未选择的路则表现 出些许的忧郁。3 .这两首诗可能会对人产生什么样的影响？先讨论，后作答（方法同前）。交流：两首诗都富于哲理，且都富于人情味。假如生活欺骗了你透露出的积极乐观的人生态度更多的是给人以鼓舞； 而未选择的路 对于人生选择的思考，反映了人们普遍的心理，更容易引起读者的共 鸣。四、课堂检测1 .文学常识填空（1）未选择的路的作者是美国诗人弗罗斯特。（2）假如生活欺骗了你的作者是俄国诗人普希金。他的代表诗作有自由颂致大海等。2 .下列加点字

15、注音有误的一项是（B）A.悲彳b ( be i )B.涉足(sh e )C.萋萋(q i )D.叹息(t &n)瞬息(sh u n)怀恋(li an)清晨(ch e n)选择(xu a n)3.下列词语书写不完全正确的一项是延绵(mi an)伫立(ch u )忧郁(y立)欺骗(pi a n)(B)A.亲切脚印镇静来临B.诱人回顾假如从林C.美丽足迹虽然旅人D.人迹清晨路径欺骗4.下列诗句朗读节奏划分错误的一项是（B）A. 一切/都将会/过去B.忧郁的/日子里须要/镇静C.那天清晨/落叶满地D.也许/多少年后/在某个地方5.下列对两首诗的内容理解不正确的一项是 （C）A.假如生活欺骗了你一诗中诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰 富的人情味和深刻的哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情 怀和坚强乐观的思想情感。B.假如生活欺骗了你既是诗人对孩子的叮咛和嘱托，同时也是勉 励自己的座右铭。C.题目未选择的路说明诗人对自己人生道路的彷徨和苦闷。D.未选择的路运用了象征手法，表达了诗人对人生之路的思考。五、课堂小结同学们，学习这两首诗，我们或许对人生会有更多的认识和思考。怎 样选择自己的人生道路，如何面对人生的挫折困境，的确是个决定命 运的重大问题。尤