太阳是大家的课堂实录

1、太阳是大家的课堂实录教材版本:人教版义务教育课程标准实验教材教科书三年级下册教材简析:这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀上生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照世界”这个自然现象中提炼诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。全篇用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子玩游戏。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子同在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。教学目标:、会认个生字，会写个生字。准确读写“红彤彤、

2、晚霞、睡梦”等词语。、准确、流利、有感情地朗读课文、背诵诗歌。、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。教学重点:引导学生朗读、背诵诗歌。教学难点:理解诗歌的含义。教学过程:一、导入，激趣揭题。师:同学们，你们真勤劳，每天早早起床，第一时间来到学校。在大自然中有一位朋友也总是在第一时间来到这个世界，看，它来了。（播放课件，欣赏歌曲）师:有了太阳，我们的生活是多么美好，这节课我们一起来学习一首现代诗太阳是大家的。请同学们拿出小手和老师一起写课题。（板书课题）师:请同学们大声齐读课题。【设计意图】本环节的设计，采用欣赏歌曲引入新课，一开始就抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣

3、。再利用课件出示太阳，拓展学生的思维空间，丰富学生的积累，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。二、初读课文，认读生字新词。1、师:诗歌是世界上最优美的语言，让我们赶紧打开书，翻到第二十五课，自由读读这首诗。注意把字音读准，把诗句读通顺，拿出铅笔边读边标出小节，遇到难读的字词能够查字典，能够问同桌，也能够向老师请教。开始自由读吧。、学生自由读，教师巡视。、认读生字新词。师:你遇到了哪些难读的字词，是怎么解决的？生1:我刚开始不会认“彤”字，通过看书上注的拼音会认这个字了。师:借助拼音识字，这个方法很好！谁有好方法记住这个字吗？生2:我用编字谜的方法记住了这个字:丹顶鹤一点

4、红，三支羽毛蓬松松。师:你真了不起，这么短的时间就编出了这么精彩的字谜。生3:我是这样记的:左边是“丹顶鹤”的“丹”，右边加上三撇。师:你用了熟字加偏旁的方法，也很不错。生4:我不会认“趁”字，我向同桌请教，理解了这个字。生5:我不会认“霞”字，我刚才问了老师，现在会认了。师:向同桌、老师请教这些识字方法真好。谁还有不会认的字吗？师:看来同学们的识字水平都很强，下面老师来考考大家，请看大屏幕，我们来开火车读一读屏幕上的字词。出示课件:晚霞 陪着 趁 睡梦 红彤彤生开火车读字词。师:谁再来读读“红彤彤”。生读师:中国的汉字很神奇，在不同的语言环境中字音会有不同的变化。“彤”字单念的时候读第二声，

5、和红在一起组成词就能够读成第一声:红彤（tng）彤。谁再来读一读。生读4、练写“彤”字。师:我们会读“彤”了，下面我们一起来写一写。（师在黑板上的田字格里范写）师:请大家用钢笔在田字本上练写一个“彤”字，写完了就赶紧坐好。学生练写，教师巡视，对学生写字的姿势实行纠正。展示并评价学生练写的字。师:我们来看看这位同学写的字，他写的字横平竖直，结构匀称，看上去真是一种享受。【设计意图】这个教学环节，引导学生能使用学过的识字方法自主识字、记住字形，并且把识字教学和写字教学有机地结合起来。三、品读感悟，积累语言。（一）品读第一小节。师:“红彤彤”是在哪节诗中出现的？生:第一小节。师:我们把这个词送到文中

6、读一读。谁来读第一小节。、指名读第一小节。正音、欣赏课件，理解“红彤彤”的意思。师:请看大屏幕，睁大眼睁看清楚哟。（播放课件）谁来说一说你看到了什么？生1:我看到朵朵白云变成了红彤彤的晚霞。生2:云朵你挨着我，我挨着你，在太阳的照射下，洁白无瑕的云朵变成了火红火红的晚霞。师:你理解“红彤彤”的意思了吗？生1:火红火红的意思。生2:“红彤彤”是特别红，红得像火的意思。师:看到这美丽的晚霞，你有什么感受？生1:我觉得晚霞真是太美了，我都被陶醉了。生2:看到这美丽的晚霞，我感觉心里特别舒服。、指导有感情地朗读。师:诗歌是世界上最优美的语言，它用最简洁的文字描绘了最美的画面。谁来试着读读这个小节，读出

7、晚霞的美。生1读，生2评价，生3再读，老师评价后再全班齐读。【设计意图】这个教学片段，以读带讲，自读、同桌互读，自评和全班齐读做基础，配以动画和音乐，加深了学生对文字的理解。（二）品读第二小节。1、自由读第二小节。师：从大家的朗读中我感受到了太阳带给我们的美丽，千百年来有多人文人墨客赞美太阳，那是因为他为人类无私地奉献着光和热。请大家自由读读第二小节，看能读懂些什么？生自由读第二小节。师：谁来说一说你读懂了什么？生1：我知道太阳做了很多好事。生2：我知道太阳把金光往鲜花上洒，把小树往高处拔，陪小朋友在海边高兴地玩耍。学生回答，教师板书：鲜花小树小朋友2、这一小节中有很多描写太阳动作的词语，谁是

8、火眼金睛，把它们找出来。生： 洒 拔 陪 看教师板书。师：这些描写太阳动作的词，哪个词最能打动你的心？为什么？生1：“洒”字最能打动我，因为“洒”字让我感觉到太阳很温柔，他很爱惜鲜花。师评价：你体会到了太阳的温柔，真了不起！我把“洒”换成“泼”或是“倒”行吗？生2：不行，因为“泼”和“倒”的动作很重，不是那么轻柔。换了我们就感觉不到太阳对鲜花的爱惜了。师：还有哪些词能打动你？生3：我喜欢“拔”字，我觉得这里的“拔”不是把小树拔起来的意思，而是说小树在阳光的照耀下茁壮成长。师评价：你能联系上下文理解，真不错！生4：我最喜欢“陪”字，因为它写出了太阳好像是我们的小伙伴在陪着我们。生5：我也喜欢“陪

9、”字，我感觉太阳就像妈妈陪着我们一样很温暖。师评价：你们能理解文字背后的感情，真棒！3、同学们，假如你是盛开的鲜花、茁壮的小树、快乐的小朋友，太阳暖烘烘地照着你们，你们有什么话要对太阳说吗？生1：我想对太阳说：谢谢你！你把金光洒在我的身上，让我开出了漂亮的小花。生2：我想对太阳说：太阳妈妈，我爱你！你总是陪在我的身边，让我感到很温暖。生3：我想对太阳说：太阳妈妈，你真伟大，你给我们温暖，让我们在学校里快乐地学习，我要给你敬个队礼。（生敬礼）4、师：太阳是这样温暖，她把金色的阳光洒满大地，让我们静静地欣赏。播放课件，欣赏画面。（师配音：鲜花把笑容初放，小树把枝叶舒展，小朋友把欢乐的笑声传扬。）欣

10、赏完这些画面，你的心情怎样？带着你的感受读读这一小节。5、指导朗读。指两到三名学生读，请同学说一说听了她的朗读，你有什么感受？生1读生2：我从她的朗读声中听出了太阳的温暖。生3：我听到她读“洒”字读得很轻，我听出了太阳的温柔。生4再读。生5：我从她的朗读声中听出了小朋友们的快乐。生6再读。生7：我从她的朗读声中听出了对太阳妈妈的赞美。全班齐读。6、试背第二小节。师：这么美的诗，我们试着来背一背，注意听老师的引导。教师提示第二小节每一句的开头，学生试背下面的内容。师：同学们可真了不起，短短的时间就能把这一小节诗背下来。我们再来试着背一背。这一遍教师不做提示，学生试着背诵。【设计意图】这里在分享朗

11、读的过程中，品词析句，体会文字背后蕴含的情感。抓住重点词 “洒”“拔”等拟人化的动词通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确，而且也激发了学生的朗读兴趣，便于学生记忆诗歌的内容。7、说话训练。师：太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友做好事吗？你从哪里看出来的？生：太阳不光为鲜花、小树、小朋友做好事。我发现第二小节后面有一个省略号。师：你观察得真仔细！（板书：）让我们张开想象的翅膀，说一说太阳还做了哪些好事？课件出示：她把金光往（）上洒生1：她把金光往荷叶上洒生2：她把金光往棉被上洒生3：她把金光往向日葵上洒课件出示：她把（）往高处拔生1：她把禾苗往高处拔生2：她把高粱往高处拔课件出示

12、：她陪着（）生1：她陪着小朋友在教室里学习，听她们琅琅的读书声生2：她陪着我们在操场上踢足球，听我们欢乐的笑声8、小组合作，训练写话。师：让我们大胆想象，太阳还会做些什么，把你最想说的在小组内说一说，小组长把组内最精彩的语言填在学习卡上。一天中太阳做了多少好事：她（），她（），她（）9、小组汇报学习成果，展示现场作的诗。生1：一天中太阳做了多少好事：她把金光往荷花上洒，她把麦苗往高处拔，她陪着我们在操场上奔跑，听我们洒下一路欢歌笑语生2：一天中太阳做了多少好事：她让桃花绽开美丽的笑脸，她让柳树长出长长的辫子，她让苹果露出红红的脸颊，她让大地五彩缤纷。生3：师：看来，你们也是小诗人。太阳是这样无

13、私，这样温暖，她让世间万物呈现出勃勃生机，所以课题说：太阳是大家的。【设计意图】这样的说话训练，不仅让学生加强了对诗歌的记忆，还能够让学生在语文课堂上联系生活，拓展学生的思维。老师把学生的成果展现在大屏幕上与大家分享，激发了学生的创作激情，也加强了学生的语言训练。（三）自学第三、四小节。、总结第一、二小节的学习方法：（）自由读。（）理解诗歌的意思，谈感受。（）有感情地朗读。师：同学们，一个字一片情，一句话一颗心，作者用短短的几句话让我们领略了诗歌的美，感受了太阳带给我们的温暖和幸福。刚才我们通过自由读、理解诗歌的意思，谈感受、带着感受品读的方法学习了一、二小节。（板书：读、谈、品）现在老师相信

14、你们能按我们刚才的学习方法自己学习第三、四小节。先自由读一读，再说一说你读懂了什么？应该用怎样的感情读？可以自己边读边想，也可以和同桌讨论。、学生自学，教师巡视。、检查自学效果。师：谁来说说你读懂了什么？你是通过哪句诗读懂的？你认为应该怎样读这句诗？生1：我读懂了太阳就要落山了，我是从“太阳就要从西山落啦！”这一句读懂的。我认为读这句诗应该读出对太阳依依不舍的感情。师：你来试着读一读。生1读，教师指导。生2：我读懂了太阳还要到别的国家去，我是从“她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。”这一句读懂的。我认为读这一句时应该要轻一点，因为人们睡觉的时候要轻轻的，不要吵醒了睡梦中的人们。师；你说的真是

15、太好了！你能试着读一读吗？生2读，教师指导。师：她读得真好，咱们试着向她这样读一读。全班试读这一句。师：太阳还会去哪些国家呢？生3：法国生4：英国、美国生5：意大利、印度师：同学们知道的国家可真多！无论你在哪个国家，无论你是什么人，我们大家都需要太阳的温暖，所以课题说：太阳是大家的。还有谁来汇报。生6：我读懂了别的国家的也有快乐的小朋友，也有小树和鲜花，那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等着太阳。我是通过第四小节读懂的。生7：我觉得第四小节应该读出盼望和等待的语气，因为小朋友和鲜花在睡梦中等她，盼她。师：你来试着读一读。生读。学生评价后再指名读。咱们请女同学读第三小节，男同学读第四小节，比一比谁读得

16、好。师：是啊，在别的国家里，也有（学生一起说：快乐的小朋友）也有（生说：小树和鲜花），太阳把金光也往（生说：别的国家的鲜花上洒），她把别的国家的小树（生说：也往高处拔），她也陪着别的国家的小朋友们（生说：在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。）师：太阳不仅是属于我们国家的，也是属于别的国家的，所以课题说：太阳是大家的。【设计意图】这个环节放手让学生自读自悟，把课堂还给学生，尊重学生独特的感受，让学生在分享的同时也满足了他们的表现欲。而且进行多种方式的美读，避免了单一性，也把学生的注意力一直集中到课堂上。根据板书内容，学生的想象，再次得出“太阳是大家的”“世界是大家的”，照应题目，也突破难点。五、总

17、结谈话，拓展升华。、师：你们看，别的国家的小朋友也来到了我们中间，你有什么话要对她们说吗？生1：小朋友，欢迎你到我们国家来做客，我们共同生长在阳光下，让我们手拉手，幸福快乐地成长！生2：太阳是属于你们的，也是属于我们的，是属于我们大家的。生3：太阳是我们大家的，地球也是我们大家的，我们要像一家人一样爱护太阳，保护地球妈妈。生4：外国的小朋友，你们好，我们虽然肤色不同，语言不同，但我们共同拥有一个太阳，我们应该和睦相处。生5：太阳给我们带来了幸福和快乐，也一定会给你们带去幸福和快乐的。2、小结：是啊，太阳是大家的，世界是大家的。我们同在一片蓝天下，共同拥有一个太阳，让我们共享太阳的温暖，让我们一

18、起放飞手中的和平鸽，让世界永远和平，永远充满爱。板书：温暖和平、配乐朗诵诗歌。师：让我们随着音乐再次走进诗中，用我们的心灵，用我们的深情一起诵读这首诗，把它永远留在脑海中。（课件播放音乐，全班一起深情地朗诵诗歌。）【设计意图】拓展延伸，畅所欲言；朗读背诵，升华情感，这样进一步体会诗歌表达的思想感情。【教学反思】太阳是大家的整首诗意境深远、想象丰富、语言简练而优美。在这首诗歌的教学中，我从以下几方面着手，收获了许多美好的感觉：（一）激发兴趣走进美。新课程标准提倡“语文教学应激发学生的学习兴趣”。教学本课时，我利用音乐、动画感染学生；运用多种评价方式激励学生；还设计了诗歌一般的过渡语言熏陶学生。我努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然。我在教学中为学生创造了良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。学生在整堂课上始终保持着积极主动的学习态势，课堂气氛显得轻松、活跃，富有生