八年级下1-1我与社会

1、第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第1课时我与社会一、教学分析【教学目标】知识目标：初步认识社会的复杂性，初步建立自我的身份认同，辩证地看待自我开展 与社会建设的联系。能力目标：初步形成交往与沟通的能力，建立必要的社会责任感，适应社会生活。 情感态度与价值观目标：增进热爱社会的情感，确立积极进取的人生态度。【重点难点】教学重点：让学生认识个人与社会的辩证关系，初步认识社会的复杂。教学难点：培养学生人际交往的能力和团结协作的精神。二、教学过程1、导入新课1同学们，你们听说过狼孩的事情吗？提示：最知名的狼孩是印度的卡马拉和阿马拉。人们打死了三只大灰狼之后，在狼窝里发现了这一对姐妹。2有没有同

2、学能讲一下狼孩是什么？提示：狼孩是指从小被狼攫取并由狼抚育起来的人类幼童。世界上由 狼哺育的幼童有10多个。3那么狼孩与我们常人究竟有什么区别呢？提示：狼孩的生活习性与狼一样：四足行走，昼伏夜出，怕火。肉食，不会使用双手，只会使用牙齿撕咬。无语言能力，午夜会发出狼嚎。教师导入：如果人类在脱离社会的情况下成长，就会变成狼孩的样子。人类在刚刚出生的时候并不能算作完整的人。或者说，只能叫做“自然人板书。 只有经历过社会实践之后，融入了社会生活，才能叫做“社会人。今天，就让 我们一起来了解一下我们的社会和社会活动吧。2、新课讲授目标导学一：感受社会生活1丰富的社会生活活动一：图片欣赏展示图片1 这几幅

3、图片分别是什么内容？提示：第一幅是参观工厂；第二幅是农村劳动；第三幅是上课；第四幅是 体育运动2. 这些活动给你什么感受？提示：我们的社会生活绚丽多彩。3. 同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？提示：去菜市场买/卖菜；外出旅游；上网/看电视等。4. 参加这些活动有什么意义？提示：我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认 识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发 展，或为之自豪，或准备为之分忧。教师总结：多种多样的社会生活，让我们更好地融入社会，也让我们更好 地参与社会的开展与进步。目标导学二：我们都是社会的一员二个人与社会的关系活动二：社会

4、关系网展示图片1 分析：你对这个网络是如何理解的?提示：个人是社会的有机组成局部。如果把个人看成点，把人与人的关系 看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网，每个人都是社会这 张“大网上的一个“结点。2.展示图片识别几种社会关系：提示：同学关系提示：师生关系提示：母子女关系提示：消费关系。3分析：四幅图片及社会关系网告诉我们一个什么道理?提示：我们会参与各种各样的社会关系。活动三：提问环节1 在这些社会关系中，人的身份是一定的吗？提示：在社会关系中，人的身份不是确定不变的。教师总结：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有 不同的身份 2 分析自己参与了哪些社会关系

5、，在这些关系中扮演着什么身份。提示：父子(女)关系，扮演儿子(女儿)；师生关系，扮演学生；同学关系， 扮演同学；公共关系，扮演公民；等等。活动四：分组讨论让学生分成假设干组，对以下两个话题进行讨论：(1) 人是否可以离开社会而单独存在？提示：人的社会性大于其自然性。彻底脱离社会的人也许可以生存，但是 却会过得很艰难。(2) 个人需求和社会需求相冲突时，应该优先考虑谁的利益？提示：社会需求是个人需求的集中表达。在我们的社会中，个人利益和社 会利益是根本一致的，一般不会发生冲突。当两者发生冲突时，应当在保证个 人正当利益的前提下优先考虑社会利益。让学生搜集资料，更进一步地理解人的成长和开展与社会是密不可分的。三、课堂总结本节课是我们本学期的第一站，通过学习，我们感受到了自己是社会的一 份子，社会是由我们这样的每一个人组成的，而我们每一个人的开展与成长都 与社会密切相关。要成为“社会人，既意味着享受社会赋予的正当权利，也意 味着承当相应的责任和义务。充分的和社会整体“互动，也和社会中的个人互 动，才能彻底的融入社会，确立自己在社会中的身份认同。板书设计：我与社会感受社会生活社会生活绚丽多彩社会生活成就我我们都是社会的一员个人是社会的有机组成局部人的身份是在社会关系中确定的四、教学反思在本节课教学中，为了让学生更加容易理解题目，我采用了大量的图片与 例证针对性地引导学生进行思考。为了让