小数乘整数说课稿

1、小数乘整数说课稿尊敬的各位评委老师，上午好！我今天说课的题目是五年级上册 小数乘整数，接下来我将从以下几个方面进行我的说课： 【说教材】首先我说说对教材的理解：小数乘整数是人教版数学五年级 上册第23页的容，是本单元的起始课，学生在之前的学习中 已有整数乘法的知识经验和认知水平， 教学时引导学生将整数乘 法的经验迁移到小数乘法中来。 同时也为接下来要学习的小数乘 小数和小数除法做了铺垫。【说教学目标】根据上述的教材分析及当前新课标要求，我确定了以下教学目标：1、知识与技能：使学生理解小数乘整数的算理，掌握计算 方法。2、过程与方法：使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过 程，渗透转化的数学思

2、想，培养简单的逻辑推理能力。3、情感态度价值观：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用， 感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。【教学重难点】掌握小数乘整数的计算方法是本节课的教学重点。而正确地列竖式计算小数乘法，处理好积中小数点的位置是本节课的教学难 点。【说教法学法】为突破重难点，完成上述教学目标，根据教材的特点，在教学中我先采用“情境教学法”,创设“买风筝”的生活情景，接着用“迁移类推法” “引导发现法”，利用学生的生 活经验和认识基础，引导学生由整数乘法的经验类推到小数乘法。本节课的教学中以学生的自主探究、合作交流为主要学习方式。【说教学过程】为了达成以上教学目标，突出重点

3、，突破难点，让学生在丰富的 活动中感受学习的乐趣，掌握学习的方法，我设计了如下教学过 程：（一）、创设情景，激发兴趣。课一开始，我问道：同学们，你们喜欢放风筝吗？那我们一起到风筝小店去选一选自己喜欢的风筝吧！ 紧接着我出示四种不同形 状的风筝及单价，让学生说说准备买哪种形状的？买几个？本环节我的设计意图是：让课堂走进儿童的生活世界， 设计熟悉 的“买风筝”活动为背景，把生活问题转化为数学问题，易于激 发童心童趣，让学生自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活 中的实际问题。二、自主探索，理解 "法” “理工这一环节是本节课研究的重点，理当重点突破。我是这样做的：（一）出示例1。每个蝴蝶

4、风筝3.5元，买3个要多少钱？我让学生说说例1中的已知条件和问题，让学生运用所学的知识 和生活经验尝试算出结果，弁记录自己计算的过程。我发现有些学生用 3.5+3.5+3.5的方法，还有些学生用 3元乘以3再加上5角乘以3元，得出结果再把角换成元，还有 些学生用35角乘以3,最后把结果再换成元，更有些学生用3.5 乘3的竖式进行计算。我让这些同学把自己的想法进行展示。接着我让学生比一比，评一评，哪种方法更简便，通过比较和总 结，让学生明确小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，知道用乘法计算更简便，再展示学生列竖式中不同的对位方式，让学生明确小数乘整数要先按整数乘法来计算，所以列竖式时是末尾对齐

5、。再让学生运用乘法竖式计算做一做的题目数学课程标准指出，数学知识的教学，要注重知识的“生长点”。 我充分关注学生的已有经验和个性差异，让学生利用已有的知识储备独立解决问题，在此基础上让学生在对比、 交流中选择解决 问题的最佳途径，渗透优化意识，而同步练习，使学生加深理解 小数乘整数的计算过程，增强了学习的信心。（二）教学例2。1、出示算式：0.72X5, 引发学生思考0.72 不是以“元”作为单位了，你又应该怎样计算？学生独立完成， 弁小组交流，最后派代表在黑板上列竖式计算，弁说说自己是怎样想的。教师引导概括：先将 0.72扩大到它的100倍，再按整 数乘法的法则计算得到 72>5=36

6、0,由于因数0.72扩大到它的100 倍，要使积不变，积360应缩小到它的一百分之一。弁引导学生 根据小数的基本性质，把小数末尾的0去掉。最后引导学生进行 讨论为什么3.5刈的积是一位小数，0.72 X5的积是两位小数？从而得出积的小数点的位置与因数的小数位数有关。最后再让学生与同桌说说小数乘整数列竖式时应该怎样去做？计算时要注 意些什么？我在此环节的教学中只在关键处启发、在思考中点拨，留给 学生充分的时间和空间，在反复的思考和学习经验的积累中理解 弁掌握小数乘整数的计算方法。三、实践应用，巩固提高。数学课程标准指出学生在学习数学时，不能依赖机械的重复操 作，要注重训练的实效性。根据这一理念我

7、精心设计了如下三个 层次的练习：1、基本题。我安排第 3页做一做的第1题。弁想一想：小数乘 整数与整数乘整数有什么不同？2、提高题。除了基本的练习题外，我还逐步加深难度，检验弁提高学生进行小数乘整数的计算能力。我安排了练习一第 1 题列竖式计算下面各题。3、拓展题：练习一第2、3题。练习的设计有层次，有难度， 逐步加深学生对小数乘整数的理解，巩固新知，强化重点，突出 难点，提高学生学习的兴趣，感受到学好数学的重要性。四、反思评价，完善认知。我用提问的方式带领学生总结本次课堂。1、你有什么收获？还有什么不明白的地方？ 2、你觉得在计算小数乘整数时应注意什 么？【说板书设计】本节课板书简洁明了，能

8、清晰的再现教学过程。【说小结】本课教学，我注重让学生经历知识的形成过程，以学生为主体， 通过小组合作、探究学习等学习手段，真正体现了学生的主人翁地位，实现“要我学”到“我要学”、“我会学”、“我乐学”的转变。我的说课到此结束，说得不好的地方还请各位专家评委批评指正。！除数是整数的小数除法 说课 稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的容是西师版小学数学五年级上册第三单元小数除法的除数是整数的除法的第一课时。一、说教材除数是整数的小数除法 是西师版教材五年级上册的容。 这节 课是九年制义务教育第二学段数与代数领域的容。 除数是整数的 小数除法，是在学生掌握整数除法的基础上进行的教学， 整数除

9、法是学生学习小数除法的起点。 通过本节课的学习，让学生在具 体的情境中，体会除法的意义，掌握除数是整数的的除法计算法 则，也为下面学习除数是小数的除法打下基础。我们的学生还处在具体思维阶段， 具体思维的现状与算法的抽象 化这对矛盾的解决是本堂课的重点，我根据学生的已有水平和教 材的编排特点，力求通过教学，能达到以下的教学目标：1、知识目标： 学习除数是整数的小数除法的基本计算方法， 懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理。 学习商是纯小数的除数是整数的小数除法的计算方法。2、能力目标： 在探索小数除法计算过程中感受转化的思想方 法，体会数学知识之间的在联系，发展初步的归纳推理概括能力， 培养

10、估算意识和学生解决实际问题的能力。3、情感目标：（1）在解决实际问题过程中进一步感受三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感。（2）在解决实际问题过程中进一步感受数学探索活动的乐趣， 增强学习数学的自觉性。二、说教法、学法为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在 教学中采用了创设情境、引导、观察、验证等手段，通过组织学 生学习、探究，让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法， 理解算理，让学生在教师的引导下自主参与知识的发生、发展、 形成的过程。三、说教学过程依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了四个环节:一、复习铺垫环节。我在教学开始，由谈话导入：激趣调动学

11、生学习热情，然后通过过关形式复习了商的变化规律、小 数的意义、整数除法的计算法则相关知识，为下面新知的 学习做好了铺垫。二、自主探索，完善算法。1、理解算理，形成表象。我们的学生大部分处在具体思维的层面，形成表象是竖式计算的基础（算法的抽象）。因此在这个教学环节中我设计以下几个数学活动，首先让学生去猜一猜结果， 然后让学生用自己喜欢的方式方法验证、小组交流。学生在验证过程中可能利用单位间换算的知识把它看成整数除法来计算，也可能会根据商的变化规律进行类推。通过让学生观察、估计、验 证等一系列的数学活动，让学生体会让解决问题的多样性。2、抽象概括，形成算法。形成抽象的算法是本节课的重点，我通过上述

12、的数学活动产生了一些解决问题的方法，而后通过对这些方法的交流，引出本节课重点探讨用竖式计算。 本节课把研究 的重点放在了点商的小数点上。 通过精当设问、关键处质疑等学 习方式，让学生在理解除数是整数的小数除法的算理中逐步掌握 算法。3、解决问题，完善算法。学生在初步形成算法后，还需进一步的完善。最终形成属于自己计算法则。 在这里我让学生大胆的进 行尝试，去解决例2,其实例2渗透了整数不够商1就商0的计算法则，这个题学生在整数除法不够除添 0补位的经验基础上和上一道题的引导下，完全可以做出来，然后让学生完善算法，即 除数是整数的小数除法的计算法则（部分）。三、巩固练习，深化理解。练习是学生掌握知

13、识，形成技能发展智力的重要手段， 为了让不 同层次的学生学有所得，体验成功的喜悦，我安排了三个层次的 练习。第一层次练习是基本练习，让学生在竖式计算中巩固除数是整数 的小数除法的计算法则。第二层次练习是辨错练习， 让学生在纠错中强化计算法则， 使计 算法则真正化计算的技能。第三层次练习是让学生解决生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力。四、全课总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？让学生交流本节课的收获。整数乘法运算定律推广到小数说课稿黄岔小学五年级 娜一、说教材1、教材分析：“整数乘法运算定律推广到小数”是在学生已经掌握了小数乘法、小数连乘、乘加、乘减计算，整数乘法运算定律的基础上进行教学

14、的。教材通过几组算式，让学生计算出O的左右两边算 式的得数，找出它们的相等关系，总结出整数乘法的运算定律对 小数同样适用。学好这部分容，不仅培养学生的逻辑思维能力， 而且以后能用本课所学的知识使一些小数的计算简便，也为以后学习用不同方法解答应用题起着积极的推动作用。 2、教学目标 的确定：根据教材特点，依据数学课程标准的要求及学生实际，我确定本课教学目标如下：(1)知识能力目标：理解整数乘法运算定律对于小数乘法同样 适用，弁能应用这些定律进行一些简便计算。(2)过程方法目标：引导学生在经历猜想、验证等教学活动中，发展学生的思维能力。提高学生对知识的迁移能力。(3)情感态度目标：通过小组合作学习

15、，培养学生进行交流的能力与合作 意识，体验到解决问题策略的多样性。结合相关容，渗透“事物 间是普遍联系”的观点。3、教学重难点：在小数乘法中运算定律的合理、灵活使用4、教具：多媒体课件。二、说教法和学法在本课的教学中，我坚持“以学生为中心”的理念，充分利用知识间的在联系，向学生提供了充分从事教学活动的机会，让学生在自主探索、合作交流的过程中得到发展。 通过创设问题情 境，引发学生的猜想，让学生自由地、充分地发表观点后，得出 结论。在这样的设计下，学生的思路突破了教材的束缚，使学习 数学的过程真正成为了生动活泼的、主动的、富有个性的过程。学生在学习过程当中，从个体尝试到小组间交流，再到全班汇报，

16、层层递进，获得成功体验，增强了学习数学的自信心。三、说教学过程在教学过程中，我安排了五个环节进行教学活动，分别是：复习铺垫，引出新知；质疑猜想，展开验证；实践新知，应用提高； 运用新知，体会技巧；反思体验，总结评价。（一）复习铺垫，引出新知知识的获取靠积累，根据小学生掌握知识的遗忘规律， 在新课 教学前，我带领学生复习以前学过的知识， 如整数乘法运算定律 的字母表达及容，熟悉旧知，引出新疑，激发学生兴趣。（二）质疑猜想，展开验证在学生质疑整数乘法运算定律是否可以推广到小数乘法时，我引导学生用自己刚刚学过的小数运算方法验证几个算式的大小关系，让他们自己去找出联系，总结规律，他们会通过自己的思考得

17、出结论。更加深了对结论的理解， 激发了他们运用结论进行计 算的兴趣。（三）实践新知，应用提高学生获得了成功体验，肯定想赶紧应用一下自己的成果， 于是我出示例7,要求学生运用运算定律，用简便方法进行计算，在此我不作任何提示，让学生独立完成计算。完成计算后，先在 小组交流着重讨论：计算中应用了什么定律？这样算， 避免了什 么麻烦？最后我再组织全班反馈， 指定学生到黑板上进行演示汇报。（四）运用新知，体会技巧在学生品尝到成功喜悦的同时，趁机调动学生的积极性，以不同形式的练习锻炼学生的应用能力。 起到巩固新知，掌握技巧 的作用。（五）反思体验，总结评价让学生回顾这节课学习的容说说自己有何收获，以及自己

18、、同学本节课的学习情况。引导学生理清知识结构，形成完整认识。五年级上册一个数除以小数说课稿一、教材分析一个数除以小数是九年义务教育课程标准实验教科书五 年级上册第二单元“小数除法”中的容。小数除法分为除数 是整数和除数是小数两种情况。教材先安排学生学习“除数 是整数的小数除法”，用 4个例题来教学相关知识，在学生 熟练掌握后再进行除数是小数的学习。本节课学习的例5和例6就是除数是小数的除法，两个例题都是教学除数是小数 时应该转化成整数来计算，在转化时会遇到被除数位数够不 够的问题。这个知识点是本单元教学的重点，也是今后继续 学习小数四则混合运算的重要基础。二、教学目标：根据上述教材分析，考虑到

19、学生已有的认知 结构，确定本课时教学目标如下：知识与技能目标：使学生理解除数是小数的除法，可以把除 数转化成整数进行计算；掌握小数除法的计算法则，并能应 用法则进行计算。过程与方法目标：经历自主探索总结的过程，并独立完成自 主学习部分，然后学习小组讨论交流，从而培养学生尝试分 析和解决实际问题的能力。情感态度和价值观目标：培养学生的应用意识，发展合情推理能力渗透“转化”的数学思想及事物之间互相联系的辨证唯物主义观点。3、教学重、难点掌握小数除法的计算法则，并能应用法则进行计算是本节 课的教学重点，由于五年级学生分析和推理能力有限，因此,在实际学习中把除数是小数的除法转化成除数是整数进行 计算的

20、算理成为本节课的教学难点。二、说教法和学法本节课适合采用“先学后教的教学方法”。在学生已经 掌握除数是整数的除法和充分复习商不变性质的基础上，放 手让学生利用旧知迁移，（幻灯）让学生在自主探究中去发 现问题，利用合作交流来分析问题，最后尝试运用把除数转 化成整数进行计算，经历整个知识的形成过程，发展学生的 创新意识和实践能力。三、说教学过程整个教学过程分为四个步骤：课前预习一合作交流一总结归纳一巩固训练。（一）首先让学生回忆旧知，并尝试完成下面的练习。（见幻灯）练习中第一题就是帮助学生回忆商不变的性质，第二题将小 数化成整数的练习，为后面的学习打下基础，第三题就是检 验学生对小数除法的初次尝试

21、。（二）合作交流，学习例 5、例6:在学生自学课本后，组织全班进行交流学习。这个过程以 学生为主，在交流的过程中教师加以正确的指导。交流时可 能由现的需要解决的问题有1、题意及算式所表示的意义（此处可以进行德育渗透）2、除数是小数怎么办？（根据学生交流的情况，及时训练 两个，由现被除数位数够和不够的两种情况，让学生知道把 除数转化成小数的不同情况。）3、把小数转化成整数时要注意什么？（着重说明划掉除数 中的小数点，使除数变成整数，要注意除数的小数点向右移 动了几位，被除数中的小数点也要相应地向右移动几位，位 数不够的，少几位就补几个零。）4、小结：小数除法应怎样计算？（引导学生概括由小数除法

22、的一般计算步骤。）（三）课堂总结首先让学生谈谈通过这节课的学习有哪些收获？然后师生一起归纳由小数除法计算的一般步骤。一看：看被除数有几位小数；二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不足时用“ 0”补足； 三算：按照除数是整数的小数除法的方法计算。（四）巩固训练分为几个层面的练习，一是看算式说说怎样转化成整数，怎 样移动小数点再计算；二是让学生判断几个计算是否有错； 三是强化除数转化成小数的训练；四是运用商不变的性质灵 活处理除数和被除数的关系；五是检验本节课教学的计算小 数除法是否掌握。四、说板书设计如何把除数是小数的除法转化成除数是整数进行计算的算

23、理是本节课学习的重点，我这样板书不仅突生教学重点，更 有利于帮助学生掌握正确的概念。五、说教学反思本节容是小数除法的重点，关键在于要把除数是小数的除法 转化成前面学过的除数是整数的除法。本节课的教学有三个 特点：一是注重铺垫，为了更好地学习新知识，先安排复习 一些与除数是小数的除法有关的知识；二是注重算理，在竖 式计算过程中讲清算理；三是强调归纳，引导学生把小数除 法总结由三个步骤一“一看、二移、三算”。1-贯彻一个原则一一以学生为主体的原则2-突生一个思想一一转化的数学思想3-渗透一个意识一一应用数学的意识文数学五年级上册5.多边形的面积说课稿尊敬的评委老师：下午好！我今天说课容是五年级上册

24、多 边形的面积，接下来我将从以下几个方面进行说课：一、说教材本节课选自人教版小学数学五年级上册的容。这部分教材要 求先把本单元学过的知识进行系统的整理，然后再通过混合 练习复习巩固各种多边形面积的计算。在授课中我结合自己 对标准的理解，体现由一些创新理念：不是让学生机械 的背诵和默写公式，而是通过情境引入、剪切拼摆、合作 学习、创造想象。算法多样、审美情趣等各环节来实现一一 人人学有价值的数学，人人掌握必须的数学，不同的人在数 学上得到不同的发展。二、教学目标：知识与技能目标：掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计 算公式及公式之间的关系，会计算组合图形的面积。过程与方法目标：体验图形的平移、旋

25、转以及转化的数学思 想方法，促进空间观念得到进一步发展。情感态度与价值观：通过丰富的现实的数学活动，让学生获 得探究学习的经历，体验学习的快乐和数学美感。教学重、难点教学的重点：平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式及 公式之间的关系，会计算组合图形的面积教学的难点：计算组合图形的面积二、说教法教学中，不是由教师直接给由面积公式的复习容，让学今被 动接受。而是大胆放手，让学生自主回忆己学过的多边形面 积公式的推导过程，予以汇报、展示成果。尊重学生的需要, 尊重学生的主体地位。通过自主探究图形之间的在联系，使 学生对于“转化”这 一重要数学思想有更深理解，从而进 行学法指导。激励创新加强整合，精

26、心设计练习，重视对学生思维能力 的培养，打破求多边形面积一贯方法的定势，力现数学教学 的开放性、发展性，使学中能动地构建知识体系，迸发生创 新的火花。充分利用多种教育资源，引起讨论、展望未来、 抒发豪情，既在数学课中渗透了德育，又使课堂从单一的学 科教学走向多学科、多功能的整合。三、说学法亲身体验培养美感，培养学生感受美、创造美的能力是 小学教育的目标之一。在教学中，教师充分让学生去想象， 把各种图形之间的联系构造成一编幅优美的图画，使学生在 愉快的数学活动中发掘美、欣赏美、创造美。当然，通过指 示学生习惯于思维定势下的机械计算在现实生活中未必就“美”，体现由“加强数学与生活的密切联系”是新世

27、纪 数学教育改革的重要容与发展方向。四、说教学过程：1、教师用启发提问的形式，让学生回顾本学期已学过的多 边形的面积有那些？学生在回忆流，并结合对面积的推导过 程的观察，进一步理解这三种面积公式的由来。2、引导学生回答如下问题：要求面积，必须知道什么？三角形、梯形为什么要a 2已知面积和高，如何求底？等 问题，让学生进一步理解面积中个部分之间的关系。3、过及时练习：（多媒体由示）（1）填表，计算面积（2） 明辨是非（3）求阴影部分的面（4）解决问题（2个）重在 引导学生进行审题训练，使学生在进行解决问题时要认真、 仔细，明确所要解决的问题，并采取恰当的方法进行解决问 题。4、进行课堂练习。让学

28、生在独立练习中巩固所学知识，提 高解决问题的能力。教师在其中进行辅导。随后进行集体订 正。针对存在的问题进行点拨。5、小结。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、板书设计用字母表示数量关系说课教学容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学五 年级上册第4 7 -4 8页例及相应的练习。一、教材分析：“用字母表示数量关系”这部分容是在学生 掌握了一定的算术知识（如整数、小数四则运算和解决问 题），已初步接触了一些代数知识（如用字母表示运算定律 和计算公式）的基础上进行探索研究的。这一容主要教学怎 样根据与量之间的关系，用含有字母的式子表示数量，是本 节教材的重点，也是学生学习的一个难点。为此，教

29、材先给 由两个较简单的又是学生所熟悉的实例来说明从具体的数 逐渐引由用字母表示数，让学生明白用含有字母的式子既表 示数量关系也表示结果。因而本节课的教学在学生学习简易 方程中有着特殊的地位。二、学情分析：用字母表示数，对小学生来说比较抽象，在 学生的思维过程中，由具体的数和用运算符号组成的式子过 渡到用字母和含有字母的式子表示数，是从个别上升到一般 的抽象化过程。学生在近四年的学习量接触的是有关具体的 数的认识和运算，对字母表示数虽有一些生活经验和接触， 但对字母表示数的意义并不理解。基于学生已有的学习生活 经验，我们力图让学生经历数学化的过程，形成数学模型， 从而体验到数学学习的乐趣。基于以

30、上的分析，我确定了本课的教学目标和重难点。教学目标：1、在理解数量关系的基础上，会用含有字母的式子表示数 量，体会用含有字母的式子表示数量的优越性；2、在理解含有字母式子的具体意义的基础上，明确字母的 取值围是由实际情况决定的，会根据字母的取值，求含的字 母式子的值。3、培养学生的抽象思维能力、归纳概括能力。4、感受数学与生活是密切联系的，渗透爱国主义教育，进 行科普教育。教学重点：会用一个含有字母的式子表示简单的数量、数量 关系。教学难点：一、创设情境1、谈话：在过去的2 0 0 5年，是全中国人值得骄傲、自 豪的一年，特别是在航天领域，发生了一件什么大喜事？其 中一名宇航员还是襄樊人呢？你

31、们知道他是谁吗？（播放“神舟六号”飞天场景）评析：把“神舟六号”载人飞船成功上天的情境带入课堂，让学生在数学课堂不仅学数学知识，还能感受到强烈的 时代气息，并渗透爱国主义教育。2、师：你们知道聂海胜叔叔在太空度过的是几岁生日吗？（学生自由说）评析：通过猜聂叔叔的年龄，调动学生的学习兴趣。三、探究新知师：这么多同学都猜了聂叔叔的年龄，到底谁猜对了呢 ?!给你们提供一条重要信息，不过，我的这条信息需要知道一 个同学的年龄.来这位同学你叫什么名字 ？今年几岁了 ？（师 板书：学生的年龄1 0）师：这条信息是聂叔叔比XX大3 1岁（边说边写）。师：现在你知道聂叔叔的年龄是多少岁了吗？怎样计算？板书：聂

32、叔叔的年龄10 + 31=41师：当XXI岁时，聂叔叔的年龄该怎样计算？ 6岁时呢？师：谁还会照样子说一说，当XX几岁时，聂叔叔的年龄是多少岁呢？师：还有同学们举手想说，像这样的例子，我们能不能继续 说下去呢？我们继续说下去，不有很多很多（板忆：）师：下面请同学们仔细观察这些式子，你发现什么？师：如 果XX的年龄用字母A来表示，那么聂叔叔比他大3 1岁， 又该怎样表示聂叔叔的年龄呢？生：A+ 3 1 o师：在这里A表示什么？ A + 3 1又表示什么？师：从A+3 1这个式子中，你还可以看由聂叔叔的年龄与 学生年龄之间有怎样的关系呢？师小结：A+3 1不仅可以表示老师的年龄，还可以看由老 师比

33、学生大3 1这一数量关系。这就是我们今天要探究的 容：用字母表示数量关系。（教师板书课题：用字母表示数 量关系）评析：由计算学生1 0岁时聂叔叔的年龄，然后计算当学 生1岁、6岁时聂叔叔年龄，再让学生照样子的说一说，体 会到像这样的式子还有很多，一种无序的排列。进而水到渠 成的想用一个字母表示学生的年龄，从而用更简便的式子来 表示学生的年龄，使学生经历了一个由数到式的认识过程。 师：XX的年龄还能用其他字母来表示吗？你用的是什么字 母？师：聂叔叔的年龄又该怎样表示？师：这些表示方法都可以， 不同的字母都可以表示同一个数 那么当XXI 8岁，也就是他读大学的时候，聂叔叔的年龄 又是多少岁呢？生：

34、XX 1 8 ,说明A= 1 8 ,聂叔叔的年龄A+ 3 1 = 1 8 + 31=49。（教师板书：当 A= 1 8 时，A+ 3 1 =18 + 31=49）师：求含有字母式子的值，也就是把字母所表示的数值代入 式子中进行计算。师：当XX 1 0 0岁时，聂叔叔是多少岁呢？师：当XX 1 0 0 0岁时呢？（学生发生惊讶声或笑声）师：刚才有同学在笑，你能说一说你在笑什么吗？师：现实生活中的确是不可能。在A+2 0这个式子中，A 可以取哪些数呢？师：因为人的寿命是有限的，所以字母A在这里所取的数值 也是有限的。师：关于年龄问题，老师也上网调查了一下（课件由示资料） 师小结：字母可以表示的数量要由实际情况决定。评析：根据学生的生活经验和生示的小资料“吉尼斯世