体育教师说课训练

1、 广西师范学院体育系广西师范学院体育系 李李英英 一、说课的来源一、说课的来源 说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。1991年7月，中国教育报首次介绍了他们的经验，引起教育界的关注，从而揭开了说课活动的序幕。二、什么是说课二、什么是说课 说说课：是指教师在一定场合下按课：是指教师在一定场合下按照学科目标和素质教育的总体要求，照学科目标和素质教育的总体要求，运用教育教学原理，综合教学的四运用教育教学原理，综合教学的四大要素（教师、学生、教学内容、大要素（教师、学生、教学内容、教学方法或手段）对课堂教学整个教学方法或手段）对课堂教学整个过程的构

2、思与设计进行剖析的教研过程的构思与设计进行剖析的教研活动。活动。三、说课的功能三、说课的功能1、具有调动教师学习积极性、迅速提、具有调动教师学习积极性、迅速提高教师理论水平的功效。高教师理论水平的功效。2、具有最佳的群体教研形式，提高和、具有最佳的群体教研形式，提高和促进教师教研能力的功效。促进教师教研能力的功效。 3、具有强化教师备课意识，提高、具有强化教师备课意识，提高备课质量的功效。备课质量的功效。 4、具有促进教师继续教育学习，、具有促进教师继续教育学习，全面提高教师综合的教育教学能力的全面提高教师综合的教育教学能力的功效。功效。说课的优点说课的优点1、组织灵活。、组织灵活。2、注重理

3、论。、注重理论。3、短时高效。、短时高效。四、说课的类型及方式、方法四、说课的类型及方式、方法 1、说课的类型很多，根据不同的标、说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。准，有不同的分法。 按学科分按学科分：语文说课、数学说课、音：语文说课、数学说课、音体美说课等；体美说课等；按用途分按用途分：示范说课、教：示范说课、教研说课、考核说课等；研说课、考核说课等；但从整体来分，说课可以分成两大类：但从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。说课。而理论型说课

4、是指针对某一理论而理论型说课是指针对某一理论观点的说课观点的说课。2、说课的方式、说课的方式 （1）、讲说法：运用口头语言作媒介，）、讲说法：运用口头语言作媒介，辅之以板书、教具使用、操作等手段，按辅之以板书、教具使用、操作等手段，按准备好的内容向听课者述说；准备好的内容向听课者述说；（2）、演说法：主要是借助教具（多）、演说法：主要是借助教具（多媒体）、实际板书、绘画等手段，辅之以媒体）、实际板书、绘画等手段，辅之以语言说明的说课方式；语言说明的说课方式； （3）、对说法：说课者和听课者采取对）、对说法：说课者和听课者采取对话的方式进行交流。话的方式进行交流。 （4）、论说法：说课者和听课者

5、针对同）、论说法：说课者和听课者针对同一问题，采取讨论、议论一问题，采取讨论、议论、辩论的方式进辩论的方式进行的说课。行的说课。五、说什么五、说什么 说教材、说目标、说课的重点难说教材、说目标、说课的重点难点、说学情分析、说课前准备、说点、说学情分析、说课前准备、说教学流程，教学流程， 说预计效果说预计效果说清楚教什么说清楚教什么说清楚怎么教说清楚怎么教六、怎么说六、怎么说从本质上理解从本质上理解“说课说课” （一）说课不是复述教案（一）说课不是复述教案 （二）说课与上课（二）说课与上课（三）、体育课说课的内容（三）、体育课说课的内容1、说教材、说教材（内容和地位内容和地位）2、说教学目标、说

6、教学目标（认识目标、技能目标、情（认识目标、技能目标、情感目标、负荷目标）感目标、负荷目标）3、说教学重点和难点、说教学重点和难点4、说学情分析、说学情分析5、说教法、学法、说教法、学法6、说教学过程（教学流程）、说教学过程（教学流程）7、说运动负荷说运动负荷8、说教具学具安、说教具学具安排9、说说预计效果预计效果七、七、“说说”课方法地把握课方法地把握1、说课整体要流畅，不要作报告式、说课整体要流畅，不要作报告式2、说课要有层次感、说课要有层次感3、说课要自信，要富有激情、说课要自信，要富有激情4、表述条理要清楚，层次分明、表述条理要清楚，层次分明5、说课要有风度、说课要有风度6、语言准确、

7、生动、语言准确、生动7、理论联系实际、理论联系实际八、说课的程序简介各位评委老师：你们好！各位评委老师：你们好！ 我是我是 ，是，是 学校的学校的体育教师。体育教师。 今天我说课的内容是今天我说课的内容是 教材第教材第 册第册第 课。课。（一）本节课的教学内容（一）本节课的教学内容本节课的教学内容是篮球本节课的教学内容是篮球 ，游戏，游戏 和素质练习和素质练习 。（二）教材简析（模式）（二）教材简析（模式） 1、该教材的价值（重要性、发展素、该教材的价值（重要性、发展素质、基本教材、主要学习技能是本学期质、基本教材、主要学习技能是本学期第第 次出现等。）次出现等。） 2、根据年级特点和教学内容

8、，制定、根据年级特点和教学内容，制定了如下的教学目标。了如下的教学目标。（1） 的教学目标是：认知目标、的教学目标是：认知目标、技能目标、负荷目标。技能目标、负荷目标。（2） 的教学目标是：认知目标、的教学目标是：认知目标、技能目标、负荷目标。技能目标、负荷目标。（三）教学重点、难点：（三）教学重点、难点： 1、篮球：重点：、篮球：重点： 难点难点 2、游戏：重点：、游戏：重点： 难点难点（四）教学程序：（四）教学程序：开始部分：开始部分：常规、队形、队列、时间约常规、队形、队列、时间约 分钟。分钟。 准备部分：准备部分：一般准备活动内容、专项准备一般准备活动内容、专项准备活动内容，时间约分钟

9、。活动内容，时间约分钟。 基本部分：基本部分：（1）篮球教材）篮球教材 教法（引入方法、示范讲解、安排教法（引入方法、示范讲解、安排 次练次练习，巡回指导、辅导习，巡回指导、辅导 纠错、组织比赛、评比纠错、组织比赛、评比发奖、解决了重点发奖、解决了重点 和难点和难点 ）。）。学法（听、看、说、想、模仿、体验、讨论、学法（听、看、说、想、模仿、体验、讨论、分组、互助、练习、请教、教别人分组、互助、练习、请教、教别人注意对注意对应教法）。应教法）。（2）素质练习教材）素质练习教材注意次数、组数、信号、心理调节。注意次数、组数、信号、心理调节。（3）游戏教法）游戏教法教法、学法；注意方法变化、安全。

10、教法、学法；注意方法变化、安全。 结束部分：结束部分：内容、形式、次数；注意身心放松、内容、形式、次数；注意身心放松、调节、简单小结，课外作业，调节、简单小结，课外作业， 师师生再见。生再见。（五）主要教学原则（五）主要教学原则： 1 1、直观性原则、直观性原则 2 2、系统循序渐进性原则、系统循序渐进性原则 3 3、巩固提高性原则、巩固提高性原则 4 4、从实际出发原则、从实际出发原则 5 5、因材施教原则、因材施教原则 （健康性原则；身心和谐发（健康性原则；身心和谐发展原则；适量性原则）展原则；适量性原则）（六）主要教学方法：（六）主要教学方法：1、语言法：讲解法、谈话法、指、语言法：讲解

11、法、谈话法、指令和口令、口头评价、手势评价。令和口令、口头评价、手势评价。2、直观法：演示、示范、教具与、直观法：演示、示范、教具与模型演示。模型演示。3、练习法：完整法、分解练习法、练习法：完整法、分解练习法、条件（限制作业）练习发、重复练条件（限制作业）练习发、重复练习法、变换练习法、循环练习法。习法、变换练习法、循环练习法。 4、游戏法：采用游戏方式进行教、游戏法：采用游戏方式进行教学练习学练习 5、比赛法：评比法、比赛法：评比法 6、预防与纠正错误法：示错、纠、预防与纠正错误法：示错、纠偏进行练习偏进行练习（七）通过以上教学原则、教学方法（七）通过以上教学原则、教学方法和教学手段的运用

12、，贯彻健康第一的和教学手段的运用，贯彻健康第一的思想，预计本课能达到的教学效果是思想，预计本课能达到的教学效果是 % %的学生掌握的学生掌握 动作方动作方法和技能目标；平均心率约为法和技能目标；平均心率约为120-140次次/分钟；练习密度约为分钟；练习密度约为30%-35%。（八）本课所需的场地和器材是：（八）本课所需的场地和器材是：九、说课评价参考指标（一）评价思路（一）评价思路1、教学整体设计，能渗透现代体育教学思想、教学整体设计，能渗透现代体育教学思想、观念和理论。观念和理论。2、说课与上课的统一，理论与实践的有机结合。、说课与上课的统一，理论与实践的有机结合。3、教学设计具有新颖、独

13、特和创新。、教学设计具有新颖、独特和创新。4、说课、上课具有艺术性、实效性和推广价值。、说课、上课具有艺术性、实效性和推广价值。5、说课评分为满分、说课评分为满分100分。分。（二）说课评分内容：（二）说课评分内容：1、教材简析教材简析：知识点与结构分析精当、知识点与结构分析精当、准确准确2、学情分析：基础起点、身心特点学情分析：基础起点、身心特点 、条件习惯条件习惯 与课联系与课联系3、教学目标：确切合理、具体、针对教学目标：确切合理、具体、针对性强、可操作性强、可操作4、教学重、难点：重点、难点突出，教学重、难点：重点、难点突出，分化与处理方法得当分化与处理方法得当5、教法：扣紧目标，切实有效，探教法：扣紧目标，切实有效，探索创新，体现主导，注重启发索创新，体现主导，注重启发, 现现代教学手段，反馈与矫正全面，形代教学手段，反馈与矫正全面，形式多样，实效性强式多样，实效性强6、学法指导：愉快学习，充分，明学法指导：愉快学习，充分，明白道理，学会学习，体现主体白道理，学会学习，体现主体7、教学过程：设计合理，过、教学过程：设计合理，过程清晰严谨优化组合，目标达程清晰严谨优化组合，目标达成，身心负荷科学合理，过程成，身心负荷科学合理，过程