浅谈幼儿的早期阅读

1、浅谈幼儿的早期阅读幼教论文浅谈幼儿的早期阅读浙江省绍兴市柯桥区安昌镇中心幼儿园 张英摘要在儿童发展的最初阶段，早期阅读起看至关重要的作用，它引导幼儿阅读识字，获 得有关书面语言的知识，发展想象、思维、表达能力，从而为幼儿的书面语言学 习做好准备。本文以早期阅读的现状为出发点，对早期阅读相关问题进行了阐 述。早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手 段，从兴趣入手，诱发幼儿热爰图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力。 在幼儿教育日益全面发展的今天，早期阅读作为幼儿教育的TB分,扮演着越来越 重要的角色。早期阅读教育是一项引导幼儿健康，快乐成长的伟大工程，它担负着

2、引导和培养祖 国未来的重任。虽然现在早期阅读教育还存在着很多的误区，但作为一名光荣的 幼儿教师，我更加清楚了幼儿教师的艰辛和快乐，我将为我热爰的幼儿事业献出 一颗炽热的心。关键词幼儿早期阅读作用原则方法要求早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手 段，从兴趣入手，萌发幼儿热爰图书的情感,丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力. 在幼儿教育日益全面发展的今天，早期阅读作为幼儿教育的TB分,扮演着越来越 重要的角色。但是中国幼儿早期阅读教育也还存在看许多误区，孩子学会了多少 张识字卡片，一本书背下来又认识了多少字,家长们就特别兴奋。其实识字根本 不应该成为学前儿童的主要发展任

3、务。在识字之前进行的阅读，孩子可以通过对 图画和大人讲述的理解慢慢体会读物的内容。但大多数家长以为买的书字越多越 好。所以比较受欢迎的多数是以文字为主的传统图书，而一些国外引进的大图、 多图、少字的新型儿童书则略逊一筹。本文主要从作用、原则各方面论述了早期阅读的重要性，并提出了一些早期阅读 教育的方法，讲述如何引导幼儿愉快的进行早期阅读。一、早期阅读的作用3-8岁是儿童学习阅读的关键期。在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯,形成 自主阅读的能力，从而将阅读的兴趣转变成一生的热爰。从实际生活来看,它至 少有以下看得见的好处：(-)找到知识钥匙小朋友多提问，家长积极、耐心地回答他们的问题。但家长的精

4、力和水平毕竟有 限，这时候让孩子向书本发问也许不失为良策，因为书本才是打开知识宝库的万 能钥匙。当孩子阅读了一本有关色彩的故事书后，当生活中碰到某种色彩时可能 会大声说"红色"，你问他怎么知道是红色时，他会告诉你某某故事书中有过。 在阅读中知识会慢慢的浸入孩子的记意中。(二)培养分析评价能力在幼儿文学作品中，温和善良的小白兔、机灵活泼的小松鼠、凶狠残暴的大灰狼 等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动看他们的心。因此他们会屏声静 息，全神贯注地听,在大图书活动中,一名幼儿讲完故事后,其他幼儿要进行评 价，"你认为他讲得好不好？为什么？"这样势必就要求幼

5、儿有目的地听。幼 儿在这样的引导下，培养起在听的时候对所听内容进行分析和评价的能力。（三）培养幼儿的社会性早期阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往，幼儿是生活在社会中的人，他们 的语言发展，包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。假设一个孩子从 小只与自己的父母交往，那么他在打开自己家门后便会处处产生各种可能的“语 言障碍”。从小接触各式各样的语言，这才使得他们逐渐地发展语言能力。在阅 读中，幼儿不仅可以从故事、童话和诗歌中学习我国汉语和少数民族及世界儿童 文学的特殊韵味，帮助幼儿使用恰当的语言与人交往。一个爰上读书的孩子还有 很多其他的过人之处：比如他会有一种不同常人的儒雅气质，他何时何

6、地都不会 孤独二、引导幼儿早期阅读的方法教育家苏霍姆林斯基说："只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好”。在阅 读教学过程中，教师应当善于唤起并激发幼儿兴趣，以便激励他们持续地、愉快 地、主动地进行阅读学习。那么怎么样才能让幼儿融入早期阅读并得到快乐呢？（-）设置问题情景，激发幼儿阅读兴趣教师通过“导读引入"或"定向设疑"创设认识冲突，使幼儿在问题情景中产生 兴趣、求知欲，以此引导着幼儿去观察图书，发现问题。让幼儿带着问题去观察、 思考、讨论、解疑。在活动过程中，幼儿始终保持浓厚的阅读兴趣。如我在早期 阅读星星警察中出示图片（图片上有一只偷米的小老鼠）提

7、问到小老鼠在干 什么？小朋友们都说小老鼠在偷米，那么偷米的小老鼠会发生什么事呢？这时我 让孩子带着问题进了故事，孩子fl听得很认真，因为对故事产生了兴趣。（二）讲究教学艺术，吸引幼儿阅读兴趣一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣。要做到这一点,追求 教师言语、动作、表情在教学方法上的适度运用。寓乐于学，寓学于乐。从而使 幼儿在模仿体验中快乐地开展阅读学习，使幼儿阅读中动静交替，从“不愿读" 到"愿意读""被动学"到“主动学”，开启了主动阅读的大门。在教学上我们 可以用到角色扮演的方法，让孩子和老师一起扮演角色串联整个教学；改编故事

8、或续编故事情节在阅读中鼓励孩子积极根据自己的想法和思想对故事中原有的 情节进行改编或者续编;猜猜认认的方法让孩子通过观察故事书的封面或是老师 出示的一个实物猜猜故事的题目故事的内容。(三)注重阅读活动的过程早期阅读中一条重要的目标是帮助幼儿理解图书画面，理解文字与口语对应的关 系，获得早期识字的经验。早期阅读的意义不在于"书"，而在于阅读的过程。 不在于阅读的数量，而在于阅读的质量。在阅读活动过程中，我们可以借助于教 师示范、指认图片、动作模仿等来帮助幼儿把具体形象的图画与抽象概括的语词 连接起来，进而使幼儿在获得图画、口语信息的基础上,进一步学习书面语言的 信息增强理解、

9、想象、创造与思维能力。在早期阅读教学过程中，我们应给幼儿 充裕的阅读时间，在师生交流中、生生交流中理解内容,体验阅读带来的成功与 失败，并有时间去自我纠正、完善，帮助幼儿克服阅读中"自怯"心理，提高阅 读的自信心。四、幼早期阅读对教师的要求(-)如何正确引导幼儿早期阅读幼儿早期阅读不同于已初具文字阅读能力的小学生的阅读活动。教师的言语指导 是幼儿理解读物内容的关键。阅读教学中教师的作用从根本上来讲也是注重为幼 1隰供良好的语言和阅读氛围，引导幼儿与图书中展示的人、事、物之间的交流, 积极主动地去感知理解、探索发现、思考迁移。从而真正地提高幼儿语言理解能 力，发展想象力、思维力。(-)如何引导幼儿全面发展早期阅读教学中，幼儿的阅读情感、阅读能力、阅读认知均应得到有益的发展。 这是幼儿园早期阅读教学的根本目的。开展早期阅读教学，是为了能更有效地