人教部编版八年级语文上册《17 昆明的雨》教学课件PPT初二优秀公开课

1、1717 昆明的昆明的雨雨部编版 语文 八年级 上册你喜欢雨吗？为什么喜欢（不喜欢）呢？如你喜欢雨吗？为什么喜欢（不喜欢）呢？如果果 让你用一个词语或者一句话来描述家乡的雨，你让你用一个词语或者一句话来描述家乡的雨，你会会 如何回答呢如何回答呢？今天，让我们跟随汪曾祺先生一起感受昆明今天，让我们跟随汪曾祺先生一起感受昆明的的 雨吧雨吧。第一课时学习目标1.1.学会本课的重点词语，理解课文内容，品味文学会本课的重点词语，理解课文内容，品味文中中 语句。语句。（重点（重点）2.2.了解昆明的雨的特点，体会作者对昆明的雨的了解昆明的雨的特点，体会作者对昆明的雨的思思 念之情。念之情。（难点（难点）3

2、.3.把握课文叙写景、事、物的线索，体悟作者清把握课文叙写景、事、物的线索，体悟作者清新新 自然的语言风格。自然的语言风格。（素养（素养）知识备查作者作者简简介介汪曾祺汪曾祺（1920199719201997），作家。），作家。江江 苏高邮人。代表作有小说受戒大苏高邮人。代表作有小说受戒大淖淖 记事等，小说集邂逅集汪曾祺记事等，小说集邂逅集汪曾祺短短 篇小说选晚饭花集，散文集蒲篇小说选晚饭花集，散文集蒲桥桥 集，文论集晚翠文谈等。有汪集，文论集晚翠文谈等。有汪曾曾 祺全集行世祺全集行世。知识备查写作写作背背景景本文选自汪曾祺全集第三卷。略有改动本文选自汪曾祺全集第三卷。略有改动。 汪曾祺曾在昆

3、明生活了汪曾祺曾在昆明生活了7 7年，这是他一生中一个年，这是他一生中一个重重 要时期。他在昆明接受了良好的高等教育，结识要时期。他在昆明接受了良好的高等教育，结识了了 许多的师长和朋友，开始了文学创作之路。对于许多的师长和朋友，开始了文学创作之路。对于作作 者来说，昆明无异于他的第二故乡。昆明的雨者来说，昆明无异于他的第二故乡。昆明的雨 是作者一系列回忆昆明往事的散文中的一篇，文是作者一系列回忆昆明往事的散文中的一篇，文章章 自然流畅，优美淡远自然流畅，优美淡远。辟邪min dinyn db o xi晕倒缅甸lnsu n di淋 湿八卦蒜碟yl bmn鲜 腴篱笆黄焖 鸡读读 一一读读jn青头

4、菌xi蟹 腿bo zhn饱涨预习检查圈圈（ jun ）圈）圈养养（ qun）圈圈子子（ yn）晕）晕倒倒晕晕yn ）红）红晕晕（）细）细菌菌（）菌）菌子子菌菌jnjn多多 音音字字预习检查yu （ 釉釉）彩彩yu（ 邮邮 ）局局yu（ 柚柚 ）子子形形 近近 字字gung（ 逛逛 ）街街 kung（ 诳诳 ）骗骗 kung（ 狂狂 ）妄妄预习检查密匝匝密匝匝：非常浓密的样子非常浓密的样子。 情情辟辟鲜鲜腴腴：新鲜肥美新鲜肥美。方方贵贵：著名而且珍贵著名而且珍贵。 比比：比较，比得上比较，比得上。味味：情调，意味情调，意味。词语词语解解释释 邪邪：避免或驱除邪祟避免或驱除邪祟。 名名预习检查张目

5、结舌张目结舌： 瞪着眼睛说不出话来。形容窘困或惊瞪着眼睛说不出话来。形容窘困或惊呆呆 的样子的样子。连绵不断连绵不断： 形容连续不止，从不中断。连绵，连形容连续不止，从不中断。连绵，连续续 不断的样子不断的样子。精读细研通读课文，说说昆明的雨有怎样的特点通读课文，说说昆明的雨有怎样的特点。雨季雨季长长但不使人厌但不使人厌烦烦 不使人气不使人气闷闷 人很舒人很舒服服明明亮亮 丰丰满满使人动使人动情情浓浓绿绿精读细研文章除了写雨，还写了些什么？这些与文章除了写雨，还写了些什么？这些与“昆昆 明的雨明的雨”有什么关系有什么关系？仙人掌、各种菌子、杨梅、卖杨梅的女孩子仙人掌、各种菌子、杨梅、卖杨梅的女

6、孩子、 缅桂花和木香花、为宁坤作画、与德熙去小酒馆缅桂花和木香花、为宁坤作画、与德熙去小酒馆。这些人、事、物都是昆明雨季特有的这些人、事、物都是昆明雨季特有的。精读细研作者是如何描写这些人、事、物的？ 精读细研 仙人掌仙人掌有什么特点？仙人掌有什么特点？“倒挂着还能开花倒挂着还能开花”说明说明了了 什么什么？肥肥大大“倒挂着还能开花倒挂着还能开花”说明昆明雨水之多说明昆明雨水之多。精读细研牛肝菌、青牛肝菌、青头头“家家饭馆卖家家饭馆卖”牛肝菌滑、嫩、牛肝菌滑、嫩、鲜鲜青头菌炒熟了青头菌炒熟了也也菌、菌、鸡鸡、干干“连西南联大连西南联大食食、香；、香；鸡鸡味道味道鲜鲜还是浅绿色的还是浅绿色的，巴

7、菌、鸡油巴菌、鸡油菌菌堂的桌子上都堂的桌子上都可可浓，无可方比；浓，无可方比；干干格调高；鸡油格调高；鸡油菌菌等等以有一碗以有一碗”鸡鸡 随处可随处可见见巴菌巴菌“入口便会入口便会使使 你张目结舌你张目结舌”颜色浅黄，做颜色浅黄，做菜菜 时配色时配色用用各种菌子作者从哪几个方面写昆明的菌子？字里行间流露出作作者从哪几个方面写昆明的菌子？字里行间流露出作者者 怎样的情感怎样的情感？种类种类多多数量数量多多味道鲜味道鲜美美色泽诱色泽诱人人作者娓娓道来，在自然平淡的叙述中流露对昆明雨的喜爱，对昔日作者娓娓道来，在自然平淡的叙述中流露对昆明雨的喜爱，对昔日生生 活的怀念活的怀念。采用对比的手法突出采用

8、对比的手法突出“火炭梅火炭梅”的味道之美的味道之美， 表现了作者的喜爱之情表现了作者的喜爱之情。 精读细研 杨梅杨梅有什么特点？写杨梅味道的时候采用了杨梅有什么特点？写杨梅味道的时候采用了什什 么手法？表达了作者怎样的情感么手法？表达了作者怎样的情感？个头大，颜色黑红黑红的个头大，颜色黑红黑红的。精读细研卖杨梅的苗族女孩子作者用了哪些描写方法写出了怎样的苗族女作者用了哪些描写方法写出了怎样的苗族女孩孩 子？为什么要描写她们？这段描写表达了作者怎子？为什么要描写她们？这段描写表达了作者怎样样 的感情的感情？娇美娇美的的 苗族苗族女女 孩孩子子外貌描外貌描写写 语言描语言描写写 动作描动作描写写衬

9、衬托托昆明雨昆明雨季季 的柔的柔美美抒抒发发作者对作者对昆昆 明的雨明的雨的的 喜喜爱爱描描写写表达了作者对昆明的雨的喜爱和赞美表达了作者对昆明的雨的喜爱和赞美。精读细研缅桂花和木香花缅桂花和木香花有什么共同的特点？通过描写缅桂花和木香花有什么共同的特点？通过描写， 表达了作者怎样的思想情感？表达了作者怎样的思想情感？茂茂盛盛精读细研与德熙去小酒馆“四十年后，我还忘不了那天的情味四十年后，我还忘不了那天的情味”，那天，那天， “我我”和德熙去小酒馆喝酒有怎样的情味和德熙去小酒馆喝酒有怎样的情味？雨引起的一点儿淡淡的乡雨引起的一点儿淡淡的乡愁愁雨中的美景让人陶醉而产生的闲适和恬淡之雨中的美景让人

10、陶醉而产生的闲适和恬淡之感感精读细研作者在文中描写的人、事、物十分多，这样作者在文中描写的人、事、物十分多，这样描描 写是否杂乱无章法呢？请谈谈你的理解写是否杂乱无章法呢？请谈谈你的理解。作者在文中用了一种作者在文中用了一种怀旧与珍视的情愫贯串怀旧与珍视的情愫贯串全全 文文，课文以，课文以“昆明的雨昆明的雨”为话题，围绕为话题，围绕“雨雨”穿穿插插 各个回忆的画面，表达各个回忆的画面，表达自己对昆明那段岁月的怀自己对昆明那段岁月的怀念念 之情之情。因此，文章中所叙人、事、物虽然较多，。因此，文章中所叙人、事、物虽然较多，但但 是并不杂乱，而是围绕作者的情感构成一个整体是并不杂乱，而是围绕作者的

11、情感构成一个整体。上节课，我们梳理了课文的思路。这上节课，我们梳理了课文的思路。这节节 课，我们一起走进课文，体会汪曾祺先生课，我们一起走进课文，体会汪曾祺先生独独 特的语言魅力特的语言魅力。第二课时合作探究汪曾祺散文的语言直白而平和， 流利而自然，简洁而富有韵味，并富 于生活气息。请找出几处细细品味。合作探究因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下下 起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压压 不低，人很舒服不低，人很舒服。有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之 中有一种拉家常的风格，让

12、人感到亲切，这正是种返璞归真的语 言风格。合作探究昆明的雨季是昆明的雨季是明亮的、丰满的明亮的、丰满的，使人动情的，使人动情的。 城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。 草木的枝叶里的水分都到了草木的枝叶里的水分都到了饱和状态饱和状态，显示出，显示出过过分分 的、近于夸张的的、近于夸张的旺盛旺盛。画线词语引导读者发挥联想和想象，与秀丽华彩的语言相比， 更易让人直接感受事物的形象。合作探究带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人， 不是思乡不是思乡。这句话说一半，留一半， 富有余味。合作探究本文的题目为昆

13、明的雨，为什么文章开本文的题目为昆明的雨，为什么文章开篇篇 却从给宁坤的画写起却从给宁坤的画写起？A.A.所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出了所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出了昆昆 明多雨的特点明多雨的特点。B.B.为下文做铺垫，引出下文对为下文做铺垫，引出下文对“昆明的雨昆明的雨”的描述的描述。C.C.吸引读者，激发读者的阅读兴趣吸引读者，激发读者的阅读兴趣。合作探究文中“我想念昆明的雨”出现了 几次？这句话在文中起了什么作用？这个独立成段的句子承接上这个独立成段的句子承接上文文 的画面介绍，引出下文的画面介绍，引出下文“我我想想 念昆明的雨念昆明的雨”的缘由的抒写的缘由的抒写。合

14、作探究出现了2次。第第1 1次次 第第2 2段段点明了文章的中心，表达了点明了文章的中心，表达了作作 者对昆明雨季深切的怀念之情者对昆明雨季深切的怀念之情。内容内容上上结构结构上上合作探究照应第照应第2 2自然段，收束全文，自然段，收束全文，使使 结构显得完整结构显得完整。第第2 2次次 第第1111段段深化主题，表达了作者对深化主题，表达了作者对“昆昆 明的雨明的雨”的怀念之情的怀念之情。内容内容上上结构结构上上合作探究本文能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对本文能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡凡 人小事人小事”的审视，用的审视，用“以小见大以小见大”的视角，折射出了一位

15、老的视角，折射出了一位老人人 浓烈如火的情怀。结合文章，试分浓烈如火的情怀。结合文章，试分析析 “以小见大以小见大”的写作的写作手手 法法。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得得 爱得醇厚。仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅爱得醇厚。仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅桂桂 花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭昭 示了汪曾祺散文的示了汪曾祺散文的“凡人小事凡人小事”之美，彰显了作者对昆明、之美，彰显了作者对昆明、对对 生活的热爱。生活的美存在于身边的

16、一草一木中，作者用善生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于于 发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。对比阅读：刘湛秋的雨的四季与汪曾祺的昆明的雨对比阅读：刘湛秋的雨的四季与汪曾祺的昆明的雨不同点：从内容来看，雨的四季偏于写人的感受中的不同点：从内容来看，雨的四季偏于写人的感受中的自自 然，较少具体写人的活动；昆明的雨则写了不少具体然，较少具体写人的活动；昆明的雨则写了不少具体的的 人的活动，并将其与对自然的描写结合起来人的活动，并将其与对自然的描写结合起来。从语言来看，刘湛秋是诗人，其散文诗意盎然，句句像诗从语言来看，

17、刘湛秋是诗人，其散文诗意盎然，句句像诗； 汪曾祺的散文如话家常，表现出一种平淡而悠远的意境，汪曾祺的散文如话家常，表现出一种平淡而悠远的意境，这这 是历经人世沧桑之后的恬淡风格是历经人世沧桑之后的恬淡风格。合作探究相似点：以情感为线索，串联起所描写的景和物；作者都相似点：以情感为线索，串联起所描写的景和物；作者都有有 很高的艺术才华，表现了丰富的人文内涵很高的艺术才华，表现了丰富的人文内涵。概括概括主主题题文章描写了昆明的雨中仙人掌、菌子、杨梅文章描写了昆明的雨中仙人掌、菌子、杨梅、 缅桂花以及印象深刻的人和事，表达了作者对昆缅桂花以及印象深刻的人和事，表达了作者对昆明明 的雨的喜爱与怀念，以

18、及对宁静、恬然生活的留的雨的喜爱与怀念，以及对宁静、恬然生活的留恋恋 之情之情。课堂小结课堂小结学后学后感感悟悟汪曾祺的文章告诉我们，平凡的生活就是美汪曾祺的文章告诉我们，平凡的生活就是美。 法国雕塑家罗丹曾说：法国雕塑家罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而生活中不是缺少美，而是是 缺少发现美的眼睛。缺少发现美的眼睛。”父母给予我们关爱，我们父母给予我们关爱，我们回回 报父母以感恩；老师给予我们知识，我们回报老报父母以感恩；老师给予我们知识，我们回报老师师 以刻苦；同学给予我们友情，我们回报同学以以刻苦；同学给予我们友情，我们回报同学以互互 助助这都是生活中的美。美就在我们身边，我这都是生活中的美

19、。美就在我们身边，我们们 时刻享受着美，我们更应该释放美时刻享受着美，我们更应该释放美。 写作特色条理清晰，结构完整。课文由朋友之托写起，引发对昆明雨季及相关课文由朋友之托写起，引发对昆明雨季及相关事事 物的回忆，层次分明，一一道来，过渡承转很自然物的回忆，层次分明，一一道来，过渡承转很自然， 有直接抒情的语句有直接抒情的语句“我想念昆明的雨我想念昆明的雨”，前后照应，前后照应， 结构紧凑完整结构紧凑完整。既有古汉语的点缀，又具有典雅之美。“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城城 春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草春草木深，孟夏草木长。

20、昆明的雨季，是浓绿的。草木木 的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于于 夸张的旺盛。夸张的旺盛。”在这里，典雅的文言词语与极质朴的在这里，典雅的文言词语与极质朴的口口 语相映成趣，让我们不由得佩服作者居然能将极雅与语相映成趣，让我们不由得佩服作者居然能将极雅与极极 俗的两种语言和谐地结合到一处俗的两种语言和谐地结合到一处。写作特色昆 明 的 雨昆明的昆明的雨雨 的特的特点点与雨有与雨有关关 的人、事的人、事、 物物总写总写怀念昆明的怀念昆明的雨雨对昆对昆明明 的怀念的怀念、 喜喜爱爱板书设计明明亮亮 丰丰满满 旺旺盛盛仙人掌、各种菌子仙人

21、掌、各种菌子、 杨梅、卖杨梅的杨梅、卖杨梅的女女 孩子、缅桂花和孩子、缅桂花和木木 香花、为宁坤作画香花、为宁坤作画、 与德熙去小酒与德熙去小酒馆馆A.A.牛肝牛肝菌菌（jn） B.B.篱篱笆笆（ba） C.C.扳扳尖尖（bn） D.D.炽炽红红（ch）辟辟邪邪（xi） 吆吆喝喝（yo） 缅缅甸甸（min） 卜卜卦卦（gu）鲜鲜 腴腴 （y） 鸡鸡（cng） 绿绿釉釉（yu）密密匝匝匝匝（z）课堂检测1.1.下列画线字的注音有误的一项是下列画线字的注音有误的一项是（B ）A.A.暮暮年年沉甸沉甸甸甸连绵不连绵不断断冥思遐冥思遐想想B.B.吆吆喝喝密匝密匝匝匝一反既一反既往往豁然贯豁然贯通通C.

22、C.鲜鲜腴腴颤巍颤巍巍巍更胜一更胜一筹筹狂妄自狂妄自大大D.D.辟辟邪邪文绉文绉绉绉重峦叠重峦叠障障张目结张目结舌舌2.2.下列词语中有错别字的一项是下列词语中有错别字的一项是（D ）课堂检测3.3.下列语句中没有语病的一句是下列语句中没有语病的一句是（ C）A.A.5 5月月1010日，大约一百名左右的青年志愿者在橘子洲日，大约一百名左右的青年志愿者在橘子洲参参 加了绿色骑行活动加了绿色骑行活动。B.B.在暑假的户外活动中，同学们要注意安全，防止不在暑假的户外活动中，同学们要注意安全，防止不要要 发生意外事故发生意外事故。C.C.密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨密匝匝的细碎的绿叶

23、，数不清的半开的白花和饱涨的的 花骨朵，都被雨水淋得湿透了花骨朵，都被雨水淋得湿透了。D.D.将建设美丽乡村和打造文化景区相结合，既能改善将建设美丽乡村和打造文化景区相结合，既能改善农农 村居住环境，又能发扬文化旅游产业村居住环境，又能发扬文化旅游产业。课堂检测拓展拓展阅阅读读枯萎的蒲公英叶叶子子冬日的午后，冬日的午后，阳光虽也明亮，但触一触还是阳光虽也明亮，但触一触还是有有 着着 沁骨的凉。冬以它的沁骨的凉。冬以它的冷漠，裹挟尽百花的艳影，冷漠，裹挟尽百花的艳影，留留 一一地地 斑驳的枯黄。我不斑驳的枯黄。我不由得竖起大衣的领子。蓦地由得竖起大衣的领子。蓦地， 一株一株蒲蒲 公英出现在我的视

24、野里公英出现在我的视野里。那是一株怎样那是一株怎样的蒲公英！叶子的边缘已露出的蒲公英！叶子的边缘已露出萎萎 黄黄 的老态，但还是透着的老态，但还是透着铁一般的绿。铁一般的绿。叶子们努力地叶子们努力地贴贴 向向地地 面，那是一种力量面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势爆发前，手脚触地的姿势。也也 是呢是呢， 霜一次又一次地从天而降，树叶渐渐霜一次又一次地从天而降，树叶渐渐飞去，飞去，草草 茎慢慢茎慢慢垂垂拓展探究下头来。生命的下头来。生命的“红灯红灯”，已经在不远处，正一点点逼，已经在不远处，正一点点逼近近 自己，那就用尽全部的力，贴向地面，贴向地面自己，那就用尽全部的力，贴向地面，贴向地面这

25、这就就 是蒲公英最聪明最刚强也最负责任的举动。它们明白，是蒲公英最聪明最刚强也最负责任的举动。它们明白，要要 想延续久远，就不能把头昂得太高，这样才能把最沉实想延续久远，就不能把头昂得太高，这样才能把最沉实的的 爱，尽可能多地传递给儿女爱，尽可能多地传递给儿女。我的心不由得疼了一下，这像极了我的母亲我的心不由得疼了一下，这像极了我的母亲。去年的这去年的这个时节，冬阳阻不住东奔西跑的北风个时节，冬阳阻不住东奔西跑的北风， 正正 如我阻不住我八十岁老母的脚。她在楼下，为我寻如我阻不住我八十岁老母的脚。她在楼下，为我寻挖挖 着着蒲蒲 公英。公英。“经霜的婆婆丁（蒲公英的俗号）能消炎经霜的婆婆丁（蒲公

26、英的俗号）能消炎败败 火，火，你你 这嗓子，应该吃点。这嗓子，应该吃点。”拓展探究她半弓着腰，她半弓着腰，在衰草连片的枯黄里，神情专在衰草连片的枯黄里，神情专注注 地地 寻找那一小簇一小簇寻找那一小簇一小簇的绿。她时不时地弓腰，用的绿。她时不时地弓腰，用那那 曾曾经经 丰腴饱满而至今肉丰腴饱满而至今肉皮松弛的手，极其小心地翻皮松弛的手，极其小心地翻捡捡 着枯着枯黄黄 的草，似乎蒲公的草，似乎蒲公英长着脚，一不小心，受了英长着脚，一不小心，受了惊惊 吓，就吓，就会会 跑掉了似的。跑掉了似的。母亲的脚步，已失去了早年母亲的脚步，已失去了早年的的 利落，有利落，有些些 蹒跚。那是蹒跚。那是一双怎样的

27、脚啊！为了让孩一双怎样的脚啊！为了让孩子子 们正常地进们正常地进入入 学校，她学校，她携夫带子，脚板直探向千里携夫带子，脚板直探向千里外外 陌生的异乡；陌生的异乡；为为 了一家了一家老小能吃上饭，她不分白天老小能吃上饭，她不分白天和和 夜晚，不惧严寒夜晚，不惧严寒和和 冰霜冰霜，用那细小的绣花针，绣出，用那细小的绣花针，绣出蟒蟒 袍上那呼之欲出的袍上那呼之欲出的龙龙 的模样，再用一双脚板，驱北风的模样，再用一双脚板，驱北风， 走冰路，登火车，走冰路，登火车，为为 一家换回不很丰裕的口粮一家换回不很丰裕的口粮。拓展探究风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团

28、绒绒的、 洁白的蒲公英的种子洁白的蒲公英的种子。它是想探寻那丝丝缕缕里，藏着。它是想探寻那丝丝缕缕里，藏着多多 少生活的艰辛？那就去问问太阳和月亮，几十年晨昏的少生活的艰辛？那就去问问太阳和月亮，几十年晨昏的默默 默相伴，它们如何把一个面如花、发如墨的纤纤女子，默相伴，它们如何把一个面如花、发如墨的纤纤女子，伴伴 成了眼已花、头覆雪的颤颤老妪，探询那长长短短里，成了眼已花、头覆雪的颤颤老妪，探询那长长短短里，浸浸 着多少爱意的疲累！那就去问问星辰，千千万万次的斗着多少爱意的疲累！那就去问问星辰，千千万万次的斗转转 星移，如何刻录下一个个儿女渐渐长大的足迹，还有母星移，如何刻录下一个个儿女渐渐长

29、大的足迹，还有母亲亲 的血泪和汗滴的血泪和汗滴。渐次地，她的儿女乘着她那用善良、勤苦织成渐次地，她的儿女乘着她那用善良、勤苦织成的的 爱爱 的伞，找到自己生根发芽的一片片土地。她的脚，的伞，找到自己生根发芽的一片片土地。她的脚，不不 怎怎么么拓展探究好用了好用了移动缓慢，脚步蹒跚，但她的心，还是不断移动缓慢，脚步蹒跚，但她的心，还是不断地地 牵挂，就像那天，风在楼下，母亲在楼下牵挂，就像那天，风在楼下，母亲在楼下。如今，母如今，母亲已去，留一株蒲公英在这冬日里与亲已去，留一株蒲公英在这冬日里与我我面面 对。我伏下身，看着那泛黄的叶片，眼里情不自禁对。我伏下身，看着那泛黄的叶片，眼里情不自禁地地 盈盈满满 了泪。我伸出手指，沿着叶脉轻抚，与它对话。了泪。我伸出手指，沿着叶脉轻抚，与它对话。你你 知道知道你你 碰到了我心底最柔软的角落，它在疼吗？在我碰到了我心底最柔软的角落，它在疼吗？在我疼疼 惜的泪惜的泪光光 里，我看到你透着如铁的刚强与坚毅，打着里，我看到你透着如铁的刚强与坚毅，打着爱爱 的的“旗旗语语”，温暖着我层层叠叠的孤寂，温暖着我