【部编版】三年级语文下册第13课《花钟》教学设计

1、花钟教学设计设计说明：语文课程标准指出： “阅读是学生的个性化行为，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。阅读教学应注重培养学生感受、理解、 欣赏和评价的能力。 ”为此本设计以“花钟”为线索组织学生品读课文，通过“精细研读，品味花美” “自主合作，探究原因” “创设情境，感悟奇妙”等环节，引导学生品味语言的优美、写法的奇妙。在教学中引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、 读中迁移，初步学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。注重各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的表达方式，学习运用形象、生动、具体的描写方法，促使读与写有机结合起来。课前准备：教师准备：搜集各种鲜花开放的资料

2、，制作多媒体课件。学生准备：整理自己知道的花草的名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。课时安排：2 课时。教学过程：第一课时一、情境引入，激趣质疑1. 课件展示鲜花图片，教师创设情境。师： 看， 一枝枝迎春花正传递着春天的信息，美丽的向日葵绽放它们灿烂的笑脸，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在风雪中飘来阵阵清香。透过鲜花，我们仿佛看到了时间的影子，那么鲜花与时间有怎样的关系呢？让我们一起走进花钟 ，一探究竟吧！2. 教师板书题目，学生齐读题目。3. 引导学生质疑题目：读了课文题目，你的头脑中产生了哪些疑问？预设：花钟是什么样的？设计意图：通过创设情境，把学生带入花的世界，激发学生的学习兴趣。 “

3、学贵有疑” ，鼓励学生质疑课文题目，调动学生学习的积极性，让学生更快地投入到自主探究中。二、初读课文，疏通字词1. 自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2. 小组内交流识字方法，小组同学互相提醒学习生字过程中应注意什么？哪些字容易写错？强调易读错的字： “燥、苏、组”是平舌音， “适、寿、示”是翘舌音。易写错的字：写“醒”时不要丢掉左部里面的横，写“修”时不要丢掉中间的竖， “建”不是走之旁。3. 检测词语掌握的情况。课件出示带有生字的词语：争奇斗艳芬芳 苏醒 万寿菊 灼伤 展示 昆虫修建 组成（ 1）出示带拼音的词语，请学生借助拼音自己读一读。（2）去掉拼音，小老师领读。4

4、. 教师抽读生字卡片，检测生字的认读情况。5. 指导读好文中的长句子。指名读文中的长句子，教师相机纠正字音，指导正确的停顿方法。6. 1）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。（引导学生读准“湿度” “绽开” 。 ）7. 2）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。（强调“结”是多音字，在此处表示“长出”，应该读ji a）8. 3）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 （句子比较长，指导学生正确断句。）设计意图：对生字新词的学习是语文学习的

5、基础，是学生阅读感悟的保障，中年级又承载着识字与阅读的过渡任务，所以学生识字能力的强弱影响着学生的阅读水平，此处设计力图锻炼学生独立识字的能力，指导学生读好长句子，引领学生把课文读得更加通顺。三、再读课文，理清脉络1. 指名逐段读课文，师生评价，重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。（引导学生注意“燥” “苏”是平舌音， “适”是翘舌音。 ）2. 交流阅读收获。围绕开课时提出的问题说说自己读懂了哪些内容。3. 理清课文脉络。（1）每个自然段都有一句话交代了本段的主要内容，画下来读给同学听。（ 2）学生交流，教师相机出示：第1 自然段：一天之中，不同的花开放的时间是不同的。第2 自然段：不同的植

6、物开花时间不同的原因。第3 自然段：植物学家修建“花钟”，其做法很有趣。（ 3）小结：抓中心句是概括主要内容的好方法，在以后的学习中要加以运用。设计意图：教学环节以读为基础，理清本课的条理，关注概括主要内容的方法的指导。本文一共三个段落，每段都有中心句，指导学生抓中心句概括，这种方法能轻松且牢牢地把握文本，是中年级段落学习的一个重要的方法。四、课堂动笔，指导书写1. 结合前边提示的易错字，教师带领学生书写，保证书写正确。2. 教师重点指导 “醒” 和 “建” 两个字的书写： “醒” 左边是 “酉”， 不是 “西”；“建”部首不是“i_”，书写时注意笔顺及结构特点，最后一笔是捺。3. 学生书写，

7、小组一起评议，指出优点与不足。小组推荐书写好的学生进行展示。4. 学生互相提醒 “芬” “修” “寿” 的书写， 教师板书演示，学生书写、展示。设计意图：中年级已经具备了一定的写字能力，所以此处重点放手让学生自己去观察、发现、评议，教师只进行必要的指导，而这一部分的设计，突出了书写要正确、写美观、形成习惯三个层次，使学生的书写循序渐进，逐步提高。五、布置作业，课后延伸1. 学生继续搜集各种花在不同时间开放的资料，比较一下谁搜集的资料更详实，为下节课的拓展活动做准备。2. 选择几个本课的生词写一段话。促使学生在打好设计意图：此处设计重点关注了学生搜集处理信息的能力， 根基的基础上，不断地拓宽自己

8、的视野。第二课时一、复习词语，引入新课1. 课件出示词语，指名读。2. （板书课文题目）通过上一节课的学习，说说你对“花钟”的理解。3. 过渡：是呀，花钟可真奇妙！这可是作者留心观察的结果啊！这节课就让我们继续走进课文，去品味优美的词句，去欣赏奇妙的 “花钟” 。 齐读课文题目。设计意图：复习词语，为朗读、 理解课文奠定基础。引导学生回顾课文内容，初步了解“花钟”，帮助学生快速进入新课的学习，从而架起沟通新旧知识的桥梁。二、精细研读，品味花美（一）认识花名。1. 鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。这些花是怎样陆续开放的呢？默读课文第 1 自然段，画出相关语句。2. 指名读，课件出示相关句子。（凌晨

9、四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现）（ 1）边读边画出花的名字。（ 2）请同学们数一数，一共有几种花？分别叫什么名字？（二）了解花时。1. 课文介绍了九种花开花的时间，读一读表示时间的词，看看你有什么发现。2. 学生交流自己读书过程中的发现，教师相机指导。（引导学生体会：作者按照时间的顺序，从早到晚把这九种花的开花时间写出来了；写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面；有的时间后

10、面加了“左右”，这是对客观事物真实状况的准确表达。）3. 小结： 作者观察得多细致啊！他发现了一天之内，不同的花开放的时间是 不同的，并且不同的花开的样子也不同。（三）感悟花开。1. 课件出示由写花开的句子编成的一首小诗，男女生合作读一读。牵牛花吹起了紫色的小喇叭蔷薇绽开了笑脸睡莲从梦中醒来午时花开放万寿菊欣然怒放烟草花在暮色中苏醒月光花舒展开自己的花瓣夜来香八点开花昙花含笑一现2. 比一比：如果把刚才的小诗全换成“午时花开了” “夜来香在晚上八点开花”这样的句式，效果会有怎样的不同？3. 画一画：画出课文中描写花开放的词语。4. 填一填： （课件出示）牵牛花吹起了紫色的小喇叭。蔷薇 睡莲 万

11、寿菊 烟草花 月光花 昙花 5. 品一品：你喜欢哪一种写花开的方法？选择一种和你的同桌交流。6. 说一说，读一读：学生汇报自己喜欢的句子，教师相机重点指导。（ 1）相关语句： “牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 ”（出示牵牛花的图片）牵牛花像什么？（喇叭）小结： 作者用吹起紫色的小喇叭这种形式写出了花的颜色和形状特点，多有趣啊！指导一边读一边做吹小喇叭的动作。（ 2）相关语句：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 ”理解 “绽开了笑脸”， 引导学生通过做动作的方式来理解 “绽开” 的意思。带着微笑的表情来读一读。3）相关语句： “睡莲从梦中醒来。引导学生体会此处运用了拟人的修辞方法。猜猜睡莲做了个什么样的梦。指

12、导朗读。（ 4）相关语句：“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。 ”理解“舒展”。发挥想象：把自己想象成是一朵月光花，一边做“舒展开自己的花瓣”的 动作，一边练习朗读。（5）相关语句：“昙花却在九点左右含笑一现”引导学生体会此处使用了拟人的修辞方法。“一现”说明了什么？拓展生活中的成语“昙花一现”。7. 赏一赏：播放各种花开放的图片，师生合作读。8. 练一练：仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。（鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语。）（什么花） （怎样开） 。9. 背一背：背诵第1 自然段。10. 猜一猜：这一自然段末尾处的省略号有什么作用？想不想知道还有什么花会在整点开

13、放呢？（课件出示：花的名称、图片和开放时间）设计意图：历经“认识花名” “了解花时” “感悟花开”这样三个步骤精读感悟第1 自然段，通过“画一画、比一比、品一品、填一填、练一练”等方式研读课文，引导学生体会不同句式的表达效果，增强语言感悟能力。播放花开的视频，借助多媒体教学，化抽象为具体，创设了优美的情境，促进直观感受和有感情地朗读。三、自主合作，探究原因1. 默读第 2 自然段，画出介绍不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。2. 结合课前搜集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。（引导学生体会“左右” “有的危险” “往往”等词语的准确性和科学性。）3. 指导朗读，在读中引导学生体会设问

14、句的好处。4. 用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。设计意图：在第2 自然段的教学中，倡导自主、合作、探究的学习方式。由于这个自然段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以完全放手让学生自主、合作学习，去体会花的开放时间与各种因素的具体关系。教师在关键处引导、点拨和示范。四、创设情境，感悟奇妙1. 自由读第3 自然段，思考“花钟”是怎样形成的。 （引导学生体会植物学家绝妙的做法，引导学生找到“刚刚” “大致” ，体会作者用词的准确。）2. 课件播放日内瓦花钟的视频，教师配乐解说。3. 鼓励学生说说看了这么美的花钟，有什么样的感受。4. 请同学们带着赞美的

15、感情来朗读第3 自然段。设计意图：借助多媒体创设优美的情境，使学生仿佛置身于花钟之前，既让学生感受到“花钟”的美丽与奇妙，又开阔了学生的视野，激发学生热爱科学的兴趣，培养他们留心观察事物的能力。五、夯实基础，指导书写1. 出示生字 “斗、 内、 昆、 示” 。 学生观察，互相提醒书写时需要注意什么。2. 教师板书演示，学生观察，练习书写。3. 小组评议，指出优点与不足，再次动笔书写。全班展示书写。设计意图：语文课程标准要求每节课都要安排书写的时间。这既是为了提高学生的书写能力，也是为了培养学生良好的书写习惯。将要求会写的字分配在两课时中，既减轻了第一课时的压力，又使教师对书写的指导更有针对性。此处承接第一课时，教师不过多讲解，重点关注学生的观察、书写、评价能力的培六、拓展延伸，布置作业1. 回家自己动手制作一个“花钟”。学习制作花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，并且按它们开花时间的先后顺序