浅谈小组合作的设计

1、浅谈小组合作的设计新型的课堂教学模式首先是以合作学习小组为基础的。把全班分为八组，每组由5 6 人组成。英语课堂上常常大量使用pair work 和group work 来启动高效的小组活动，这种互动有利于扩大学生参与面和增加使用新学语言的机会，为学生提供积极探索与合作交流的更大空间，促使学生主动参与到学习活动之中。在小组生生互动中，学生的自主程度更高，可以得到更多的可理解语言输入，有澄清问题以及得到及时反馈信息的机会，有机会调整自己的语言使之能够与同伴的语言水平相符。而且，在小组活动中，学生之间的交流具有较大的即兴成分， 交际的真实感更强。学生可以通过言语协商进行真正意义上的情感交流，使语言

2、学习情景真实化，同时这种交流还蕴涵着大量尝试性或建设性地使用语言的机会。教师对全班的支配作用相对削弱，担当着参与者、监控者、协调者、指导者、促进者的角色，与学生一起解决问题，并促使学生在学习中发挥更积极地作用。以下是我对小组合作的具体设计：一、合理分组要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组的组成应由教师学生共同商讨决定，应根据班内的实际情况，按照“组内异质，组间同质”的原则，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组，即小组内学生的学习成绩、交际能力、性别、个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本上是相似的，均衡的，其目的是为了在学生合作的过程中做到组内合作，组间竞争，让

3、每一个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生更自信。二、设计合作学习的内容：有效的开展活动是合作学习取得成功的必要条件。根据教学安排和教学内容的不同小组学习活动可分别在课前、课中和课后进行。1、课前小组合作学习活动：合作准备课前发言。课前几分钟的“Free tak”是课堂常用形式。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。让学生围绕学过的，或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。教师可以事先适当地提出“ Free talk”的主题，让学生分小组进行，让学习小

4、组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后采用小组推选代表演讲、或小组组员集体表演等形式进行。2、课中的小组合作学习活动：课中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。课堂教学中，教师应有意识的围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。3. 课后的小组合作活动：合作完成作业。新课程标准要求作业形式多样化：听写单词句子、写英语小作文、与外国朋友通信、阅读英文书籍、表演对话、制作英 文贺卡、编辑英语小报等。这些作业小组合作完成效果

5、更好。这样学 生即巩固了知识，又促进了书面表达能力、语言表达能力与合作意识 的提高。实践证明，合作学习不仅有利于课内，而且可以延伸到课外，弥补课 堂内时间的限制，学生来不及表演的遗憾，对课堂教学起到巩固和强 化的作用。我常常让学生展开如下活动：总之，在新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求， 每位教 师面临着“如何在有限的时间内有效的利用积极因素， 采用更适合于 学习者语言能力发展的课堂教学方法，以极大的提高课堂教学效果” 这一关键问题。合作学习为解决这一问题提供了一条可能的途径。在初中英语课堂中采用合作学习，将促使学生通过自主学习成为课堂的 主人，成为能够对自己学习负责的人，在真正的学习实践中学会学习； 同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合 作，发挥同学的相互鼓励相互启发的教育作用。 只要我们认真总结和 探索，学生合作学习的有效性定会得到提高，使这种学习形式更合理， 更有效，从而更好地为英语教学服务。但请尤其要注意的是：小组活动不可盲目、随意和形式化。教师