浅析传统游戏的教育意义

1、精品资料浅谈传统游戏的教育意义随着高科技迅速发展的今天，各种令人眼花缭乱的商品给人们带来巨大便利的同时，我们也在不知不觉地将我们一些传统的、 宝贵的东西在丢弃。传统游戏就是我们孩子的宝贵财富。游戏伴着儿童发展,儿童在游戏中成长。游戏的教育价值已得到大量实践和研究的证明。对于儿童尤其是幼儿来说, 游戏不仅带给他们极大的快乐，更使其在玩游戏的过程中获得身心和 谐的发展。 近二三十年来，随着科技的进步和社会的发展，我国各地的儿童游戏都发生了很大的变迁，尤其在城镇，传统游戏已远离孩 子们的生活。玩具.它是相对于现代游戏而言的，两者并非存在着严格的界限.不可 否认，以电子游戏为代表的现代儿童游戏的出现是

2、具有进步意义的.但同时这些游戏的不足，以及对儿童身心发展的负面影响也日益暴露出 来.如何为儿童提供更多更好的游戏，让儿童在良好的游戏环境中健康 成长成为家长与老师迫切关注的话题.幼儿时期，幼儿认识世界的主要 途径和重要学习方式是对玩具的玩耍和操作 ，通过对玩具的操作从中 得到生活的启发.幼儿往往对玩具爱不释手，一个不起眼的小盒、小罐 等生活物品也同样能使幼儿从中找到乐趣，激发他们求知探索的兴趣. 因此传统游戏对于引导幼儿养成良好的生活习惯，发展幼儿动手、思 维、想象等多方面能力都是一个有利的途径。现代汉语词典中，游戏是指一切文化娱乐和体育活动的总称。 现代儿童游戏主要是电子游戏（包括早期的游戏

3、机游戏和近年来风行 的电脑游戏、网络游戏等），值得肯定的是，这一游戏方式使儿童的 视野和思路更加宽广，还能学到更多的知识，其出现是具有进步意义的。但是其虚拟性和个体性特征所决定， 电子游戏缺少身体运动和面 对面交流，缺少合作与实践，易造成儿童不会觉察他人的感受和体验 真实生活，不会忍耐克制，缺乏基本的沟通和合作等。传统儿童游戏是由劳动人 民自发创编，在民间广泛流传的 游戏。它因能陋就简、就地取材、 娱乐性强、易学易玩，几乎不受 时间、地点、材料、人数的限制， 影响了很多代人的成长。传统游 戏更能锻炼孩子的群体意识，让他们理解什么是自由、什么是限制、怎样适应现实规则、怎样解决矛 盾与冲突。传统游

4、戏中的伙伴关系，则能有效地健全独生子女的人格。 因此，探索传统游戏的教育意义，可以有效弥补家庭和学校教育的不 足。中国传统游戏具有的农村特色和乡土气息，并且种类繁多，简单 易学，基本不受时间、场地和材料的限制.而且常常伴有朗朗上口的 童谣，有很强的娱乐性和趣味性，传统游戏不仅对激发幼儿的积极性、 主动性、创造性具有积极的促进作用，而且对增强幼儿的体质和开发 幼儿的智力有重要的作用。更重要的是它需要的材料在日常生活中垂 手可得，不需要花很多钱购买。下面就是传统游戏的作用。一、能促进儿童社会性的发展儿童是游戏的主体。在游戏时，儿童只有了解自己是什么样的， 懂得自己的行为会带来什么后果；别人对自己会

5、有什么样的反应自己 作为集体成员，应该遵守那些规则，怎样学会与他人相处；如何学会 在适当得失后与别人合作等等，都是在游戏中成功地进行社会性交往 的关键。很多传统游戏也为儿童提供了和同伴间进行情感交流的机会 与条件。并且很多游戏是合作性游戏，而且合作中有竞争，竞争中又 有合作，儿童在合作与竞争中还要遵守规则。要求如：“跳竹杆”游戏，二人抬、 人跳，游戏要求儿童抬的动作要一 致，抬跳动作要协调，抬跳节奏要 一致，两个一致和一个协调，充分 培养了儿童动作的协调性和同伴之 间的合作能力。又如：“小鱼网” 当鱼网的两个儿童要合作好，动作、语言必须一致，当小鱼的儿童们 行动要迅速，以免被抓。再如：“一网不

6、捞鱼”同样要求当鱼网的两个 儿童要合作好，动作、语言必须一致，当小鱼的儿童们前面的要抓紧 后面的并且行动要迅速，步调要一致。二、能促进儿童动作的发展在儿童游戏活动中，我们不仅仅是让儿童玩一玩、乐一乐就可以 了，游戏教学还肩负着一个十分重要的任务， 那就是训练儿童各方面 的能力。例如：“跳竹竿“跳皮筋“跳绳”“萝卜”“城门几丈高”等等 游戏能促进儿童走、跑、跳、钻等大肌肉动作的发展；“抓包” “弹球”“跳格卡” “吹羽毛” “弹蚕豆”“翻 绳“夹弹子”等游戏发展儿童小肌肉群和手眼的配合协调；“抽七打八“踩高翘”等游戏，能训练儿童的平衡能力，使儿童身体匀称和谐 的发育。又如：“摔方宝” “打嘎”可

7、以锻炼手眼的配合协调能力以及手臂肌肉力量的发展。可见传统游戏中的各种动作发展， 也能够促使儿 童机体健康和谐的发展，从而增强他们的体质。三、 促进幼儿语言的发展幼儿语言的训练并不是只 有在语言课上才能进行，传统传 统游戏中也常常伴有朗朗上口 的童谣，这些儿歌也可以帮助幼 儿发展语言。如：游戏“炒豆豆” 两个幼儿在游戏的同时用语言 表达“炒、炒、炒豆豆，炒完豆豆翻跟头”。游戏“拍大麦”中，“一梦麦、 两萝麦、三萝开始拍大麦，僻僻啪，僻僻啪，”两个幼儿边念儿歌边拍 手，在愉悦的情景中游戏。如：游戏“一网不捞鱼”中的“一网不捞鱼，二网去赶集，三网捞 一条小尾巴、尾巴”（尾巴二字可以任意重复多少次。）

8、幼儿在重 复“尾巴”二字的过程中觉得乐趣无穷。又如：跳皮筋“小宝贝”的儿歌 小宝贝别哭了，擦擦眼泪上车吧，谁开车你二哥，谁打票你二嫂。这 些儿歌贴近幼儿生活，易于他们理解、接受，在愉悦身心的同时也发 展了儿童的语言四、能促进儿童良好意志品质的形成游戏中的规则能够约束儿童的行为。然而规则并非是单纯的限制、 约束，而是为儿童游戏服务的。是积极的约束。在活动中，儿童为了 玩得好，能够在活动中用规则自 动控制自己的行为，儿童的内在 规则具有自然的约束力。的确在活动过程中儿童必须遵守规则， 否则就不能和同伴游戏，游戏的 诱惑，会使他们控制自己的行为 而遵守规则。例如“城门几丈高；游戏规则是每个儿童边念儿

9、歌边一个一个从“城门”下钻过，想再次参加游戏儿童只能遵守规则，如果儿童不遵守 就失去了参与下一次游戏的机会。又如：游戏跳格子的活动规则是必 须按数字顺序跳，跳时不能压到线或出格。没有按照规定顺序踢跳者， 判为失败。跳房子过程中，脚或小沙包压线或出格，均为失败。儿童 如不遵守规则就不能参加游戏。再如：“一网不捞鱼”要求当鱼网的两 个儿童要遵守规则，必须说到最后一个字时才能捉，否则捉住也不能 算。这样久而久之在游戏过程中儿童渐渐形成了与别人合作以及遵守 规则的习惯，在今后的成长过程中这些习惯也伴随着他们一起成长 ，以 至于会影响他们一生五、能促进儿童智力的发展儿童有着一颗永不满足，对什么都好奇的心

10、。这就驱使他们要去 理解和驾驭周围的环境。儿童通过操作游戏中具体的形象和可知性的 材料物品，获得外部世界的信息，再对这些信息进行加工处理产生新 的联想或学会解决新的问题。册的包 工女却川口ik a人 q ，力 可碉申间人.。了 就叫检下场，也可，用些科行住- 可，中间狂目一个人下埼， 1二，二，；岬一:例如：在指导儿童跳房子过程 中，我画出跳法的格子，并教给儿 童跳的方法，讲清活动规则。儿童 在掌握了游戏规则和方法的同时也 进一步认识了数的顺序，当他们了 解到无论你怎样排数序只要能将1-9连起来，并保证能按顺序跳完就 不违反规则时，就开动了他们的小脑筋想出了许多和老师不一样的画 格子方法。当他

11、们玩腻了踢包跳时，又想到了把沙包夹着跳、用头顶 着沙包跳、肩膀扛着跳、后背背着跳、单脚跳、双脚跳等多种方法。又如：儿童在玩游戏“跳井”时，要想把对方的棋子在最短的时间内逼 入井内，就必须在玩的过程中认真观察思考、总结经验才能取得胜利。游戏是幼儿的主要活动，幼儿以参加游戏活动过程和体验快乐为 目的，是幼儿的一种自愿的、自由的活动。剥夺幼儿的游戏，就是窒 息了幼儿童年的快乐。当代研究已经表明，游戏是儿童获得知识的有效手段之一。 童年的游戏不仅带给儿童快乐，而且是帮助儿童按自己特有的方式去学习和发展的有价值的活动。传统游戏是由幼儿内部动机所控制的行为，幼儿在游戏中注意的是活动的手段而不是活动的最终目的。传统游戏区别于幼儿一般的探究行为，不受外部强加的规则束缚。通过对传统游戏的改编、拓展促进儿童身体的、知识的、社会性的和情绪情感的发展，通过游戏去影响儿童的自我发展，锻炼孩子的团队意识，让他们理解什么是自由、什么是限制、怎样适应现实规则、怎样解决矛盾与冲突，控制他们的攻击性行为，发展他们的动作技能