《谁跟小羚羊去避暑》说课稿_第1页
《谁跟小羚羊去避暑》说课稿_第2页
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文档简介

1、谁跟小羚羊去避暑说课稿俗话说:“良好的开端是成功的一半” ,如何导入是教学 环节的关键一步。巧妙的导入如同路标,引导着学生的思维 方向。在教学中,我调动学生已有的经验,由学生的各种避 暑方法因势利导,过渡到本课课题。新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语 文学习方法” 。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个 飞跃:一是由“学会”变为“会学” ,二是由“被动地学” 变为“主动地学” ,达到“自能读书,不待老师讲”的理想 境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会 大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课 时,指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法,结合比 较朗

2、读、想象情境、直观理解等学习方法,真正达到“教是 为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培 养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。俗语说:“只要愿意学习就一定能够学会” 。“愿意学习” 是学习的强大动力,教师要善于运用各种教学方法使学生爱 学。在本堂课,我采用了奖励动物图片、动物头饰、分角色 读一读演一演及多媒体课件等各种手段来激发学生的学习 兴趣。教学中尽最大的努力,最充分地调动学生积极主动学 习,由“要我学"转化为“我要学” 、“我爱学”。好的语文教学,应该是引发学生的阅读兴趣,扩大阅读 面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的 书。图片展

3、示的目的在于抛砖引玉,使学生引起对动物避暑 方式的兴趣,激发查找资料的愿望。所以,我设计了一个关 于查找动物避暑和过冬知识及资料的作业。板书设计的目的是为了更好地更有效地实现课堂教学 目标,使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、更 深刻,理解更清晰、更全面,记忆更牢固、更持久。所以,我设计了图片加文字的板书形式,既形象生动, 又是对动物避暑方法的简单归纳,浅显易懂。一、教材简析谁跟小羚羊去避暑是西师大版义务教育课程标准 实验教科书小学语文二年级下册第五单元中的一篇科学童 话。谁跟小羚羊去避暑讲了一只可爱的小羚羊约请伙 伴们随自己的妈妈去高山地带避暑的故事。故事想象丰富, 将单调的自然知识

4、蕴含在生动有趣的故事情节中,让我们了 解几种动物不同避暑方法的同时,深深地喜欢上这只热情、 主动关心他人的小羚羊。二、设计理念学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者 和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教 学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目 标还很困难,因此教师有效地引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁,弓I导和调动学生的情感 体验,关注学生的内心感受。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自由、民主的氛围中学习,自主地读、说、演;在自读自悟、 主动探究中了解各种动物的避暑方法。三、教学

5、目标1. 认识本课12个生字,会写8个字(写字教学第二课时完成)2. 了解小羚羊、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识,激发学生了解小动物的兴趣,学习小羚羊主动关心他人 的品质。3. 分角色朗读并表演课文。四、课前准备1 教师制作多媒体课件和动物图片、头饰2 学生每人一支彩笔五、教学流程谈话导入,激发兴趣师:炎热的夏天到了,太阳火辣辣地照射着大地,知了在树上拼命地叫着,好像在说:“热死我啦,热死我啦! ”柳树也耷拉着脑袋,一动不动。在这种天气里,你会用什么办 法来避暑呢?生汇报交流师:人会用各种办法来避暑, 那么动物会不会呢?(会) 今天,我还带来一只小动物(出示羚羊图片) ,谁能叫出它 的名

6、字?咱们今天学的故事就跟它有关。师板书课题,齐读。初读课文,整体感知师范读课文,学生认真听。师:这个故事有趣吗?(有趣)那小朋友赶快拿起书大 声读一读,我有两个小小的要求:一读准字音,二用笔圈出 带有生字的词语,多读几遍。学生自读课文,师巡视检查。师出示课件,检查生字新词。师:小朋友的字词读得非常准确,接下来我们做做小老 师互相检查一下课文有没有读通顺。同桌一人读一段,读错 了小老师请教教他。师开火车检查课文朗读情况。细读课文,理解感悟1、学习第一自然段师:刚刚我们读了课文,你知道小羚羊要去哪里避暑?你是从哪里知道的?(第一段)你能读给大家听一 听吗?学生朗读第一段。师:听了他的朗读,你觉得这

7、是一只怎样的小羚羊?(关心伙伴)你能把它对伙伴们的关心读出来吗?学生练读,师相机奖励动物图片。2、学习课文二、三自然段师:伙伴们,避暑去啰!热心的小羚羊叫了哪些伙伴去 呢?生汇报,师出示小红马、小黑狗、小松鼠的图片。师:这些伙伴跟小羚羊去了吗?(没有)他们为什么不 去呢?请你们默读课文二、三段,用横线划出小红马不去高山避暑的原因。生默读,划出答案,师巡视指导。师:谁能告诉大家小红马不去高山避暑的原因?生汇报,师指导理解“汗腺”和“调节”师:热心的小羚羊邀请了小红马去高山避暑,小红马很 有礼貌地说明了自己不去的原因,你们想不想做做小羚羊和 小红马?(想)用你们的彩笔把他们说的话划出来,然后和同桌

8、分角色朗读。同桌分角色练习朗读后进行汇报,师相机奖励。3、 学习课文第四自然段师:刚刚我们用了哪些方法来学习小红马不去避暑的原 因?生汇报,师总结板书:读划分角色读师:下面就请小朋友按照这个步骤来学习课文第四段, 看看小黑狗为什么不跟小羚羊去避暑。我们第一步干什么?(读)第二步干什么?(划)那我们就开始边读边划。生自学,师:接下来我们该干什么?(分角色读)那我 们就赶快分角色读一读吧?学生分角色读,师巡视指导。学生汇报交流,师相机奖励。4、 学生自学课文第五段师:小朋友们学得又快又好,我们再用这个方法学习小 松鼠不去避暑的原因吧。学生自学,师巡视指导学生汇报交流。练习巩固师:我们通过学习,知道了小羚羊、小红马、小黑狗、小松鼠他们各自的避暑方法,现在我来考考你们。(出示课件)舌头排汗换毛避暑学生先读例题,再讨论填空分角色表演课文师:小朋友掌握得真快,你最喜欢哪种动物?那就把他 的话读一读,记下来,然后我们来演一演他们。生做准备后汇报表演,师相机奖励动物头饰。(六)拓展延伸师:小羚羊告别了伙伴们,他继续往前走,他想:究竟 谁会跟自己一起去避暑呢?你们想

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