一年级组小课题

1、一 年 级 组 教 研 计 划小课题：趣玩识字巧记乐学一、教研的指导思想以学生发展为本，以课程改革为动力，以培养学生的创新意识 和实践潜力为重点，以语文课程标准的精神为指导，加强语文教学 的趣味性，提高语文教师群体的业务素质和课堂教学水平。二、教研的理念与目标以实施课堂教学模式改革和教学方法创新、学习方式转变为重 点，开展有新意的切合本校教学实际的趣味教学。构建趣味课堂结 构，激发学生学习语文的兴趣，为学生带给丰富多彩的情景，给学 生留有想象与思考的空间，提倡合作交流的课堂学习氛围。重视知 识获得的过程，利用语文发展学生的创新意识和实践潜力，让学生 会在玩乐中学语文，发挥语文的工具性与人文性的

2、作用。三、教研工作要点与措施教师要多加搜集和创设趣味教学的方式方法。以识字为例，可以 从最简单的加一笔、减一笔开始，如“王”字；之后，难度和趣味都 可以逐渐提升。1、 猜字谜。猜字谜是孩子们最喜欢的识字方法之一。字谜主要是课堂即兴自 编，方式有：师编生猜、生编师猜、和生编生猜。？如我先编出：“四四方方一个口， 一个一字在里头”， 生猜“日”生随机续编出：“四四方方一个口，一个大字在里头”“四四方方一个口，一个木字在里头”等字谜，形成了一迷多用，学生思维活跃，在轻松愉快的氛围中准确的记住了汉字。再如教“碧”字，编个谜语：“王老头，百老头，两人同坐大石头。”这些充满诱惑力的字谜，既能加深学生对所学

3、汉字的记忆，又丰富了学生的语言，培养了他们发散思维能力。?2、故事识字法。?“故事识字法”就是在识字教学中，结合学生爱听故事的心理特点， 讲些关于要学的生字的小故事，或给学生介绍有关这个字的小典故，让学生在听故事的过程中加强识字。例如：我教学“滚”时，我编了这样一个小故事：下大雨了，一位老公公穿着雨衣出门，走着走着，不小心摔了一跤，在地上打了个“滚”，满身是泥。于是引得全班同学哈哈大笑，但这一笑，却笑进心里去了，既轻松地记住了“滚”的读音，又记住了它的写法，真起了一箭双雕的作用。再如“灭“，我用这样一个简短的故事完成了教学任务： ”妈妈要炒菜她先打开燃气灶，坐上锅。倒上油，可没有葱，她急忙去院

4、子里拔葱，再回屋一看，糟了，油着了！怎么办？妈妈急中生智，忙用锅盖盖上锅，这时候”我留下了空白， 我用手比划盖锅盖的动作，让学生说出结果火灭了。我随机板书“灭”。这样，学生不仅学会了“灭”字，还懂了灭火的常识，真可谓一举两得。?3、游戏识字孩子们喜欢玩游戏，这是他们的天性，针对这一特点，把识字与游戏结合在一起，使学生在玩中学，学中玩。摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词， 常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。还有打牌游戏，学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，

5、边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习，且具有事半功倍的效果。当然， 上述是针对我们一年级孩子的识字认字方面。一年级有一个重难点，那就是汉语拼音。其实，汉语拼音同样也有适宜于一年级孩子 的趣味教学。（ 1）演一演。现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如为孩子们创设情景，如在教学jqx和U相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌“小U弟弟，有礼貌，见了哥哥jqx ,马上就脱帽。”通过学习儿歌，带 着头饰表演，并在富有童趣的

6、表演中掌握了 jqx和U相拼的规则。？? （ 2）编一编。我将拼音编成一个个童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中。在教学翘舌音zh?ch?sh?r 时，编写这样一个故事：从前有一个大舌头妈妈，她生了四个儿子，这四个孩子说话时都喜欢把舌头翘起来。老大长得瘦，胆子特别小，像一只老鼠，每次出门一张嘴就说 （装着大舌头模样，扮演老鼠）zh?zh?zh； 老二是一个大胖子，特别喜欢吃，像个猪八戒，他一张嘴就瞧着舌头说ch?ch?ch; 老三长得特别高，很倒霉，每次下雨都被淋湿，用手指着头说sh?sh?sh；老四长得矮，总是晒不着太阳，所以他见人就说r?r?r。这样学生很快就记住了他们的发音。又如在学习

7、整体认读音节zi ?ci ?si 时，也可以编故事穿插。有一天z?c?s?到山洞去玩，迷路了，急得直哭呢，这时一支小蜡烛i ?蹦蹦跳跳地走来安慰他们，叫他们把自己点燃，可是有三声母宝宝，蜡烛i 摇身一变，变成了三支蜡烛iii ，和声母宝宝肩并肩手牵手zi ?ci ?si ?走出了山洞从此，他们成了最好的朋友， 再也不愿意分开，别人见了他们，都把 zi ?ci ?si ?叫成z?c?s. ?（ 3） 动一动。 让刚入学的儿童很难乖乖地在课堂上坐40 分钟。 因此，我们在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如让他们“找朋友”“模仿秀”“摘果子”“按要求摆字母”“读拼音、做动作”。在复习“m n”时，我启发学生思考：怎样用动作来演示这两个字母的样子？经过讨论之后，有两个学生走上讲台手拉着手做出一个拱门，其他同学见此说：是n,这时有的同学受到启发，约好三个同学上讲 台上也手拉着手做出二个拱门，同学们都异口同声说：这时我就提议大家一边唱儿歌：一个门洞 n?n?n,二个门洞mmm一边玩穿门洞游戏， 这样单调的拼音字母与学生的实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生就愉快地牢记了拼音字母的样子。?（4）猜一猜。猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼?音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问： “两个门洞是什么，一把