小学二年级下册语文教学计划

1、小学二年级下册语文教学计划小学二年级下册语文教学计划虞朝阳一、指导思想义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册以 全日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据,遵循语文教育的规律,顺应学生的身心发展特点,致力于构建开放而有活力的语文教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,培养创新精神与实践能力,促进每个学生的全面发展,为她们的终身学习、生活与工作,在语文方面奠定基础。二、学情分析二 (5)班现有学生44 人 ,其中男生21 人 ,女生 23 人。由于她们各自的家庭不同 ,家庭教育、经济基础等因素都不同,因此学习成绩也参差不齐。优秀的孩子较突出,学困生也占了相当的比例。但

2、经过了一年的学习生活,学生基本上形成了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文。而且在上一学年里通过阅读课外书,扩大了识字量,丰富了课外知识,并积累了很多词语,为学习语文知识提供了很大的帮助。但就是依然有几位同学学习语文的态度不正确,不喜欢读书,认字的数量少。 这部分同学也就是我这学期需要监督的与帮助的对象。这个学期我对语文教学更就是充满信心,相信在我们师生的共同努力下,我们全班同学有会有好成绩的。三、教材分析本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养,培养创新精神与实践能力,促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元,设计了八个专

3、题,围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次就是:春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国、爱家乡 ;用心思考、勇于创造;美丽神奇的大自然;培养优秀的品质;正确瞧待问题,善于思考;走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富,为学生知识与能力、方法与习惯及情感、态度、价值观的培养与提高,提供了广阔的平台。教材内容贴近儿童生活 ,体现时代特点,蕴涵教育价值。每组教材都包括导语、四篇课文与一个“语文园地”。这几部分相互联系构成一个有机的整体。本册课文同上册一致,不再全文注音。多音字随文注音,用方括号标出。生字在当页文下列出,加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图,以引起学生的注意；特别需要指出的就是，生字

4、一律注本音，在文中的具体语句之中，有 的要读轻声或者变调。本册共有32篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了 4篇略读课文，它们就是: 卡罗尔与她的小猫充气雨衣玩具柜台前的孩子阿德的梦。略读 课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。“语文园地”包括四 五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了 “宽带网”。“我的发现” 鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法 与标点应用等知识。“日积月累” 引导学生在复习已经学过的字词的同时学 习生字新词，感受与强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习。 需要特别说明的就是，本册教材的“日积月累”中增添了

5、能突显中华文化的、与 本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；它们使学生在复习字词的同时，积累好词佳句、优秀段篇。“口语交际”话题与本组专题有 联系,在双向交流中培养学生的口语交际能力。为了对学生进行初步的习作能力 的培养，从本册教科书开始，在“口语交际”中特别增设了 “写一写”栏目，引导学 生在口语交际的基础上，进行写话训练。“展示台”给学生提供展示课内外 学习所得的舞台。“宽带网”与本组专题密切相关，引导学生学习由课内向 课外延伸，以获取更多的相关信息。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。 教材最后就是两个生字表。生字表(一)就是全册要求认识

6、的字，有4 0 0个。生字 表(二)就是全册要求会写的字，有3 0 0个。要求认识与要求会写的字，分别在每一 课的课后练习中标明。除了随课文识字以外 ，在“语文园地”里也安排了少量要 求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的 列举中认字。四、教学目标1、学习习惯(1)继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。(2)培养专心倾听，勇于发言的良好习惯。(3)继续掌握正确的写字姿势与握笔方法,养成良好的书写习惯。2、汉语拼音复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音,能准确快速拼读,并写字。3、识字、写字(1)认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音,

7、能结合词句了解意 思，能说出各字的偏旁，能组一两个词，并能根据组词造句。但不作字形分析，不要 求书写。 要求会写的字能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练习在口头与书面 表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。(4)继续使用音序查字法与部首查字法查字典,培养独立识字的能力。4、阅读(1)喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能 背诵指定的课文与自己喜欢的课文片段。 在老师的指导下，学习默读，做到不出声， 不指读。(2)能联系上下文与生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。(3)能阅读浅显的课外

8、读物，能与她人交流自己的感受与想法，养成爱护图书的习 惯。(4)积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。5、口语交际(1)逐步养成讲普通话的习惯与愿意与人交流的意识 ，能认真听别人讲话，能听懂 别人说的一段话与一件简单的事情，能听懂老师的提问与同学的回答，能主动与 别人交谈，讲述简短的故事与见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。(2)对写话有兴趣，能把瞧到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读与生活中 学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。(3)对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达 自己的感受。五、教学措施汉语拼音通过反复复

9、习汉语拼音知识，让学生巩固汉语拼音知识，让学生借助汉语拼音 读准字音，能准确拼读，并根据拼读能准确写出相应的汉字。识字与写字教学本册教材要求会认400个字，会写300个字。不再安排集中识字，而就是随课 文分散生的识字任务减轻，。但识字仍然就是一个比较重要的任务。在教学中我 们应继续遵循“多认少写，识写分开”的原则，培养学生自主识字的能力。识字教学：“三步一等”识字法第一步：预习课文，探究规律，自主识字。学生在预习课文时，我要求学生用浅色的彩笔将课文中的生字词标出来。这样, 生字词在文中处于比较醒目的位置，学生每次读课文时，一到这儿就会引起对生 字词强化记忆。这样做，既符合教学目标中提出的在课文

10、中识字的要求，又能让学 生在朗读课文中自觉联系上下文理解字词的意思。在生字的初次认读中，要求学生一定要要读准音，学会借用已有的知识自主识 字，利用汉字的构字规律识字,如熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字减偏旁等，也可利 用猜字谜，编儿歌等多种形式识字。如：编写字谜：头发旁边三滴水（泼）；危险的月 亮（脆）；老总的耳朵（聪）；眼睛困乏（眨）第二步：小组合作，展示自我，识字过关。在教学中，我一般采取小组合作的形式检查学生对生字的初次认读情况。首 先小组内的同学互相介绍自己认识生字的好方法 ,挑选优秀的识字方法在全班内 交流。然后进行生字过关，检查每个同学对生字的认知情况。检查方式既可以采 取组内同学互查

11、，也可以小组之间比赛互查。教师最后对检查中的易错字重点指 导朗读。识字过关既有每一篇课文的生字过关,也有每一单元学完后的巩固过关。第三步：形式多样，内外兼收，加强巩固。形式多样，主要指各种识字游戏。可以采用“猜谜”、“鼓掌传字”、“形 声字扩展”、“找朋友”、“听音找字” “玩扑克”（将生字卡片变为扑克）等。学生在课间做这些游戏，乐此不疲。内外兼收，指的就是学生不仅要认识书中的生字，而且要学会在生活中识字, 在阅读中识字，养成主动识字的好习惯。阅读中识字，就是巩固识字的最好方法。 这就实现了教学目标中提出的主动识字、独立识字的要求一等：循序渐进,允许差异,反复识字。汉字教学时，我们每个老师,每

12、个班级都会遇到那么几个不能完成识字任务 的学生。对待这部分学生，要学会等一等，允许她们在一定时间内可以有不会的内 容。生字学习本来就就是长期的、反复的过程。写字教学：（一）继续培养学生良好的书写习惯，姿势端正，书写规范，整洁认真。（二）加强对课文中易错字的书写指导。 本册教材中易错字有“溪” “烧、浇、绕” “展” “泼” “慌” “商” “染”等,首先，在教学这些生字时，对特殊的笔画要重点强调，使之形象化，生动化，可 以追本溯源辨字形。如一尘不染的“染”字，学生经常会把右上角的“九”多加一点写成丸。那“染” 字为什么上面就是个“九”而不就是“丸”呢？教学时不妨跟学生讲讲“染”的 故事，与学生

13、一起分析三个偏旁各自代表的意思。染，三点水，表示与水有关；木, 这里指草木染料；九：表示次数多。然后再把三个偏旁的意思贯穿起来，就就是 “染”字的本意：将草木染料连同布帛放在水里浸煮多次。学生探讨了染字的构 字来历，就不会把右上角表示次数多的“九”写成“丸” 了。其次，不要负性强化易错字。如“溪、浇、泼、慌”等不要反复强调易错的地方 ，结果学生对的字型没有 记住，恰恰记住了错误的地方。阅读教学（一）以读为本“读”就是语文学习与教学的基本方法。教材中编选的的课文都就是经过精 挑细选的，它们文质兼美，语言典范，既能让学生学习语言，又能让学生思想上受 到启迪，情感上受到熏陶。1、教学中我提倡学生要多

14、读课文。(1)、预习的时候要“五读”，这“五读”不就是“五毒俱全”的“五毒”，而就 是要将课文读五遍：第一遍可以“囱囹吞枣”的读，不求甚解，不求读准；第二遍就 是一边读，一边将自己不认识，不理解的词画出来；第三遍要求将课文中的字音读 准确，句子能读下来；第四遍要求学生能将课文初步读通顺，句子读准确，不掉字、 不错字,不读破句子；第五遍要求学生能够整体感知课文，读完后对课文有一个初 步的了解。(2)、学习课文要多读。学习中碰到难点要读一读；碰到重点句子、段落要读一读；碰到优美的地方要 读一读；碰到难理解的地方也要联系上下文读一读。如第一单元的几篇诗文都很 美，像找春天一文中作者用了四个排比句，以

15、拟人的手法写出了孩子们在春天 里的发现。“小草从地下探出头来，那就是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵， 那就是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那就是春天的音符吧？解冻的小溪丁 丁冬冬，那就是春天的琴声吧？”笋芽儿一文中也有许多描写春雨、春雷、 春光的优美句子，教学时要引导学生多读，读出感情。2、读书中学会积累教材中的课文，有的要求背诵全文，有的要求背诵自己喜欢的部分。我觉得象 课文找春天笋芽儿泉水日月潭葡萄沟北京亮起来了雷 雨等课文都应该全文背诵，诗歌部分自不用说。学生在多读书多背诵中才能积 累字、次、句、段，篇等，才能不断沉淀丰富的语文知识。(二)阅读教学要重视朗读的指导。阅读教学要通过多种

16、形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、 读流利，并引 导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考 ，去领会作者所要传达的感 情，进而通过自己的阅读表达出来。在本册学习中应该注意以下问题 ：第一、重视老师的范读。在教学新课文时，我一般采用范读的形式。尽管自己的普通话不那么好，声音 也不够优美，比录音磁带与多媒体的录音差远了 ，但同学们还就是很喜欢这种教 学方式。因为在读书中，我可以借助自己略微夸张的声音，不同的表情来向学生传 递信息，感悟内容。第二、选择恰当的读书类型(1)以读促思型：指侧重知识技能的读，学习第四、第五、第六、第七单元时多采 用这种方式，让学生在读中去思考，体验。如：葡萄沟葡

17、萄沟为什么就是个好地方？恐龙的灭绝一一庞大的恐龙为什么会消失了呢？画风一一课文就是怎样写风的最大的“书”一一 “最大的书”的书就是指什么？为什么？我为您骄傲一一 “我为您骄傲”指的就是谁为谁骄傲？为什么？玲玲的画一“好多事情并不像我们想象的那么糟。 只要肯动脑筋，坏事往 往能变成好事”。这句话告诉了我们什么道理？（2）声情并茂型：指侧重人文情感的读（学习第一、第二、第三单元时多采用此种 方式）如：找春天一一找出描绘春天美丽可爱的句子，读出美感。笋芽儿一一找出笋芽儿生长的句子，要响亮的、清脆的读一读。玩具柜台前的孩子一一研究令人感动的句子，充满感情的读一读。三个儿子一一您最喜欢的那个孩子丑小鸭一

18、一丑小鸭很可怜的句子，要轻声读，慢慢读。 熟读成诵型：指向巩固积累的读（诗词佳句、优秀段篇等方面的学习）这三种类型及相互融合，又各有侧重。第三、选择恰当的读的时机：（1）整体感知时读（2）学习重点时读（3）遇到难点时读（4）引导感悟时读（5）升华情感时读第四、在体验感悟中学会朗读采用直观的、具体的方式去体验，从而感悟人物的人文情感一一演一演，读一 读，悟一悟，议一议。如教学第4课小鹿的玫瑰花时，就可以让学生分角色演 一演来体会。（三），重视课外阅读，帮助学生选择文质兼美的优秀读物。口语交际教材中八个口语交际的设计，与本组专题密切相关，内容贴近学生生活，从而使学 生有话可说，易于相互交流，提高口

19、语交际的能力。教学中应注意：（一）有些口语交际教学之前，话题要提前做好准备。（二）注意创设交际情境，形成多角度的交流互动。（三）关注口语交际中的“弱势群体”，避免“一言堂”。（四）教师要善于发现学生交流过程中富有创意，充满童趣的精彩语言，给予肯定， 使之感受交际的乐趣。（五）教师也可以根据本班的实际情况选择口语交际的内容如学习我们的小制作，我觉得可以这样设计：布置。首先课前就先要布置学生动手去做小制作。交流。上课时学生带着自己的小制作来，彼此交流，互相观瞧，可先在小组内 交流,再推荐说得好的学生或做得好的学生在班上展示，学生先说一说自己就是 怎么样做的。在说的过程中学生互相提问，说说制作过程中遇到了哪些困难，后来 就是怎么解决的？评比。再评一评，谁的手巧，做的小制作最好？谁说的清楚、明白？写作本册教材安排了适量的写话练习，就是为了向中年级平稳过渡。教师自己完 全可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。（一）主要方法：1、读写结合，降低难度：写话安排在课文或口语交际后，目的就是加强读写、说 写