冀教版五年级上科学实验教案

1、冀教版五年级上科学实验教案种子萌发的条件能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究。与技能过程通过研究找出对种子进行分类的“最”合理的方法。与方 日E 感 态 度 标价值 观 教学 重点 教学 难点 教具 准备能与小组其他同学合作完成实验研究。 能坚持把实验做完。指导学生如何制定较规范的实验方案。指导学生如何制定较规范的实验方案。菜豆或黄豆10-12粒，玻璃小瓶或培养皿两个教学过程第一课时教学过程：（一）导课教师：同学们，我想大家都知道一粒种子就能发育成一个幼小的植物体。只有条件合适时，种子才能萌发成幼苗。那么，种子在什么条件下才能萌发呢？教师：今天我们就来学习新的一课一一研究种子萌发的外界条件

2、。（二）新课教学活动：研究种子萌发的外界条件 1 .问题激趣，学生讨论教师：我们已经有了种茄子的经验，想一想， 根据经验猜想一下种子萌发需要哪些 外界条件？学生回答。（温度、空气、水）教师：请同学们翻开书P2,看书中的小朋友和大家想的一样吗？ “在自然界里， 种子春天才开始萌发”，这说明了什么？（种子萌发需要一定的温度。）教师：根据已有的生活经验，大家想一想“为什么雨后种子容易萌发？”学生思考并回答。（因为种子萌发离不开水。）教师：大家看老师烧杯中的种子， 为什么水面上的种子能萌发，而下面的种子却没 有发芽？大家可以讨论讨论。学生讨论并回答。（种子萌发离不开空气。）2 .学生分小组观察教师事先

3、准备好的种子。教师：看来大家说得和书上小朋友说得是一样的，下面，每一个小组派一个代表来 领取种子，大家仔细观察一下，把你对种子萌发的所需条件的猜想写在P2上。3 .学生设计实验验证自己的猜想。（1）学生制订实验方案。教师：大家刚才看到的只是老师准备好的种子，对种子萌发的外界条件只是猜想， 那我们应该怎样去验证呢？（用实验的方法去验证。）教师：好，我们现在已经预测了种子萌发所需的条件，有适宜的温度、适量的水分 和空气，请大家参考P3的实验方案，小组讨论一下，选其中的一个条件进行研究，利 用老师给你们准备的实验材料制订自己的实验方案。（2）学生交流各自的实验方案。（二）新课教学活动：研究种子萌发的

4、外界条件对比实验的方法：（1）相同条件： 在两个容器中分别放入同样的卫生纸或棉花。 在每个容器中放入5-6粒菜豆的种子。 将两个瓶子同时放在相同的室温中。 保持光照的情况相同。(2)不同条件： 保持1号瓶内的种子干燥。 经常2号瓶中洒一些水，使纸或棉花始终保持潮湿状态，但不要让种子浸没在 水里。教师：请大家根据同学问的讨论和老师的指导修改实验方案， 然后，按照实验方案 进行实验，课下观察并做好记录。实验结论：种子在干燥的环境中不会萌发，种子 的萌发需要适量的水。板书设计研究种子萌发的外界条件1.种子萌发需要以下条件：适宜的温度适当的水分空气教学后记课题认识不同类的土壤|目教标学知 识能1 .能

5、与其他同学共同研究二种土壤的主要差别。2 .能止确的使用实验法研究二种土壤的渗水能力，从而 推测出三种土壤的保水能力。过程鳖3 .能通过对比实验总结出某种植物适合生长在哪种类理 的土壤中。4 .能对实验结果产生原因进行解释。5.能结合自己的研究结果说出什么是沙质土、黏质土、 壤土。指导学生探究土壤的渗水状况。观察同一种植物在不同土壤里的生长情况教学过程具三个相同的塑料瓶，纱布，橡皮筋，沙质土壤土黏质土，水，三只 备 烧杯，支架第一课时（一）导课1.谈话引入。教师：把花生种在不同类型的土壤中产量不同，大家想一想，花生适合种在什么样 的土壤里？可以相互讨论一下。教师讲述花生为什么都种在沙地里。（内

6、容见文本素材）教师：看来土壤对植物生长具有一定的影响，今天我们就来认识不同类型的土壤。（二）新课教学活动1:认识不同类型的土壤1.认识三种土壤（1）观察教师利用多媒体出示三种土壤的图片。请同学们仔细看这三张图片，说说卜什么不同？教师出示三堆土。教师：为了大家观察的更清楚些，老师按照这三幅图片准备了土壤，请每个小组派代卜来取土，然后仔细观察。学生上讲台前取土。教师：谁来说说你打算怎样观察？学生回答，教师引导学生应用感官从颗粒大小、颜色和粘性等方面来认识。教师：看来大家的观察方法还真多，下面就用你们自己想到的方法或老师提示的方 法开始观察土壤，记着要做好记录呦。（2）交流汇报学生相互交流实验结果。

7、（与其他同学交流自己的发现，共同找出三种土壤的区别。） 教师适当点评。(3)活动结束，教师小结。教师对三种土壤的性质进行陈述。沙土。结构松散，通气透水性好，但保水、保肥能力差，容易干燥。因此，用沙 土作为盆栽基质时，应多施有机肥料，以增加土壤有机质，改善沙土性质。粘土。质地细密，通气性差，容易积水、板结。用这种土壤作盆栽基质，不利于 根系生长，必须要掺入适量的腐殖土、沙土或腐熟煤灰，经改良后才能利用。壤土。壤土是介于沙土和粘土之间的土壤，具有较理想的团粒结构，通气性好， 保水保肥能力强，土温和肥效发挥稳定，是一种比较理想的盆栽基质。可在菜园地、瓜 地里选取。2.设计实验，比较三种土壤的不同。(

8、1)提问设疑教师：下雨天，刚开始雨水并不能成小水流。那么它们到哪里去了？说明了什么？学生回答。(2)讨论教师：你认为这三种土壤的渗水性会一样吗？你能设计一个实验来验证吗？学生思考，教师适当提示。(3)学生分组讨论，汇报(4)制定实验方案，写出实验计划。课堂小结：通过实验发现不同土壤渗水能力的大 小，三种土壤的渗水能力由高到低依次是沙质土、壤上、土。板书设计 第二课 土壤与植物的生长认识不同类的土壤活动1:观察土壤沙土粘土壤土教学后记渗水比赛教学目标：能正确的使用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保水能力能坚持长期进行实验、观察及实事求是地记录。（一）导课谈话导入教师：上节课我们

9、认识了不同类型的土壤，谁来告诉老师土壤都有哪些类型呀？学生回答。（沙土、黏土、壤土）教师：那谁来告诉老师三类土壤的性质有什么不同？学生回答。（渗水性不同）教师：今天我们就来研究土壤的性质。（二）新课教学活动2:渗水比赛1 .实验教师：为了知道这三类土壤的渗水性有什么不同，我们上节课设计了实验方案，首先看 老师来做个实验。演示实当取3个去了底的塑料瓶，将细纱布包在瓶口上，用线扎牢，在 3个瓶内分别 装进同样多的砂质土、粘质土、壤土；把 3个瓶子放在支架上，取3个同样大的玻璃杯，分 别放在3个瓶子的口的下面；在3个瓶内同时倒进同样多的水。教师：大家看清楚老师怎么做的了吗？请大家按照实验方案亲自体验

10、土壤的渗水性，并把实验结果填写在书上P6表中。学生活动，教师指导。教师：大家仔细观察，看哪种土渗水快？学生观察。教师：3个瓶内的土停止渗水后，比一比，哪种土下面的杯内水多？学生回答。教师：看一看，哪种土中剩下的（保存的）水多？学生回答。新-课-标-第-网2 .讨论：以上实验说明三类土壤的性质有什么不同？土壤的渗水性与保水性有什么关系？3 .教师小结：通过以上对比实验可以知道，砂质土渗水快，保水性差；粘质土渗水慢，保水性好；壤 土的渗水性与保水性居中。土壤的渗水性与保水性是相联系的，渗水快的保水性差；渗水慢的保水性好。土壤的渗水性与保水性也是由土壤的颗粒大小决定的。土壤颗粒大的，渗水快，保水性

11、差；土壤颗粒小的，相反。教师：请大家把结果填到P6的横线上。（三）巩固练习1 .教师简单概述本课教学内容。2 .提问：(1) 土壤分为几类？这是根据什么分类的？(2)三类土壤的性质有什么不同？(3) 土壤的渗水快慢、保水性好坏、是由什么决定的？(或问这些性质与土壤的什么 成分有关系？)(四)布置作业观察、实验：当地的土壤是哪类土壤？板书设计：第二课土壤与植物的生长活动2:渗水比赛实验结果从土壤中流出的水量(毫升)水量时间沙质土黏质土壤土2分钟4分钟6分钟实验结论：砂质土渗水快，保水性差；粘质土渗水慢，保水性好；壤土的渗水性与保水性居中 教学反思:研究影响植物生长的条件教学目标：一、科学探究目标

12、1 .能用对比实验法研究影响植物生长的外界条件。2 .能联想出植物生长的环境条件与人类活动的关系。二、情感态度与价值观目标1 .能对影响植物生长的因素进行假设。2 .能客观地评价本组和其他组的研究成果。三、科学知识目标1 .能用自己的话说出对比实验的关键环节。2 .能够说出应从哪些方面交流科学研究的结果。四、科学、技术、社会、环境（STSE目标能列举出3条以上可实施的有利于植物生长的措施。教学重点和难点：重点：培养学生独立设计对比实验及规范操作的能力。难点：外界条件对植物生长的作用和影响。教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学过程：（一）导课教师：通过前几节课的学习，我们对植物的

13、生长有了一定的了解，你认为影响植物生长 的因素有哪些？学生汇报：水、光照、温度等。教师：“雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳。”从这首诗的语境中我们也知道水、光照、温度等因素对植物生长有一定的影响，今天我们就来研究植物怎样才能生长的更好。（二）新课教学活动1:研究影响植物生长的条件1,对比实验法 ww w.x k b1.co m教师：对比实验是科学研究的重要方法，那么什么是对比实验法呢？学生回答。（学生甲：就是作对比吧；学生乙：研究种子萌发的外界条件时就用到了对比 实验法。）教师：对比实验是以正确的实验操作和观察的方法为基础，以实验现象为依据，对实验 过程中通过人为控制所产生的两个类似现象之间的差

14、异进行对比分析的一种实验教学过程。 比如生长状况相似的同一种植物，一株放在阳光充足的地方，一株放在黑暗处，过一段时叵 后，观察植物的生长情况。2 .选定研究对象，确定研究问题。小组讨论：你们准备选定什么问题来做研究对象， 打算怎样做，在实验中怎样护理它们， 有哪些条件一致，哪个方面的条件不能一样？学生汇报。（我们组想研究光对植物生长的影响。我们认为：多数植物在光线充足的条件 下生长的要好一点。）小组讨论：制定实验方案，撰写实验报告规则。（实验方法：取8株豆苗，将植物分成实验组和对照组，每组的植物数量相同，生长情 况相似。然后想办法让实验组的植物生长在光线充足的地方，让对照组的植物生长在黑暗的

15、地方。）注：对照组的植物要用黑袋子套住。教师巡回指导。（注意：研究光对植物生长的影响时，除光照以外，实验组和对照组的其他条件如温度、 水等应该保持相同。）确定实验方案，小组之间进行分工，然后按照实验方案进行活动。教师：注意记录实验现象，将结果填写在 P10上。3 .讨论：做温度对比组的实验，如果像P10书上的同学的做法去做的话，合理吗？为什么？4 .思考并回答：还有哪些条件对植物的生长有影响呢？板书设计：活动1:研究影响植物生长的条件植物生长的条件：温度、水、光照。课题研究根的作用课型知识辞能.1 .能通过植物器官的特点及生活环境推测出这些器官的功能。2.会根据植物器官的特点进行分类。过 程与

16、方 法1 .能与其他同学分工合作，完成一个涉及多种因素的问题的研32 .仔细观察实验现象并实事求是地进行记录和分析。情感态度做观1 .能说出根的特征和作用。2 .能说出如何辨别植物的根和茎。引导学生结合自己的生活经验认识各种各样植物的根，并探究根和茎的主要作用。重点难点准备 教实验的设计和对现象的解释。透明的玻璃瓶，水，一株完整的植物,植物油第一课时教学过程：（一）导课大家想一教师：通过这几节课的学习，我相信大家对植物的生长有了一定的了解, 想，一个植物体是由哪几部分组成的呀？（出示完整植物的一个图片）学生回答。（根、茎、叶、花、果实、种子）壮的教师：我们已经知道，植物需要从周围的环境中吸取各

17、种营养物质，才能够茁）成长，那么，植物是通过什么器官获得营养物质的呢？学生回答。（根）教师：那这些营养物质又是通过什么器官运送到植物的各个部位的呢？学生回答。（茎）教师：今天我们就来学习植物的根和茎， 看看它们是怎样将营养物质送到植物的-个部位的（二）新课教学活动1:认识植物的根1 .观察植物，找出根着生的位置。教师用多媒体出示植物的图片。提问：哪部分是根？出示三株植物根的图片。（主根、侧根、不定根各一个图片）提问：观察图片，找出根着生的位置，看看其着生位置一样吗？学生观察并回答，教师适当给与指点。2 .观察各种形状的根并根据特征进行分类。教师用多媒体出示各种形状根的图片。提问：观察图片，它们

18、的形状一样吗？它们有什么特点？分类：请根据它们的形状给根进行分类。（直根、须根、变态根）3 .找出根的共同特点。观察书上P12有关根的图片，找出不同根的相同点。学生观察并回答。（只要学生们能说出大根、小根、粗根、细根等表达主根和侧根即可）教师对学生回答给与适当补充和纠正4 .交流和其他同学交流自己对根进行分类的标准， 把自己和其他人不同的划分方法告诉他同学活动2:研究根的作用1 .看图并联系实际分析根的作用讨论：你认为根有什么作用？植物如果没有根会怎么样？教师讲解：第一幅图表明，植物的根具有防止水土流失、能固定住土壤的作用。第二幅图表明，植物的根有从土壤中吸收水分供植物本身生长所需之用。第三幅

19、图一方面表示：蔬菜、 水果中含有大量的水和无机盐， 这些水分和无机盐对 人类很重要，另一方面表示根要从土壤中吸收大量的水分和无机盐， 并通过茎共同将它 们输送到植物全身各处。第四幅图表明，根有贮藏营养的功能。2 .猜想根有哪些作用。教师：通过看图活动，大家对根的作用有所认识，下面请同学们联系实际，拓宽思 维去猜想根的作用，可以小组讨论，把猜想的结果写在 P13教材给出的空白处。3 .确定研究问题，设计实验验证想法。课堂小结：根有吸收水分的作用。布置作业： 从自己的假设中选择1至2个，设计实验进行研究。板书设计第四课 根和茎研究根的作用根具有固着的作用。具有吸收、输送水和无机盐的作用。具有贮藏营

20、养物质的功能。少数植物的根也有繁殖的功能。教学后记情 感 态 彳海1 .能说出根的特征和作用。2 .能说出如何辨别植物的根和茎。1观学占 教重引导学生结合自己的生活经验认识各种各样植物的根，并探究根和茎的主要作用。实验的设计和对现象的解释。杯，一段新鲜芹菜，水，红墨水第二课时（一）导课1 .回顾上节课内容提问：植物根的类型。植物的根的作用。2 .引入新课教师：看来大家对根的认识还是比较深刻的，根可以吸收水分，那么根吸收的水分 又是怎样运输到植物全身各处的呢？学生回答。（茎）教师：今天我们就来研究茎的作用。（二）新课教学活动3:研究茎的作用1 .认识各种各样的茎教师用多媒体出张茎的图片。介绍茎：

21、植物的茎一般生长在地面上，连接叶和根，其上着生叶、花或果实，茎上生叶的地方叫节，两节之间的部分叫节间, 教师用多媒体出示各种各样茎的图片提问：观察图片，它们的形状一样吗？它们有什么特点？汇报。分类：请根据图片及茎的特点给茎进行分类。（地上茎、地下茎）汇报交流。2 .研究茎的作用讨论与猜想根据生活经验，讨论茎的作用，并将小组讨论结果写在P14上。设计实验从自己的假设中选择1至2个，设计实验进行研究。提问：你最想研究什么问题？你能设计实验来验证吗？学生讨论并设计实验。（例：研究茎的疏导作用。方法：将芹菜等植物的茎插入到 滴有几滴红墨水的的瓶中，过一段时间后，观察茎的变化，然后将茎横切，观察茎的颜

22、色变化）教师给与指导。用图记录实验结果，并把结果写在 P14上。讨论交流与其他小组交流自己的研究成果。总结：茎的作用：具有输导、支持的功能，少数植物的茎也有繁殖和储藏营养的作用。3 .阅读科学在线了解根和茎的区别。提问：如何判断马铃薯、莲藕、甘薯、姜等植物的器官是根还是茎？课堂小结：茎有运输水分的作用。板书设计第四课 根和茎研究茎的作用茎的作用：具有输导、支持的功能，少数植物的茎也有繁殖和储藏营养的作用。教学后记植物的向光性+定向运动教学目标:一、科学探究目标1 .能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系2 .通过观察或实验，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在的假设。3 .

23、能设计实验验证自己的假设。4 .能使用（枚举）归纳的方法验证植物其他几种向性运动。5 .能设法搜集关于植物向性运动的资料。6 .能体会到环境对生物的影响及生物对环境的适应。7 .会利用光对动物的影响，独立设计制作一个捕捉害虫的装置。8 .在设计与制作中能充分发挥自己的想象力和创造力。二、情感态度价值观目标1 .能通过与其他人交流共同得出自己的结论。2 .按照其他同学的真实意见改进自己的设计。3 .能公正地评价他人的设计和装置。 三、科学知识目标1 .能用自己的话说出什么是向光性。2 .举例说明光对动物行为有什么影响。3 .利用所学知识说明在太空中植物的根会怎样生长，并能解释这种现象。四、科学、

24、技术、社会、环境（STSE）目标能独立设计制作一个捕捉害虫的装置。教学重点和难点：重点：指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向性运动。难点：能独立设计实验验证自己的假设。教学方法：教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备，有关向日葵在一天内花盘方向随太阳变化的图片、其它植物具向光性的图 片，有关植物向水性和向地性的图片、两种不同根系的植物标本、植物向水性的实验装置。 授课类型：新授课第一课时教学时间：教学过程：（一）导课1 .小游戏：让学生闭眼写字。教师：上课前老师先带大家做一个小游戏，四个人一个小组，两人监督两人做，然后互 换角色，游戏名字为闭眼写字，要求是从中体验

25、闭眼写字的感受。教师：哪位同学来谈谈他在游戏中的感受？2 .结合小游戏和日常经验，说说阳光和我们生活的密切关系。教师：大家结合小游戏和日常经验，说说阳光和我们的生活有什么密切关系？教师：看来在没有光的黑暗世界里，人们很难正常的生活和工作，那么，光对我们周围动物和植物的生长有什么影响？今天我们就来学习第六课一一葵花向阳。（二）新课教学活动1:向日葵和阳光1 .光对植物的影响。教师：大家结合日常生活经验，小组讨论，说说光对植物的影响。教师：哪位同学来汇报一下讨论结果。2 .向日葵与阳光。教师：从刚才大家的回答中提到了向日葵，请同学们观察书上P20向日葵的图片，看看你有什么发现？学生回答。（向日葵的

26、 花盘”上午、中午、下午的位置不同。）教师：结合生活经验，分析向日葵的 花盘”与阳光的关系。学生回答。（向日葵的 花盘”是随太阳位置变化而变化的。）教师：向日葵的 花盘”能向着太阳的方向转动，这是植物的向光性，谁能举出更多的有 关向光性的例子。（比如植物的茎或叶也具有向光性。）拓展活动1:研究植物的向光性1 .探究活动一一研究植物的向光性。1）研究植物的向光性实验属对比实验，通过引导让学生自己提出假设、选择实验材料、 决定实验方法。2）学生分组讨论。3）汇报实验步骤。4）实施中需要注意的是除了光这一条件变量，其他应该尽量保持TL新课标第一网2 .布置学生搜集其他向性运动的资料。第二课时教学时间

27、：教学过程：（一）导课1 .回忆上节课内容。2 .语言过渡引起下文。教师：上节课我们学习了植物的向光性，那么，除了向光性以外，植物在适应环境方面还有哪些特性？教师：今天我们就来研究植物的定向运动。（二）新课教学活动2:研究植物的 是向运动”1 .汇报向光性实验结果。教师：相信大家已经有了植物向光性的实验结果，哪位同学来汇报一下？教师：我们已经用实验的方法验证了植物的向光性，那植物的其它特性还等待我们去验 证。2 .研究植物其他向性运动。1）谈话：让学生说说自己在实际生活中关于植物其它特性的发现。2）根据书上P21图片，提出植物根的向水性。你能证明：植物的根确实有向水性吗？讨论：图中的根延伸方向

28、有什么特点？3）交流：还有哪些植物有类似的现象呢？结论：通过分析，我们发现植物除了具有向光性以外，还具有向水性。4）植物根的向地性。你能根据你们观察到的3种植物的生物图，说说它们的根茎生长方向有什么规律吗? 我们的结论是一般情况下，多数植物的根总是向下生长，茎向上生长。拓展活动2:光对动物的影响1）阅读科学在线，以及一些资料，让学生谈谈科技发展给我们生活和生产带来好处。2）根据教材提示，设计捕捉有害害虫的装置。板书设计：板书设计：第六课葵花向阳活动1:向日葵和阳光1 .向日葵的 花盘”与阳光的关系。向日葵的 花盘”是随太阳位置变化而变化的。结论：植物具有向光性。2 .举出植物的茎和叶是否具有向

29、光性的例子。3 展活动1:研究植物的向光性4 动2:研究植物的 谊向运动”1 .汇报向光性实验结果。结论：植物具有向光性。2 .研究植物其他向性运动。观察P21图片得出结果：植物的根向着有水的方向生长。结论：植物具有向水性。观察三种植物所得出的结论：多种植物的根总是向下生长，茎向上生长。教学课题测量水温的变化课型教 学 目标知识官能.1.能利用感觉器官感知物体的冷热过 程与方 法2.能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果情 感 态 虐i 观3.能通过控制冷水和热水的温度及水量，来达到最佳实验效果学点 教重测量水温变化的实验及对实验结果的描述学点 教难水温变化曲线图的绘制及分析孝 祚具

30、备400毫升烧杯，100毫升锥形瓶，2支温度计，热水，冷水，铁架台 纸板教学过程（一）导课问题：我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎，那么，应该怎样科学的描述冷与热呢？（二）新课教学活动1:手指的感觉1.冷与热的描述教师准备好三个相同的烧杯，分别倒入适量的热水、冷水和温水，请一位同学上来试一试：分别将左右手的手指浸入冷水和热水中一分钟左右，再同时放入温水中。提问：两个手指的感觉一样吗？请你向大家说一说。学生：从热水里出来的感觉凉，从冷水中出来的感觉热。讨论：如何解释上述现象？提问：手指能准确感觉冷与热吗？（不能）谈话：怎样才准确知道物体的冷与热呢？化？2.温度与温度计学生阅读书上51页的

31、“科学在线”。教师强调：温度：人们用温度来描述物体的冷热程度。温度计：测量物体温度的工具。教师讲温度计的使用及注意事项。学生活动一一练习使用温度计：学生试着测一下冷水的温度，教师指导。活动2:测量水温的变化1 .问题与猜想提问：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，它们的温度会如何变学生猜想：冷水会逐渐变(热)，热水会逐渐变(冷)。2 .分组设计实验学生设计实验：(1)如何进行实验。(2)如何记录实验数据。教师针对学生的设计进行完善。学生进行分组实验，教师巡回指导(注意提醒学生不要被热水烫伤)。3 .记录数据变化小组同学分工合作，记录两个容器中水的初温度，并且每隔半分钟记录一次水温白

32、,填在书上52页的表格中。4 .实验结论：分组讨论：(1)曲线图告诉我们什么？(2)热在冷水和热水中是怎样传递的？(3)最后结果怎样？汇报结果：(1)冷水温度升高，热水温度下降。(2)热从热水传向冷水。(3)冷水和热水的温度变得相同。课堂小结： 在实验过程中，冷水的温度逐渐上升，热水的温度逐渐下降，直到它们的温度达到相同为止。热是从热水传到冷水的板书设计第十三课冷水和热水活动1:手指的感觉1.冷与热的描述2 .温度与温度计活动2:测量水温的变化1 .问题与猜想。2 .分组设计实验3 .记录数据4 .实验结论：热水温度降低，冷水温度升高。结果一一温度相同。热一一从热水传向冷水。教学后记17果 逝

33、传热比赛课 型教学目标知识与技能1.能根据生活现象，提出要研究的问题匚 二）-<1过与 方 去2.能设计实验证明要研究的问题1感 态 复值 见3.能对实验现象进行预测教重学点培养学生设计试验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力教 难学点具备 教准水杯、铝勺、金属片、金属杯、金属锅、凡士林、酒精灯、蜡烛、热水、 小木棍、小豆子、小球教学过程第一课时教学过程：（一）导课教师：大家根据生活经验想一想，厨房里炒菜的锅是用什么材料制成的？教师：那锅把是用什么材料制成的？教师：这是为什么呢？教师：同学们回答的很好，材料不同，传热的快慢也不同。今天我们就来研究热传 导。（二）新课教学活动1:勺柄冷热

34、的变化1 .引入实验教师：请同学们把铝勺放入到热水中，用手捏住勺柄的一端，1分钟后，有什么感觉？学生照做并回答。教师：同学们回答得很好，请大家看桌面上有哪些实验材料？你们带来了哪些材 料？教师介绍凡士林：有粘性，能够粘一些小东西，遇热能够融化。2 .实验观察实验可分三步进行做热传导实验时要注意两点：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍（或小木棒）粗细、长短也要相同，否则火柴棍不能依次落下；二是铁片或铁容器被加热后，不 能用手直接接触，以免烫伤。3 .实验 学生根据实验材料开始试验活动，教师巡回指导，并告诫学生防止烫伤。4 .分析现象。组织学生描述自己看到的实验现象， 并对看到的实验现象进行分

35、析， 在共同讨论的基础上归纳出各实验现象的相同点及初步结论。5 .得出结论。小组讨论“热在铝勺中是怎样传递的”，抽象出热传递的特点。引 导学生将实验结果记录在教材中的方框内， 帮助学生理解热传递三种主要方式之一的热 传导的含义，对于“热传导”这一概念，教师可以根据学生的接受能力选择是否介绍。 课堂小结：热能从高温物体传到低温物体，在同一物 体中，从温度高的部分传到温度低的部分板书设计第十四课传热比赛活动1 :勺柄冷热的变化做热传导实验时要注意两点：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍（或小木棒）粗细、长短也要相同，否则火柴棍不能依次落下；二是铁片或铁容器被加热后，不 能用手直接接触，以免烫伤

36、。教学反思：颜色与吸热1.能够通过实验，用手感觉到黑手套比白手套吸热多过程母法-2.能意识到控制变量的重要性情 感 态 彳海 观3.能与同学交流自己的体会。学点 教重用手感觉到黑手套比白手套吸热多学点 教难能意识到控制变量的重要性祚具备温度计、黑红白纸板。教学过程此活动以个人形式，分三步进行1 .教师提出“为什么冬季人们穿深色衣服，夏季穿浅色衣服”的问题，让学生对 问题进行猜想，激发学生学习的兴趣，导人新课。2 .指导学生进行“黑手套和白手套”的实验。课前让学生准备材料、大小、式样 相同的黑、白两只手套。实验时分别戴在左右两只手上，在阳光下照射一段时间，体会 有什么感觉。如果教学时遇到阴天，可

37、以用 100WF300W勺灯泡代替阳光进行实验，也 可以参照后面的拓展活动进行实验，帮助学生进一步明确做这一类的对比实验时，应尽 量保证只有一个变量（颜色），其他因素（如材料、大小、厚薄等）尽量要相同，鼓励学生 通过讨论或体验意识到对比实验控制变量的重要性。3 .组织学生交流各自的感觉，使学生初步认识到黑色比白色的手套吸热多。在此 基础上提出新的问题：其他颜色的材料比黑色材料吸热多还是吸热少呢？激发学生进一步探究的欲望。活动2:颜色与吸热此活动以小组的形式，可分四步进行，1 .指导学生明确活动的任务、方法和结果的呈现形式。特别要强调对比实验条件 的控制，比如瓶子的材料、大小和式样，各色纸的厚薄、大小和材质，温度计摆放的位 置等均应相同；在阳光下三个瓶子要并列“一”字摆放，避免相互遮荫。2 .组织学生分组组装实验模型，观察记录实验结果。3 .引领学生分析实验现象，得出结论。教师出示思考题：哪个小瓶中的温度变化 最快？哪个小瓶中的温度变化最慢？为什么？先让学生围绕问题进行小组讨论，然后组织 学生进行交流，在此基础上，师生共同归纳出