人教版小学四年级下册数学表格式教学设计

1、人教版小学!1!I年级下册数学表格式教学设计第3页共31页只含有同一级运算的混合运算教学内容只含有同一级运算 的混合运算人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册P4-P5例1、例2教材分析本单元主要教学并 梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的 顺序计算两步式题，并且知道了小括号的作用，这里主要教学含 有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。 本课的主要学习任务是整理同级运算的顺序，并掌握递等式计算 的方法。本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的，而解决问题 的步骤和策略又是重点和难点。教学时，要注意加强数量关系的 分析，在叙述解题思路时，要引导学

2、生透过数看到量，用量的关 系来描述解题思路。如，可引导学生这样描述思路“先算出每天 接待多少人，再计算6天接待多少人”。不要停留在“先用 9873,再乘6”的描述方式上。教学目标1、能复述含有同一级运算的运算顺序。2、能用递等式正确运算两步式题。3、能用量的关系来描述解题思路。4、经历解决实际问题的过程，感受运算顺序与解题思路的同 一性。、教学重点重点：用量的关系来描述解题思路；用递 等式来运算两步式题。教学难点难点：用量的关系来描述解题思路。教学准备教学设计我的主页一、主题图引入师：今年的春节天气特别寒冷，下了大 雪，今天我们就去冰雪天地游乐园，看看哪里的数学问题。(观 察主题图，根据条件提

3、出问题)。(1)说一说图中的人们在干什么？ “冰雪天地”分成几个活 动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？(2)根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？ 对简单问题迅速解决。小结：看来同学们都能准确的收集信息、解决问题，下面我 们先去滑冰场看看。二、新授课。1教学教科书第4页的例题1。师：这里有补充的信息：滑冰场上午有72人,中午有44人离去，又有85人到来。 现在有多少人在滑冰？分析：题目的已知条件是什么？ “中午 有44人离去”是什么意思？ “又有85人到来”又是什么意思？ 那么要求“现在有多少人在滑冰”该怎样列式？让学生分步列 式：724428（人）2885=113（人）请大家列

4、出综合算式：724485教学脱式计算师：我们直接 写出最后得数容易出错，如果我们把第一步的计算结果记录下 来就不容易错了。应用题大家要记住写答案：答：现在有113人在滑冰。2练习：教科书第5页“做一做”第1题。提问：这一题先求什么？再求什么？综合算式：98462577（本）3观察：这两道题中，有什么共同点？（都含有加法和减法运 算）那刚才我们都是怎样算的？（都是从左往右按顺序计算的）小结：如果一道算式中没有括号，只有加法和减法运算，那 我们就从左往右按顺序计算。4教学教科书第4页的例题2。“冰雪天地” 3天接待987人。照这样计算，6天预计接待 多少人？分析：照这样计算？表示什么？用线段图表示

5、出相应的 数量关系。先算什么，再算什么？请大家列出综合算式。9873632961974（人）答：6天预计接待1974人。提问：9873表示什么？再乘6又表示什么？有没有不同的列 式?6398729871974 （人）答：6天预计接待1974人。提问：63表示什么？再乘987又表示什么？5练习：教科书 第5页“做一做”第2题。让学生分析题目的已知条件和问题，独立列式。讲评时要学生说出每一步表示的意义。6观察：例题2和“做一做”第2题这两道题中，有什么共 同点？（都含有乘法和除法运算）那刚才我们都是怎样算的？（都 是从左往右按顺序计算的）小结：如果一道算式中没有括号，只有乘法和除法运算，那 我们就

6、从左往右按顺序计算的。三、巩固练习1、计算，脱式计算2、根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下 车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率。 先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。三、小结学生就本节课的学习内容进行汇报O这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序 的）运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。板书设计四则运算（一）1、滑冰场上午有72人，中午有44人离去，2、“冰雪天地” 3天接待987人。照这又有85人到来。现在有多少人在滑冰？样计算，6天预计接待多少人？ 72-44+85 （1） 9873

7、6 （2） 63987 =27+85 =3296 =2987 =113 （人）=1974 （人）=1974 （人）运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者 只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。作业设计：课堂作业本P1 口算训练P2含有两级的混合运 算教学内容含有两级的混合运算人教版义务教育课程标准实 验教科书（数学）四年级下册P6例3教材分析本单元主要教 学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往 右的顺序计算两步式题，并且知道了小括号的作用，这里主要教 学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整 理。本课的主要学习任务是教学并整理含两级运算的顺序，学会

8、 正确计算两步或三步的两级混合运算。较同级运算而言，学生对两级运算的是相对比较陌生的。从 直观上知道“ A B C”要先算“ A B”，但不清楚为什么要先 算，尤其是“ A B C”这样的形式。本课需要通过具体情境帮助 学生正确理解“先乘除后加减”的原则。教学目标1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决 问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问 题。3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立 思考等学习习惯。、教学重点重点：知道两级运算的顺序， 能正确计算两、三步的两级混合运算。教学难点难点：理解两级运算的顺序。

9、教学准备教学设计我的主页一、引入1、出示主题图2、观察并找出条件，提出问题。（1）从图中你们都看到了什么？（2）能提出什么数学问题？二、展开1、出示：（例3 ）星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天 地”游玩，购买门票需要花多少钱？2、学生尝试解答。3、同桌两人说说自己是怎样解答的。4、汇报XXXXX：教师根据学生的汇报进行板书。第5页共31页（1） 24+24+242 =24+24+12 =48+12 =60 （元）242 是一张儿 童票的价钱，是半价，所以用242,前两个24是爸爸和妈妈的 两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门 票需要多少钱。（2） 242+242=48+1

10、2 =60 （元）242是爸爸和妈妈两张成人 票的总价，玲玲的儿童票用242,再把三张门票的价钱加在一起 就是总门票的价钱。5、比较：（1）我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式 有什么共同特点？（2）讨论得出：这两个综合算式都是没有括号的，而且算式 中有加减法也有乘除法。（3）这样的综合算式的运算顺序是什么？（算式里没有括 号，先算乘除、后加减）三、巩固练习小结：同学们我们已经学过了没有小括号的四 则运算，你能说说他们的运算顺序吗？（一）基本练习1、口算2、校对答案：说说错误的原因。（二）巩固练习1、第5题（递等式计算）2、指名板演3、集体讲评（三）解决问题1、出示第2、3题1 （

11、1）读题理解题意（2）学生独立列式计算：要 求用综合算式，并用递等式计算（3）集体讲评2、独立练习：第6、7、8、9 （1）学生各自完成（2）看到第7题你们有什么想 法？那应该补充什么条件？（高速公路的长和普通公路的长相等）（3）指名板演：说 一说想法。三、提高练习1、出示第10题：（1）学生各自尝试（2）讨论交流（3）通过线段图帮助理 解（4）说一说想法2、思考题：（1）独立尝试（2）说一说想法（3）总结：象这样的你可 以从最后一个数开始想，比如3和几经过怎样的运算才是1?（3除以3等于1）所以前面算出的得数为3,依次往前推就可 以了。板书 设计 （1）24+24+242 （2） 242+2

12、42 =24+24+12 =48+12 =48+12 =60 （元）=60 （元）作业 设计：课堂作业本 P2 口算训练P3练习一教学内容练习一人教版义务教育课程 标准实验教科书（数学）四年级下册P8练习一教材分析本单 元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会 按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道了小括号的作用，这 里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺 序进行整理。本课的主要学习任务是对不含括号的混合运算进行 练习。教学目标1、知道并能复述不含括号的混合运算顺序。2、能正确计算两、三步的混合运算。3、能解决相应的两、三步的实际问题。教学重点重点：知道不含括

13、号的混合运算的顺序，能正确 计算。教学难点难点：用量的关系来描述解题思路。教学准备教学设计我的主页一、复习1、揭题：今天我们继续学习混合运算。2、划出P8-1, 51的运算顺序。1）独立划出先算什么。2）展示、评议学生的作业。2、说说怎么确定运算顺序。1）学生发言。2）小结（板书）：在一个没有括号的算式里，如果只有加减法，或只有乘除 法，按从左往右的顺序计算。如果有加减法，又有乘除法，要先 乘除后加减。3）背一背。2、学生尝试解答。3、同桌两人说说自己是怎样解答的。二、计算1、P8-1, 5独立练习，教师巡指。选择展示，评议作业。2、P9-7,8, 10教师读题，学生独立完成，教师巡诊。展评，

14、请学生用量的关系来描述解题思路。3、发展练习：P9思考题尝试，或与同学讨论。展评。三、总结：教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关 于运算顺序的）板书设计作业设计：课堂作业本P3 口算训 练P4有括号的混合运算教学内容有括号的混合运算人教版 义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册P10例4 , PH例5教材分析本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混 合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且 知道了小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算 顺 序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。本课的主要学习任务 是教学并整理含括号的混合运算的顺序，学会正确计算两步或三 步的有括

15、号的混合运算。有括号的两步混合运算，孩子们相对比较熟悉，而有括号的 三步混合运算相对比较陌生。本课需要通过具体情境帮助学生正 确理解“先算括号里面的”的原 则。教学目标1、知道并能复述含有括号的混合运算的顺序。2、能正确计算两、三步的有括号的混合运算。3、能解决相应的两、三步的实际问题。4、经历解决实际问题的过程，感受运算顺序与解题思路的同 一性，理解“先算括 号里面的”。教学重点重点：知道有括号的混合运算顺序，能正确计算 两、三步的有括号的混合运算教学难点难点：理解有括号的混 合运算的顺序。教学准备教学设计我的主页一、主题图引入观察主题图，找出条件，提出问题。二、新授1、引导学生读懂题意。就

16、学生提出的问题，出示例4 ：上午冰雕区有游人180位， 下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保 洁员？师：每30位游人需要一名保洁员游人数与保洁员之间的关 系，游人越多，保洁员越多上午和下午标准一样，60人要几 位？ 90?多少游人要5位？你是怎么想的？2、分析数量关系。要求下午要比上午多派几名保洁员，要先求什么，再求什 么？3、小组讨论，独立完成。小组内互相说说你是怎样解答的？ 汇报O(1) 27030-18030 =9-6 =3 (名)27030算出上午需要派几 名保洁员；18030算出下午需要派几名保洁员，然后再用减法计 算出下午比上午需要多派几名保洁员。

17、(2) (270-180) 30 =9030 =3 (名)270T80 算出下午比上 午多出游人多少人，再除以30就算出下午要比上午多派几名保 洁员。引导学生观察两个算是的不同点，以及运算顺序的不同。学生进行小结。教师根据学生的小结进行板书。三、巩固练习P7/做一做1、2 P11/做一做（完成书上的后，可以变化条件，如“买2 副手套”等等。）教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进 行知识的巩固。板书设计上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名 保洁员？（1） 27030-18030 （2） （270-180） 30 =9-6 =9030

18、=3 （名）二3（名）算式里有括号，要先算括号里面的。作业设计：课堂作业本P4 口算训练P5 0的运算教学 内容0的运算人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四 年级下册P13例6教材分析本单元主要教学并梳理混合运算的 顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式 题，并且知道了小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运 算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。本课的主要学习 任务是教学并整理0的运算。在第一学段，学生刚开始学习加减法，就认识了 0,掌握了 有关0的加、减法计算，明白了这些加减法的含义，随着知识的 不断扩展，在学习乘、除法时，又认识了。在乘除运算中的特 性，之后

19、学生又经历了许许多多的实际计算，进一步掌握了 0 在四则运算中的特性，体会到0在四则运算中的地位和作用。但 他们 对0在除法中的运算缺乏全面了解。教学目标1、使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。2、培养学生观察、比较、概括的能力。教学重点重点：关于。的运算应该注意的问题。教学难点难点：0不能做除数及原因。教学准备教学设计我的主页一、复习1、谈话：前面我们学习了哪些运算顺序，谁会说？老师根据 学生的回答进行板书。2、独立完成：书上习题二、引入1、口算(逐个出示)学生快速回答(1) 100+0= (2) 0+568=(3) 078= (4) 154-0= (5) 023= (6) 128-128

20、= (7) 076= (8) 235+0= (9) 99-0= (10) 49-49= (11)0+319= (12) 029=2、揭题三、展开1、观察：请你们仔细观察，你们发现了什么？2、小组互相交流想法3、汇报XXXXX：任何数和0相加都得原数关于0的运算任何数和0相减都 得原数0乘任何数都得0 0除以一个非0的数都得0 （ 0不 能作除数）教师小结：0不能做除数。如5 0不可能得到商，因为找不到一个数同 0相乘得到5、0 0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都 得0。四、总结1、学生小结关于0的运算应该注意的问题。2、教师引导学生小结。板书设计任何数和0相加都得原数关于0的运算任

21、何数 和0相减都得原数0乘任何数都得0 0除以一个非0的数都 得0 （ 0不能作除数）作业设计：课堂作业本P5 口算训练 P6练习二教学内容练习二人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册P14练习二教材分析本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运 算前面学生已经学会按 从左往右的顺序计算两步式题，并且知 道了小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并 对所学的混合运算的顺序进行整理。本课的主要学习任务是教学 并整理本单元的混合运算知识，提高学生的计算能力。在前面的学习中，学生主要出现的问题是：解决问题中，列 综合算式漏写括号；混合运算过程中，对后算部分漏抄。教学目标1说出

22、混合运算的运算顺序，正确计算两三步式 题。2会用两三步计算的方法解决一些实际问题。3、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的 一些策略和方法。教学重点重点：列综合算式和规范格式的训练。教学难点教学准备教学设计我的主页一、明确任务师述：今天，我们对前面学习的混合运算知 识进行练习，提高计算能力。2、独立完成：书上习题二、计算练习1、完成P14-11-1划出运算顺序。1-2说出运算顺序。1-3讨论结果是否相同及其原因。1-4在自备本上独立计算。1-5展示讲评。2、完成P14-42-1在自备本上独立计算。2-2重点讲评计算过程中的格式2、揭题三、应用练习1、独立完成P15-7, 8, 1

23、0各题，再讲评。1、独立完成P15-12, 13各题，再讲评。四、提高练习P15-9 P16-14 P16思考五、总结教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序 的）板书设计作业设计：课堂作业本P6 口算训练P7位置 与方向（第一课时）教学内容位置与方向（第一课时）人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册 P18例1教材 分析本单元属于“空间与图形”里的“图形与位 置“。它是前面学习的提高，也是后继学习的准备。它试图让学 生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据 方向和距离两个条件确定物体位置和描述简单路线图的方法，进 一步从方位的角度认识事物，更全面的感知

24、和体验周围的事物， 发展空间观念。学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，而 且通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后 和东、南、西、北等八个方向描 述物体的相对位置，以及通过第 几行、第几列确定物体的位置初步认识了在平面内可以通过两个 条件确定物体的位置。本课的主要学习任务是根据任意方向和距 离确定物体的位置。教学目标1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。3、发展学生的空间观念。教学重点教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位 置。教学难点教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。教学准备教学设计我的主页一、创设

25、情境导入：师：今天老师给大家介绍一项正兴起的时尚运动，定向运 动。这是怎样的一项运动呢？请仔细观看短片，寻找答案。（视 频播放定向运动的简介）师：通过介绍，你对定向运动有什么 了解？师：看来要参加定向运动还要具备一些本领，什么本领呢？师：要学会从图上找到目的地的位置和方向。复习：三年级时我们已经初步了解了有关方向的知识，谁能 跟大家讲讲你了还记得哪些知识？（生说八个方向，师板书。）二、探究新知：1、如果上图是一个简单的地图，0是中心点，图上有A地 （用点表示），你能非常准确地告诉老师从0点到A点怎么走 吗？生讨论。2、方位表达引导：引导：就说东北方向准确吗？怎么说好一些？生1：量一量 师：怎么

26、量？（师量出夹角约为30度）那应 该怎么说呢？ （ A地在。点的东偏北30度）师：还有别的说 法吗？为什么不说是（A地在0点的北偏东60度）3、小结：在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近的 方位，所以应该说东偏北30 Co4、距离表达引导：这样就能确定A点的位置吗？（师在此方 向上再任意点一点）生：还必须说距离是多少、师：只知道一段为米，不知道 这里到底有多长的距离，你能估计一下吗？5、小结。三、尝试练习：1、以雷达站为观测点，填一填。护卫舰的位置是偏度，距离雷达站千米。巡洋舰的位置是偏度，距离雷达站千米。鱼雷艇的位置是偏度，距离雷达站千米。2、做一做：注意：选择夹角小的来量角度、注意单

27、位长度。还要注意量 角的方法。师：刚才我们都是以小明家为中心，如果是从小明先到书店 再到邮局呢?应该怎么确定位置？四、练习巩固：板书设计作业设计课堂作业本P7 口算训练P8位置与 方向（第二课时）教学内容位置与方向（第二课时）人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册 P19例2教材 分析 本单元属于“空间与图形”里的“图形与位 置”。它是前面学习的提高，也是后继学习的准备。它试图让学 生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据 方向和距离两个条件确定物体位置和描述简单路线图的方法，进 一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物， 发展空间观念。生在日常生活中

28、已经积累了一些确定位置的感性经验，而且 通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和 东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，以及通过第几 行、第几列确定物体的位置初步认识了在平面内可以通过两个条 件确定物体的位置。经过本单元例1的学习后，学生又掌握了用 方向和距离两个条件来确定物体位置的基本方法。本课要研究的 例2的内容是例1的“逆命题”即根据方向和距离在图上标出物 体的位置。教学1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道 如何根据方向和距目标离，在图上标出物体的位置。2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中， 培养学生合作探究的意识和能力。3、通过解

29、决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增 强学生学好数学的兴趣和意识。教学重点教学重点：根据方向和距离在平面图上标出物体 的位置。教学难点教学难点：在量角器帮助下确定方向；用标准长 度表示一定距离。教学准备教学设计我的主页一、复习引入1、上节课我们一起研究了位置与方向的知识，学习了如何更 加准确地确定位置，今天我们还要学会如何在实际生活中运用这 些知识。2、复习：以电视塔为观测点，按要求填空。文化广场在电视塔西偏南45度的方向；体育场在电视塔东偏 南30度的方向；博物馆在电视塔南偏东30度的方向；动物园在 电视塔北偏西40度的方向。二、尝试探索、学习方法：1、尝试。2、反馈。说说你是怎么想

30、的？3、问：东偏北40度怎么画？(东偏北说明是靠近东边往北 偏，角度是40度。)距离为45千米怎么画？ (1厘米15千 米，45千米里面有3个15千米，图上要画3厘米。)2、小结：要先确定方向，再确定距离。3、注意：如果是北偏东40度呢？南偏西40度呢？(靠近哪个方向就以哪个方向为基准。)三、再次尝试：(1)独立练习。(2)小组讨论校对，说说方法。(3)小组汇报、集体评议，教师进行梳理。交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什 么？怎样确定？(4)提问质疑。生提问。师：比较各个平面图，为什么有的图大，有的图 小？小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。四、巩固练习：五、总结这节课

31、你有什么收获？还有什么疑问？板书设计作业设计：课堂作业本P8 口算训练P9位置与 方向(第三课时)教学内容位置与方向（第三课时）人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册 P22-3教材 分析 本单元属于“空间与图形”里的“图形与位 置”。它是前面学习的提高，也是后继学习的准备。它试图让学 生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根 据方向和距离两个条件确定物体位置和描述简单路线图的方法， 进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事 物，发展空间观念。本课要研究的是位置的相对性。教学目标1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。2、在学生学会确定任意方向的

32、基础上，使学生体会位置关系 的相对性。3、“做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动 情境，使学生进一步体会位置关系的相对性。教学重点教学重点：由于参照点与目标点的不同，描述两 个物体的位置关系时会有两种方式。教学难点教学难点：认识到位置关系的相对性。教学准备教学设计我的主页一、创设情境引入新课1、观察书上插图，小组讨论（1）用自己已有的方位知识说 一说这些城市的位置关系。（2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报2、汇报讨论结果（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。（2）确定以谁为观测点。（3）用语言描述北京和上海的具体位置。（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。 以上

33、海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。）3、答疑解难（针对学生的具体情况进行解答，能在组内解 决的在小组内解决，努内解决不了的老师解答。）二、复习巩固1、完成做一做（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人 一组）（2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一 说。三、复习反馈1、完成练习第1、2两题2、当堂汇报（北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的备偏东 的方向上。）（学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900 米。）（小刚）（你家在学校的北偏西的方向上。）（小芳）板书设计作 业设计：课堂作业本P9题1、2 口算训练P10位置与方向（第四课时）教学内容位置与方向（第四课时）人

34、教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册 P23-4教材 分析 本单元属于“空间与图形”里的“图形与位 置“。它是前面学习的提高，也是后继学习的准备。它试图让学 生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据 方向和距离两个条件确定物 体位置和描述简单路线图的方法，进 一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物， 发展空间观念。本课要学习描述或绘制简单的路线图。教学目标1、能用语言描述简单的路线图。2、在合作交流中能绘制简单的路线图3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。教学重点教学重点：体会定向运动行走过程中的观测点在 不断变化。教学难点教学难点：根据观测点的变化

35、来重新确定方向标 观察物体的位置。教学准备教学设计我的主页一、创设情境、介绍应用1、这个单元我们学习了位置与方向的有关知 识。这些知识 在生活中非常有用！比如说现在非常流行的“定向运动”！你们 知道什么叫作“定向运动”吗？2、师介绍。（演示课件）大致估计方向。二、说说方向与路程：（1）这个图不是很清晰，我们来看看书上一幅差不多的图： 校园定向运动路线图。完成这个题关键是什么？（确定中心）中心怎么确定？昨天 所学？今天的呢？你能根据这个路线图，说说每一赛段所走的方向和路程吗？ 试一试。跟同桌说一说。（2）反馈校对（3）小结2、校对25页第3题。三、画路线图：1、做一做。说一说怎么做？再试一试。（

36、重点在第二部分：画到哪个地 点就以哪个地点为中心。）2、26页第5题：四、总结O板书设计作业设计：课堂作业本P10 口算训练P11运算 定律与简便计算加法交换律和加法结合律教学内容加法交换 律和加法结合律 人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四 年级下册P27-P29例1、例2教材分析运算定律是运算体系中具有普遍意义的 规律，是运算的基本性质，可作为推理的依据。本单元所学习的 五条运算定律，被誉为“数学大厦的基石”，不仅适用于整数的 加法和乘法，也适用于有理数的加法和乘法。学生在前面的学习中，已经接触到了反映这五条运算定律的 大量例子，特别是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些 经验构

37、成了学习本单元知识的认 知基础。通过本单元的学习，可 以加深学生对加法、乘法运算的理解，提高学生选择计算方法的 灵活性。本课的主要学习任务是学习并整理加法交换律和结合律，提 高计算的灵活性。教学目标1、引导学生探究和理解加法交换律、结合律。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思 维的灵活性。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简 单的实际问题。教学重点重点：借助实际问题，进一步体会加法交换律和 结合律。教学难点难点：用加法交换律和结合律整理算式。教学设计我的主页一、引入1、同学们，四2班女同学有15人，男同学有19人，2、你能提出什么问题？二、自主探究(一)加法交换律1、学生提出问题：四(2)班一共有多少人？2、学生列式计算3、根据学