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文档简介
1、太阳是大家的课堂实录教材版本:人教版义务教育课程标准实验教材教科书三年级下册教材简析:这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀上生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照世界”这个自然现象中提炼诗意,把太阳当作所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。全篇用拟人的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子玩游戏。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子同在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。教学目标:、会认个生字,会写个生字。准确读写“红彤彤、
2、晚霞、睡梦”等词语。、准确、流利、有感情地朗读课文、背诵诗歌。、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。教学重点:引导学生朗读、背诵诗歌。教学难点:理解诗歌的含义。教学过程:一、导入,激趣揭题。师:同学们,你们真勤劳,每天早早起床,第一时间来到学校。在大自然中有一位朋友也总是在第一时间来到这个世界,看,它来了。(播放课件,欣赏歌曲)师:有了太阳,我们的生活是多么美好,这节课我们一起来学习一首现代诗太阳是大家的。请同学们拿出小手和老师一起写课题。(板书课题)师:请同学们大声齐读课题。【设计意图】本环节的设计,采用欣赏歌曲引入新课,一开始就抓住了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣
3、。再利用课件出示太阳,拓展学生的思维空间,丰富学生的积累,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。二、初读课文,认读生字新词。1、师:诗歌是世界上最优美的语言,让我们赶紧打开书,翻到第二十五课,自由读读这首诗。注意把字音读准,把诗句读通顺,拿出铅笔边读边标出小节,遇到难读的字词能够查字典,能够问同桌,也能够向老师请教。开始自由读吧。、学生自由读,教师巡视。、认读生字新词。师:你遇到了哪些难读的字词,是怎么解决的?生1:我刚开始不会认“彤”字,通过看书上注的拼音会认这个字了。师:借助拼音识字,这个方法很好!谁有好方法记住这个字吗?生2:我用编字谜的方法记住了这个字:丹顶鹤一点
4、红,三支羽毛蓬松松。师:你真了不起,这么短的时间就编出了这么精彩的字谜。生3:我是这样记的:左边是“丹顶鹤”的“丹”,右边加上三撇。师:你用了熟字加偏旁的方法,也很不错。生4:我不会认“趁”字,我向同桌请教,理解了这个字。生5:我不会认“霞”字,我刚才问了老师,现在会认了。师:向同桌、老师请教这些识字方法真好。谁还有不会认的字吗?师:看来同学们的识字水平都很强,下面老师来考考大家,请看大屏幕,我们来开火车读一读屏幕上的字词。出示课件:晚霞 陪着 趁 睡梦 红彤彤生开火车读字词。师:谁再来读读“红彤彤”。生读师:中国的汉字很神奇,在不同的语言环境中字音会有不同的变化。“彤”字单念的时候读第二声,
5、和红在一起组成词就能够读成第一声:红彤(tng)彤。谁再来读一读。生读4、练写“彤”字。师:我们会读“彤”了,下面我们一起来写一写。(师在黑板上的田字格里范写)师:请大家用钢笔在田字本上练写一个“彤”字,写完了就赶紧坐好。学生练写,教师巡视,对学生写字的姿势实行纠正。展示并评价学生练写的字。师:我们来看看这位同学写的字,他写的字横平竖直,结构匀称,看上去真是一种享受。【设计意图】这个教学环节,引导学生能使用学过的识字方法自主识字、记住字形,并且把识字教学和写字教学有机地结合起来。三、品读感悟,积累语言。(一)品读第一小节。师:“红彤彤”是在哪节诗中出现的?生:第一小节。师:我们把这个词送到文中
6、读一读。谁来读第一小节。、指名读第一小节。正音、欣赏课件,理解“红彤彤”的意思。师:请看大屏幕,睁大眼睁看清楚哟。(播放课件)谁来说一说你看到了什么?生1:我看到朵朵白云变成了红彤彤的晚霞。生2:云朵你挨着我,我挨着你,在太阳的照射下,洁白无瑕的云朵变成了火红火红的晚霞。师:你理解“红彤彤”的意思了吗?生1:火红火红的意思。生2:“红彤彤”是特别红,红得像火的意思。师:看到这美丽的晚霞,你有什么感受?生1:我觉得晚霞真是太美了,我都被陶醉了。生2:看到这美丽的晚霞,我感觉心里特别舒服。、指导有感情地朗读。师:诗歌是世界上最优美的语言,它用最简洁的文字描绘了最美的画面。谁来试着读读这个小节,读出
7、晚霞的美。生1读,生2评价,生3再读,老师评价后再全班齐读。【设计意图】这个教学片段,以读带讲,自读、同桌互读,自评和全班齐读做基础,配以动画和音乐,加深了学生对文字的理解。(二)品读第二小节。1、自由读第二小节。师:从大家的朗读中我感受到了太阳带给我们的美丽,千百年来有多人文人墨客赞美太阳,那是因为他为人类无私地奉献着光和热。请大家自由读读第二小节,看能读懂些什么?生自由读第二小节。师:谁来说一说你读懂了什么?生1:我知道太阳做了很多好事。生2:我知道太阳把金光往鲜花上洒,把小树往高处拔,陪小朋友在海边高兴地玩耍。学生回答,教师板书:鲜花小树小朋友2、这一小节中有很多描写太阳动作的词语,谁是
8、火眼金睛,把它们找出来。生: 洒 拔 陪 看教师板书。师:这些描写太阳动作的词,哪个词最能打动你的心?为什么?生1:“洒”字最能打动我,因为“洒”字让我感觉到太阳很温柔,他很爱惜鲜花。师评价:你体会到了太阳的温柔,真了不起!我把“洒”换成“泼”或是“倒”行吗?生2:不行,因为“泼”和“倒”的动作很重,不是那么轻柔。换了我们就感觉不到太阳对鲜花的爱惜了。师:还有哪些词能打动你?生3:我喜欢“拔”字,我觉得这里的“拔”不是把小树拔起来的意思,而是说小树在阳光的照耀下茁壮成长。师评价:你能联系上下文理解,真不错!生4:我最喜欢“陪”字,因为它写出了太阳好像是我们的小伙伴在陪着我们。生5:我也喜欢“陪
9、”字,我感觉太阳就像妈妈陪着我们一样很温暖。师评价:你们能理解文字背后的感情,真棒!3、同学们,假如你是盛开的鲜花、茁壮的小树、快乐的小朋友,太阳暖烘烘地照着你们,你们有什么话要对太阳说吗?生1:我想对太阳说:谢谢你!你把金光洒在我的身上,让我开出了漂亮的小花。生2:我想对太阳说:太阳妈妈,我爱你!你总是陪在我的身边,让我感到很温暖。生3:我想对太阳说:太阳妈妈,你真伟大,你给我们温暖,让我们在学校里快乐地学习,我要给你敬个队礼。(生敬礼)4、师:太阳是这样温暖,她把金色的阳光洒满大地,让我们静静地欣赏。播放课件,欣赏画面。(师配音:鲜花把笑容初放,小树把枝叶舒展,小朋友把欢乐的笑声传扬。)欣
10、赏完这些画面,你的心情怎样?带着你的感受读读这一小节。5、指导朗读。指两到三名学生读,请同学说一说听了她的朗读,你有什么感受?生1读生2:我从她的朗读声中听出了太阳的温暖。生3:我听到她读“洒”字读得很轻,我听出了太阳的温柔。生4再读。生5:我从她的朗读声中听出了小朋友们的快乐。生6再读。生7:我从她的朗读声中听出了对太阳妈妈的赞美。全班齐读。6、试背第二小节。师:这么美的诗,我们试着来背一背,注意听老师的引导。教师提示第二小节每一句的开头,学生试背下面的内容。师:同学们可真了不起,短短的时间就能把这一小节诗背下来。我们再来试着背一背。这一遍教师不做提示,学生试着背诵。【设计意图】这里在分享朗
11、读的过程中,品词析句,体会文字背后蕴含的情感。抓住重点词 “洒”“拔”等拟人化的动词通过做动作,想像体会等形式进行启发,使学生感受到用词的准确,而且也激发了学生的朗读兴趣,便于学生记忆诗歌的内容。7、说话训练。师:太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友做好事吗?你从哪里看出来的?生:太阳不光为鲜花、小树、小朋友做好事。我发现第二小节后面有一个省略号。师:你观察得真仔细!(板书:)让我们张开想象的翅膀,说一说太阳还做了哪些好事?课件出示:她把金光往()上洒生1:她把金光往荷叶上洒生2:她把金光往棉被上洒生3:她把金光往向日葵上洒课件出示:她把()往高处拔生1:她把禾苗往高处拔生2:她把高粱往高处拔课件出示
12、:她陪着()生1:她陪着小朋友在教室里学习,听她们琅琅的读书声生2:她陪着我们在操场上踢足球,听我们欢乐的笑声8、小组合作,训练写话。师:让我们大胆想象,太阳还会做些什么,把你最想说的在小组内说一说,小组长把组内最精彩的语言填在学习卡上。一天中太阳做了多少好事:她(),她(),她()9、小组汇报学习成果,展示现场作的诗。生1:一天中太阳做了多少好事:她把金光往荷花上洒,她把麦苗往高处拔,她陪着我们在操场上奔跑,听我们洒下一路欢歌笑语生2:一天中太阳做了多少好事:她让桃花绽开美丽的笑脸,她让柳树长出长长的辫子,她让苹果露出红红的脸颊,她让大地五彩缤纷。生3:师:看来,你们也是小诗人。太阳是这样无
13、私,这样温暖,她让世间万物呈现出勃勃生机,所以课题说:太阳是大家的。【设计意图】这样的说话训练,不仅让学生加强了对诗歌的记忆,还能够让学生在语文课堂上联系生活,拓展学生的思维。老师把学生的成果展现在大屏幕上与大家分享,激发了学生的创作激情,也加强了学生的语言训练。(三)自学第三、四小节。、总结第一、二小节的学习方法:()自由读。()理解诗歌的意思,谈感受。()有感情地朗读。师:同学们,一个字一片情,一句话一颗心,作者用短短的几句话让我们领略了诗歌的美,感受了太阳带给我们的温暖和幸福。刚才我们通过自由读、理解诗歌的意思,谈感受、带着感受品读的方法学习了一、二小节。(板书:读、谈、品)现在老师相信
14、你们能按我们刚才的学习方法自己学习第三、四小节。先自由读一读,再说一说你读懂了什么?应该用怎样的感情读?可以自己边读边想,也可以和同桌讨论。、学生自学,教师巡视。、检查自学效果。师:谁来说说你读懂了什么?你是通过哪句诗读懂的?你认为应该怎样读这句诗?生1:我读懂了太阳就要落山了,我是从“太阳就要从西山落啦!”这一句读懂的。我认为读这句诗应该读出对太阳依依不舍的感情。师:你来试着读一读。生1读,教师指导。生2:我读懂了太阳还要到别的国家去,我是从“她要趁人们睡觉的时候,走向另外的国家。”这一句读懂的。我认为读这一句时应该要轻一点,因为人们睡觉的时候要轻轻的,不要吵醒了睡梦中的人们。师;你说的真是
15、太好了!你能试着读一读吗?生2读,教师指导。师:她读得真好,咱们试着向她这样读一读。全班试读这一句。师:太阳还会去哪些国家呢?生3:法国生4:英国、美国生5:意大利、印度师:同学们知道的国家可真多!无论你在哪个国家,无论你是什么人,我们大家都需要太阳的温暖,所以课题说:太阳是大家的。还有谁来汇报。生6:我读懂了别的国家的也有快乐的小朋友,也有小树和鲜花,那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等着太阳。我是通过第四小节读懂的。生7:我觉得第四小节应该读出盼望和等待的语气,因为小朋友和鲜花在睡梦中等她,盼她。师:你来试着读一读。生读。学生评价后再指名读。咱们请女同学读第三小节,男同学读第四小节,比一比谁读得
16、好。师:是啊,在别的国家里,也有(学生一起说:快乐的小朋友)也有(生说:小树和鲜花),太阳把金光也往(生说:别的国家的鲜花上洒),她把别的国家的小树(生说:也往高处拔),她也陪着别的国家的小朋友们(生说:在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。)师:太阳不仅是属于我们国家的,也是属于别的国家的,所以课题说:太阳是大家的。【设计意图】这个环节放手让学生自读自悟,把课堂还给学生,尊重学生独特的感受,让学生在分享的同时也满足了他们的表现欲。而且进行多种方式的美读,避免了单一性,也把学生的注意力一直集中到课堂上。根据板书内容,学生的想象,再次得出“太阳是大家的”“世界是大家的”,照应题目,也突破难点。五、总
17、结谈话,拓展升华。、师:你们看,别的国家的小朋友也来到了我们中间,你有什么话要对她们说吗?生1:小朋友,欢迎你到我们国家来做客,我们共同生长在阳光下,让我们手拉手,幸福快乐地成长!生2:太阳是属于你们的,也是属于我们的,是属于我们大家的。生3:太阳是我们大家的,地球也是我们大家的,我们要像一家人一样爱护太阳,保护地球妈妈。生4:外国的小朋友,你们好,我们虽然肤色不同,语言不同,但我们共同拥有一个太阳,我们应该和睦相处。生5:太阳给我们带来了幸福和快乐,也一定会给你们带去幸福和快乐的。2、小结:是啊,太阳是大家的,世界是大家的。我们同在一片蓝天下,共同拥有一个太阳,让我们共享太阳的温暖,让我们一
18、起放飞手中的和平鸽,让世界永远和平,永远充满爱。板书:温暖和平、配乐朗诵诗歌。师:让我们随着音乐再次走进诗中,用我们的心灵,用我们的深情一起诵读这首诗,把它永远留在脑海中。(课件播放音乐,全班一起深情地朗诵诗歌。)【设计意图】拓展延伸,畅所欲言;朗读背诵,升华情感,这样进一步体会诗歌表达的思想感情。【教学反思】太阳是大家的整首诗意境深远、想象丰富、语言简练而优美。在这首诗歌的教学中,我从以下几方面着手,收获了许多美好的感觉:(一)激发兴趣走进美。新课程标准提倡“语文教学应激发学生的学习兴趣”。教学本课时,我利用音乐、动画感染学生;运用多种评价方式激励学生;还设计了诗歌一般的过渡语言熏陶学生。我努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境,以唤起学生情感的共鸣,让他们学得兴趣盎然。我在教学中为学生创造了良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。学生在整堂课上始终保持着积极主动的学习态势,课堂气氛显得轻松、活跃,富有生
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