农村小学生口语交际能力培养的研究

1、的一种能力。对此，提高农村学生的口语交际能力刻不容缓。培养学课题研究方案一、课题研究的目的及意义。1 . 课题提出的背景。孔明舌战群儒，外交官在谈判桌上的哲思他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。如今人类已进入21 世纪，随着现代社会交往范围日益扩大，交往活动日益频繁，口语交际能力成为人们整体结构中的重要素质。小语修订版大纲把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不仅仅是提法上的改变，更是认识上的升华。 全日制义务教育语文课程标准沿着“口语交际”的方向继续推进，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。 应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进

2、行人际交流的素养。”目前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”的能力，较为普遍的学生“不会说话”。 农村孩子普遍胆小害羞，对口语交际有恐惧心理，特别是在同学们面前，陌生人面前更加胆怯，不能大胆自如地进行口语交际，对于一些与时俱进的时代话题，更是无从说起，缺乏沟通与交流的心理素质和知识储备。另一方面，口语交际的能力，与我们的生活息息相关，又是人们工作和生存不可或缺生口语交际的基本能力，已经成为小学语文教学的重要任务，也是学校素质教育的有效途径。学生能够在预设的交际环境中学会倾听、理解与表达是语文老师追求的目标2 、课题研究的意义与价值。（ 1 ）提高农村小学生口语交际能力，是时代发

3、展的需要。（ 2）提高农村小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。（ 3）提高农村小学生口语交际能力，是促使农村孩子知行统一发展的需要。二、课题的界定与理论依据。1 、课题的界定。口语是谈话时使用的语言。交际是指人与人之间的相互交流和沟通。口语交际是指交际者出于某种社交需要，运用连贯的语言传递信息，表情达意的社交活动。口语交际作为一种有目的的语言活动，它具有及时性、流动性、 现场性、 等特点， 是语言表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的结合体。在口头交际的过程中，每个说话者都是根据自己所处的情景，讲话的动机以及与对对方的关系来调整自己说话的方式，这种在口语交际中体现出来的能力就是口语交际

4、能力农村小学生口语交际能力的培养：是基于农村学生见识少、语言环境较差、口语交际能力相对薄弱等实际情况，采取相应的研究策略，培养他们具有日常口语交际的基本能力，能在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。2 . 理论依据：3 1 ）新课程标准指出：“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容，正确把握”口语交际“的目标和内容，研究口语交际的教学方法，对全面提高学生的语文素养意义重大。4 2）以建构主义学习理论为指导。本研究以现代教育理论建构主义学习理论为指导，在教学中，以学生为中心，在整个规范训练过程中由教师起组织者、指导者和促进者的作用，利用环

5、境、协作、会话等学习环境元素，充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终使学生有效地实现意义建构。5 3）现代语言学认为，交际的过程就是信息传递的过程，是交际双方在特定的语境里，为了特定的目的，运用语言手段和适当的表达方式而进行的思想情感的交流，是听说双方的互动过程。因此，口语交际能力的培养应重视交际双方文明态度和语言修养，应在具体的交际情境中，选择贴近生活的话题，采用灵活的组织形式进行。三、课题的研究目标。1 . 通过深入的理论学习和广泛的实践研究，探索适合本地实际的“口语交际”课堂教学形式，营造愉悦的课堂氛围，激发学生对“口语交际” 这门学科的兴趣。能够切实提高本校高年级学生的口语交际能

6、力。2 .通过本课题的研究，进行规范学生语言的训练，培养学生倾听、表达和对应能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养，提高学生口语交际能力，为今后走向社会打下坚实的基础。形成一套行之有效的提高农村小学高年级口语交际能力的策略。四、研究的主要内容。1 、研究学生特别是学困生、胆小内向学生不敢与同学、周围人交际的原因。2、在语文课堂教学中培养学生的口语交际能力策略的研究。（ 1 ）重视兴趣激发，树立学生“说”的自信。（ 2）营造良好氛围，激发学生“说”的热情。（ 3）联系生活实际，提供学生“说”的内容。（ 4）创设丰富情境，烘托学生“说”的氛围。五、课题研究的主要方法。1 . 文献研究法：通过上

7、网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础，并借鉴理论基础去指导实践。2 .实验研究法：按照制定目标，认真实验本课题的研究，并在实验过程中努力，探讨学法指导，并及时进行每阶段的研究总结。3 .调查法：对绝大多数语文教师口语交际存在的困惑进行调查研究，制定相应的实验策略。采用个别谈话，对学生进行一次口语交际测试，从中了解里面存在的问题。4 .行动研究法：通过对每一项、每一阶段实验情况的观察、反思，不断总结经验教训，调整实验措施，使研究的层次不断提高。5 .个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究，积累资料，总结经验。6 .经验总结法：通过实践，总结经验，形成理

8、论然后去指导实践。六、 一、课题研究的过程(一)准备阶段(2013.3 2013.4 )确定研究课题、填写申报表。学生目前已有的口语交际能力和习惯作调查分析，制定实验方案。对与本课题研究相关文献资料、现在成果的收集、整理、学习。(二)实施阶段(2013.5 2014.1 )制定课题研究实施方案，在操作的过程中及时修订、完善。调查本校高年级学生口语交际的现状，包括心理现状，语言的规范性，交际的形式，老师在课堂中的实施情况，围绕怎样提高农村小学高年级学生的口语交际能力进行专题讨论，掌握第一手的资料。在我的课堂中转变口语交际的教学观，改进评价方式，创设各种轻松愉悦的交际环境， 尝试各种提高学生口语交际能力的方式，对有创意的方法进行实施，看看实际的效果。(三)总结阶段(2014.2 2014.3 )对各阶段的工作进行总结，收集过程性资料，进行研究分析，用类比的方法，甄选出对提高农村小学高年级学生有效的策略向全校推广。七、课题研究的条件可行性分析。作为一线语文教师，通过近年来对学生“口语交际”的关注，时常在思考，不断实践、摸索，创新口语交际的“面孔”，已积累了一定的经验，研究操作起来更为轻车熟路。学校教育科研的诸多课题具有相通性与共性。作为学校教科室主任， 参与引领了学校所承担的市级规划课题研究，已具备较为专业的理论素