狐狸和乌鸦(第二课时)

1、狐狸和乌鸦教学设计（第二课时）教材分析：狐狸和乌鸦是苏教版小学语文第三册的一篇童话故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第2 至第 5 段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，体会狐狸和乌鸦的心理变化，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。设计理念：首先，新课程标准提出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以

2、提高朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，重视让孩子们在悟中读，在读中悟。其次，倡导自主、合作、探究的学习方式，营造开放的语文教学环境。 在课堂上我树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能， 给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、 去说、 去做，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师 （生） 生交往、 共同发展的互动过程。充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。学生的学习是一个自我建设，自我发展的过程，是充满自由和欢乐的。学生只有在一种活泼的、开放的氛围中，才能积极主动地去参与，才能全

3、身心地投入。教学目标：1、有感情的朗读课文，抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是靠什么骗到肉的？乌鸦是怎样上当的？从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。2、想象说话，体会狐狸和乌鸦的心理变化，在理解故事的基础上，能对故事中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。教学准备：多媒体课件、词语卡片教学过程：一、复习检查1、 “一”的变调一棵树 一片肉刚一开口眼珠一转看了一眼一溜烟指名读，区分“一”的二、四声，齐读。2、关于乌鸦和狐狸的词语叼一片肉直流口水没有回答眼珠一转看了一眼赔着笑脸非常得意摇摇尾巴 小朋友们，你们发现这些词语都与谁有关？（左边与乌鸦有关，右边 与狐狸有关）你们从右边的词语中感

4、受到狐狸怎么样？（狡猾、很想吃到肉）二、品读课文1、 自由朗读课文的第一小节，说说你知道了什么？出示第一小节，指名读，指名回答问题。据答板书： “叼” “馋”创设情境，出示蛋糕图片，理解体会“直流口水”，感情练读。馋得直流口水的狐狸会想些什么？出示：狐狸想：指名答。过渡：狐狸是太想吃到这片肉了，可是要想吃到这片肉，就必须让乌鸦开口，狐狸想到了那些坏主意呢？结果又怎样呢？我们接着往下看。2、 布置学习要求：自由朗读课文的第25 小节，边读边思考：狐狸一共对乌鸦说了几次话？用“一一”划出乌鸦每次说的话，用“”划出乌鸦每次 的反应。读一读所画的内容。3、 全班交流。狐狸一共对乌鸦说几次话？指名答。（

5、 1） 、学习狐狸第一次的话。出示：他眼珠一转，对乌鸦说： “亲爱的乌鸦，您好吗？”这句话中哪个词语最能看出狐狸很狡猾？（ “眼珠一转”变色） 狐狸是怎么称呼乌鸦的？（ “亲爱的、您”变色）这样的称呼在什么情况下使用？（有礼貌、尊敬）狐狸是这么喜欢和尊敬乌鸦，对吗指生谈看法。感情练读。乌鸦是什么反应呢？她没有回答，可能在想什么？指生说。（ 2） 、学习狐狸第二次的话。出示：狐狸赔着笑脸说： “亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”狐狸这次表情有什么变化？（ “赔着笑脸”变色）师演示微笑，提问：你觉得老师这是“赔着笑脸”吗？生体会表演。带表情练读这段话。乌鸦这次又是什么反应呢？出示：乌鸦看了狐狸一眼，还是

6、没有回答。你从“看了一眼”读懂了什么？（动心了）（ 3） 、学习狐狸的第三次说的话。出示：狐狸又摇摇尾巴说： “亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！体会“摇摇尾巴”，小朋友们，你们见过小狗摇尾巴吗？小狗摇尾巴干吗？ （表示友好、亲热， 讨好主人想吃东西）那狐狸摇尾巴想干吗？指名答。出示麻雀图与乌鸦图对比，播放乌鸦的叫声。你们觉得乌鸦真的比麻雀漂亮吗？她的声音好听吗？狐狸说的是骗人的假话。感情练读。乌鸦这次又是什么反应呢？课件演示：肉掉了下来。出示：乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。 “哇”她刚一开口，肉就掉了下来。乌鸦得意什么？

7、指名答。感情练读。板书：掉（4）齐读最后一节。板书“叼”（5） 、比较狐狸三次说的话出示狐狸的三次话。质疑：狐狸是靠什么骗到这片肉的？板书“？”自由朗读体会，你发现了什么？指名读，指名答。师总结： 狐狸这种使人听了高兴的、骗人的假话也叫奉承话。学习 “奉承”贴词卡。指生回答：狐狸是靠什么骗到的这片肉？乌鸦为什么会上当呢？你想对上当受骗的乌鸦说些什么？学习莎士比亚的一句话：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。三、续编故事，想象说话。出示：“自从肉被骗走以后，乌鸦一直很后悔。这一天，乌鸦又找到一片肉，正站在树枝上休息，碰巧被出来寻食的狐狸看见了”指名练说。四、指导写字“差” “刚”教学

8、“羊字头”，师范写。“刚”左窄右宽，指生说注意要点，师范写。生自由描红，师强调写字姿势及书写要求。板书设计:狐狸乌鸦馋叼叼 ？ 掉奉承（贴在问号上）教后反思：狐狸和乌鸦是苏教版小学语文第三册的一篇童话故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。和孩子们学完了这篇课文，感觉自己有以下几点体会：成功之处：1、教学目标明确，重难点突出。以理解词句和朗读训练为重点。抓住狐狸三次说的话，以及提示语、 动作表情等词语，引导学生体会狐狸的狡猾以及乌鸦的心理变化。有内容理解，有思想认识，有能力训练。2.教学中，以读促讲，注重朗读能力的培养。减少琐碎的分析，抓住关键词语，放手让孩子们在读中感悟。复习

9、词语的环节，学生通过对有关狐狸词语的复习，对狐狸有了初步的印象狡猾。 学习狐狸第一次说的话时，抓住了“眼珠一转” “亲爱的” “您”等词语体会狐狸的狡猾，第二次中的“赔着笑脸”，通过讨论、表演等方式让学生知道狐狸的笑不是真诚的，是假的，是另有所图的。第三次则抓住“摇摇尾巴”以及麻雀与乌鸦图片及声音的比较，再次体会狐狸说的是骗人的假话，对狐狸的狡猾有了更深的体会。再此基础上的朗读自然水到渠成。3、适当拓展，讲练结合。学文的过程中，我抓住了文本的空白处，适时的对学生进行想象及语言表达能力训练。比如，教学玩第一节时， 我设计了一个问题：馋得直流口水的狐狸会想什么？让孩子们自由练说，有的孩子说： “我要是能吃到那片肉该有多好！ “有的说：“我一定想办法得到那片肉！ ”，为下文的学习提供很好的铺垫。4、以学生为本，倡导自主、探究、合作的学习方式。教学中，无论是学文还是写字，我都将学习的权利交给学生，让学生做学习的主人。比如：学习25 小节时，我让孩子自己边读课文边画出相关句子，再进行全班交流。指导写字时，我让孩子们自己观察字形特点，说说该注意什么，孩子就是学习的主人，孩子在这种氛围中学得轻松，学得踏实。不足之处：1、整堂课上，真正动起来的孩子只是一小部分，很多的孩子没有真正动起来，可能是教学环节的设置不够新颖，课堂