《做幸福的教师》读后感5篇

1、做幸福的教师读后感5 篇做幸福的教师读后感一王萌最近拜读了陶继新老师的做幸福的教师一书，陶老师说： “文化一旦在心灵安顿之后，就成为了一生幸福的储蓄。”他掷地有声的话深深地触动了我的心弦，我不禁陷入了深思：作为老师，我幸福吗？自己真的收获了职业幸福感了吗？做幸福的教师这本书分为三板块，一是 读书与教师生命成长，做幸福的教师读后感一王萌最近拜读了陶继新老师的做幸福的教师一书， 陶老师说： “文化一旦在心灵安顿之后，就成为了一生幸福的储蓄。”他掷地有声的话深深地触动了我的心弦，我不禁陷入了深思：作为老师，我幸福吗？自己真的收获了职业幸福感了吗？做幸福的教师这本书分为三板块，一是读书与教师生命成长，

2、二是写作的“道”与“术”，三是打点幸福人生。读书与教师生命成长主要谈的“取法乎上”诵读经典，这是浓缩了精华，可以让教师从书中汲取养分。读书可以明智，可以医愚。读一本好书，就像在和一个高尚的人谈话。学无止境，读书不仅是学生时代的事，更是我们一辈子要做的事。每一个教师的成长都离不开书籍的陪伴，这也是时代赋予教师的责任与使命。做幸福老师，就要懂得去享受读书的乐趣，懂得用知识去武装自己的头脑，丰盈自己，让自己做一个知识广博的人。陶老师给我们列举了许多名人静心读书 的事例，陶老师提到：“每一个教师只有一次生命，读书的质量的高 下优劣，往往决定这具走向是幸福还是悲苦。 希望教师在经典诵读的 过程中，实现文

3、化升值，不但让教育教学水平不断攀升，而且也让整 个生命发生翻天覆地的变化。”作为老师，首先应该是个文化人，所 谓文化就是以文“化”人。也就是说教师既要接受文化之“化”，又 要以文“化”人。教师为人师表，首先自己得有内涵，有修养，做好 学生的表率。而要想拥有文化，就必须读书，经典文化一旦内化到教 师的心里，外化出来的就是一道绚丽的风景。 因为经典文化不仅流淌 着智慧的光华，而且还摇曳着思想的要义。写作的“道”与“术”主要讲的是教师“立言”的必要性， 以及“道” “术”并进的理性思考与重要路径。陶老师提到：“目前 不少教师不愿写作，甚至害怕写作，有的当了一辈子教师，真正用文 字留下教育感悟与生命印

4、迹者寥寥无几。”这个章节中陶老师通过采 访勤于笔耕的教师，以及自己的写作经历与感悟，让我们教师明白一 个道理：写作非但不是难事与苦事，反而有可能成为一种审美之旅。 教师写作越多越好，教育教学水平也便越高，并可以由此照亮自己精 神生命的前程。在日常的教学工作中，我也喜欢写一些教育随笔，把 课堂及教学过程中遇到的人和事用笔记录下来， 这也是我成长过程中 的一笔精神财富。打点幸福人生幸福是一种感觉，它传递的是一种积极乐观的 生活态度。幸福地工作，幸福地生活，也是我们毕生的追求。作为教 师，更是注重打造自己的职业幸福感。 我们要学会在繁杂的工作中丰 盈自己的精神与心灵世界，学会换位思考，学会宽容，学会

5、微笑着面 对生活，用一颗仁爱之心看待周围的一切。 它会让我们从职业倦怠抑 或其他痛苦的泥潭里挣脱出来，去主动地追求久违了的人生幸福，并 享受“己欲立而立人，己欲达而达人”的精神之美。你若爱，生活哪 里都可爱。只要心中有爱，无论人生的路多艰难，相信都能走过去。 于是，生命在持续发展中变得更加美好，快乐地走进幸福的殿堂，这 就是幸福的人生。对于什么是幸福，仁者见仁，智者见智，不同的人会有不同的诠 释。“桃李不言，下自成蹊。”这是教师的职业幸福。幸福，并不遥 远，就存于每一个人的心中！让我们以书为友，沉淀自己，完善自我， 怀着一颗仁爱之心、宽容之心，教书育人，做一个新时代的幸福教师。做幸福的教师读后

6、感二王蔚终于进入暑假了。随着七月的到来，我的这一届学生顺利毕业, 与即将踏上另一段人生的学生们一一道别， 目送他们离去的身影，难 言的惆怅滋味浮上心头。就在这时，我拿到了陶继新老师的做幸福 的教师一书，看着封面上陶老师明朗的笑容，不自觉地就让我带着 微笑开始读起来了。陶老师认为：“通过读书，特别是读高层次的书，我们教师会发 生翻天覆地的变化，从本质上提升自己的精神境界，所以说，读书便 成了教师生命成长的必需。”随后，他列举了张斌利、王岱等名师大家的故事，具体而深入地 揭示了教学与读书，教师的成长与读书之间的关系。作为一名教师， 我们不仅仅是知识的传授者，更是孩子们成长的路标，用我们的言行 甚至

7、灵魂去影响孩子们的一生。我们常说：“心有多大，舞台就有多大。”可是如何去拓宽我们心灵的宽度呢？读书是最简单易行的方法。还记得我上小学时，非常喜欢我的语文老师，总觉得她的身上香 香的，特别喜欢她温柔地望着我，对我饱含鼓励的眼神。她时常给我 们念杂志上刊登的优秀文章，有些我至今还记得，甚至是我爱看书的 习惯都源自她的启蒙。后来，我明白了原来她的与众不同是因为“气 质”，“腹有诗书气自华”，古人诚不欺我。后来大学毕业，进入学校成为一名老师后，读书慢慢少了，所读 的书大多是一些教学方面的书籍，或者是消遣的快餐小说。总是觉得 工作和生活忙忙碌碌，难以静下心来好好读书。直到加入了王南老师 的名班主任工作室

8、，才开始认真思考读书的价值。虽然仅短短一年时 间，我读的专业书籍比之前的几年还要多， 所得收获之丰让我总是后 悔之前虚度了太多的光阴。陶老师说：“知识关乎事物，智慧关乎人 生。如果只有知识，那你看到一块石头就是一块石头，看到一粒沙子 仅是一粒沙子而已。但是一旦拥有智慧，就可以从一块石头里发现一 道风景，从一粒沙中感悟灵魂的律动。”读书，是为了修养自己，也是为了学生。读书和教学，是相得益 彰的。真正的名师，他的课堂设计绝不仅仅是对课标和知识的解读， 他教给学生的是他读过的书，走过的路，能让学生感受到文化的升华。 多读一些大师们的著作，感受大师的精神和智慧，慢慢地，这些智慧 和心得不断积攒，不仅丰

9、盈了我们的生命，也能让我们的课堂在不经 意间闪耀出智慧的火花，恰是“读书破万卷，教学如有神”。做幸福的教师读后感三朱文龙幸福：人类永恒不变的追求。无论各个阶层、每个个体，都会为 了自身的幸福理想而奋斗。对于幸福的界定，每个人都有着不同的理 解。大体上，幸福是对现状的满足和对未来的美好期望，是一种愉悦 的心理体验。作为一名普通老师，作为一名班主任，幸福在哪里呢？假期，阅 读了陶继新老师做一个幸福的教师一书，仿佛对自己的教师生涯， 有了更清醒的认识。做一名幸福的老师要有高尚的职业情操。这是教书育人的前提， 也是立德树人的导向。意大利诗人但丁曾经说过：“一个只是不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不

10、全的人却很难用知识去弥补。” 教师首先要做一个高尚的人，做到知行合一。教师是人类文明的传承 者，承担了重要的教育使命，是伟大的筑梦者。教师是辛苦的，但拥 有高尚情操的老师，注定是与学生共同成长，一定也是快乐的。做一名幸福的老师要有扎实的知识。在信息爆炸的二H一世纪， 知识总量激增，老师应具备终身学习的意识，才能应对越来越高的教 学需求。教师要有危机意识，这种危机意识会促进老师不断老岳自我， 提升自己，从而保证高质量的教学水准，奠定幸福的根基。做一名幸福的老师要有仁爱之心。仁者，爱人也。教师是灵魂的 工程师。只有充满爱心的关注每一名学生，才能成为一名合格的老师。 爱心，使我们教书育人的动力。没有

11、爱心的教育，只是应付了事，这 样的老师是无法获得幸福感的。要做一名好老师，就必须具备扎实的知识、不断学习的能力，更 需要健全的人格、充满爱心的教育观。教师需要不断巩固自己的世界 观、人生观和价值观，从而形成更完善的教育观，去塑造充满人格魅 力的教师。教师职业虽然辛苦，但我们很幸福。教师的职业幸福感，源自自 身的心态和教学装填，更源于自身的教育信念和追求。用良好的心态 面对我们的工作，用爱心面对我们的教育事业，构建和谐的师生关系， 通过言传身教感染学生，也用心感悟师生间的和谐快乐，感悟教书育 人的幸福。当我们的劳动被学生、被家长、被同事、被领导认可的时 候，注定会被快乐包围，被幸福围绕！苏霍姆林

12、斯基说道：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐 趣，使天使上课不至于变成一种单调乏味的义务， 那你就应当引导每 一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”做一名幸福的教师会 感到教育成功带来的幸福和快乐，感到教育生活的充实和生命的价值。雷勇暑假期间和工作室同事共同阅读了著名教育学者陶继新老师的专 著一做幸福的老师，这是一本关于教师，尤其是年轻教师成长的 “知心书”，和所有读者一样，书的名字就是自己追求的理想目标。作者陶继新老师是一位阅历丰富、历经各种挫折和磨难却依然乐观、 积极向上的人，他博览群书，尤其是各类经典名著，并将其中的经典 名句用于自己的创作，书中陶老师告诉年轻老师如何成为一名幸福

13、教 师的法宝，列举了许多特级教师的成长案例，并告诉年轻老师要静下 心、沉住气、戒骄戒躁，脚踏实地的去读书、学习，遵循自然规律。 如同一位阅历丰富的长者在讲述自己的故事， 同时也为年青一代指明 了努力的方向。不知不觉自己已从教近二十年，初入职时的轻狂和激情已逐渐褪 去，不惑之年的自己也曾被职业倦怠所困扰，在读了做幸福的老师 后，书中提到的教师的幸福人生是我们追求的终极目标， 作为工作多 年的高中班主任，我深知：没有幸福的教师，就不可培育出幸福的学 生，因此在工作中我们也要及时调整心态， 不断提升自己的教师职业 幸福感，从而能及时克服职业倦怠，培养学生的幸福感，和孩子们一 起去圆梦。提升班主任的职

14、业幸福感，首先要有一颗宽容之心，高中生处于青春期，属于未成年人，难免会出现这样那样的错误，对待学生们的 错误，我们更要怀有宽容之心：放大孩子们的进步、缩小错误；多看孩子们的闪观点，增强帮孩子们认识错误和改正错误的耐心，这样在枯燥的日常班级管理中我们也会因孩子们的点滴进步时常感受到教师的职业幸福。记得初入职时的，自己制定了严格甚至近与苛刻的各项班级管理规定，并且在班规的执行过程中也刚性十足、不留任何余地，虽然班级在严管之下稳步发展，得到了学校和年级的认可，但事事亲力亲为和刚性的班级管理模式也折腾得我精疲力尽，和学生及家长的关系也十分紧张，后来身边经验丰富的老班主任们给我支了招：刚柔并济，增加宽容

15、之心。我认真阅读了各类名班主任治班的经典名著，在班级管理中融入了一些“柔情”，多从关怀和理解孩子和家长的角度思考问题，并从原先的“管学生”转变为孩子们的“梦想合伙人”的合作关系，接受孩子们的错误，并热情的帮助他们认识错误、改正错误，逐渐和孩子们一起迈向卓越。记得有一段儿班级卫生工作出现了问题：值日生打扫不积极、卫生保持习惯差，按我原来的管理方法： 对值日组惩罚（重新值日一周）并全班通报保持不好同学_，这次我决定改变策略：表扬积极打扫卫生同学和卫生保持习惯好的同学，并让这些同学分享好习惯养成的方法，变惩罚为表扬，起到了较好的效果，我也收获了欣喜和幸福。在以后工作中，我不断发现孩子们的闪关点，体会

16、着育人进步的喜悦与幸福。其次，只有真心关爱学生才能收获幸福。作为班主任，我们陪伴学生的时间远远超出他们的父母，孩子在学习和生活上遇到困难时首先会想到我们，我们应想方设法地去帮助他们克服各种困难， 助人为 乐本身也是一种幸福。记得有一年高一初接新班时，班里一名男同学 家境特殊：父亲车祸去世、妈妈改嫁、从小跟着姑姑长大，姑姑又得 了严重的疾病，当学校通知家里贫困的学生可申请助国家学金时，班里竟然没一个孩子申请，当我通过另一个家长得知该情况后， 立马和 孩子的姑姑取得联系并帮孩子申请了国家助学金， 并对该同学特殊照 顾，以弥补家庭缺失对他带来的伤害，并在分班后及时给新班主任交 代该同学的情况，高中三

17、年我一如既往的关心他，当年的高考中他以 优异的成绩考入中国人民大学，每到假期，他都克服困难第一时间来 学校看我，即使有事来不了也要发一个长长的信息汇报他在大学的学 习情况和对我的节日祝福，看着看着，心里荡漾起一种暖暖的幸福。最后，多读书、多学习，做学习型的专业型老班，通过学习教育 学和心理学及学科专业知识，更快更好的帮孩子们去感知高中学习的 认知规律和知识结构，从把孩子们引入开高，到高考结束志愿填报完 成，完成对孩子们全程的专业化指导。班主任应用扎实的知识功底、 热情友好的态度，共同陪伴孩子们去追梦，在火红的六月里，我们必 将收获满满的幸福！谷洪杰做一个幸福的教师，看到题目，心里不由问自己幸福

18、吗？幸福是 什么呢？幸福源于哪里？读陶继新老师的书， 一个个鲜活的实例，- 句句警言箴语，给了我许多人生的启迪。回想自己工作伊始，面对新的学生，面对新的环境，都不知道如 何把事情处理的有条理。结果班级混乱，毫无规矩。工作中什么事情 处理的都不顺，而且烦心事情一个接一个的来，我每天奔走于教室内 外，身心很是疲惫不堪，而且变得也浮躁不安，不知道向谁求助，也 不知道如何改变现状，苦恼不已。那段时间实在是不安和痛苦。自问 儿时老师高大的身影在自己这里怎么变了味？哪来的幸福感和优越 感呢？当时真的质疑过。再看现在的班级和学生，有时会不自然的产 生一种莫名的感觉，心里有所欣喜。想来可能这就是所谓的幸福感吧

19、！自我反问、思索之后，这种幸福感不强烈，但是那瞬间觉得幸福 就是一种莫名的满足感和享受感。 读完陶继新老师的书，领会到其中 的精髓可以这样概述为“师者，传道授业解惑也”、“学高为师，德 高为范”，教师担负着教书育人的使命，不仅要成为“知识富人”， 更应该成为“精神贵族”。如何成为知识的富人和精神的贵族呢？书籍是人类进步的阶梯，要做知识的富人和精神的贵族，修养的 形成，要从好读书、读好书开始。读书是教师生命成长的必需。陶继 新老师在文中阐述了大量的经典诵读是教师人生的一种储蓄，储藏的是一种文化，蓄养的是一种境界，而文化一旦在心灵里安顿，于已于 学生而言，都将会成为一笔幸福的存款。读书有三个层次。一是坚持， 提升自身修养，就必须从经典诵读开始，且一定要坚持下去。二是养 成习惯，让读书成为工作生活不可或缺的一部分，养成读书的习惯， 温故知新，日有所获。三如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者 不如乐之者”。“乐”就在审美层面，要有求知的欲望和坚持，陶继 新老师之所以有今天的成就，就是因为有书在丰盈着他的精神世界。 教师读书不仅是寻求教育思想的营养， 教师智慧的源头，也是情感与 意志的冲击与交流，塑造人生理想与人格力量。读书会让我们更加善 于思考，