《雪地里的小画家》教学反思(8篇)

1、雪地里的小画家教学反思（8篇）【第1篇】雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家是一篇富有儿童情趣的诗歌，语言活泼、 琅琅上口，描绘的画面生动有趣，是孩子们很喜欢的课文。遵循“语 文教学要注重学生语言的发展和兴趣的培养，让每一个学生都能主动 愉快地接受新知识，获得发展”的原则，我从以下几个方面组织教学， 效果不错。一、创设情境，激发学习兴趣。“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意 向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点， 创设情境, 激发学生的学习兴趣。由于我们这里是不下雪，孩子们对文中的“雪 地”不了解，于是我凭

2、借多媒体辅助手段，把一组美丽的雪景图展现 在学生面前，把学生引入了一个美丽的冬天的世界。我告诉孩子们： 雪娃娃邀请我们去雪地玩，因为雪地里来了一群小画家，正在画画呢。 想去吗？孩子们热情高涨，迫不及待地进入课文的学习。让孩子们圈 出来画画的小画家时，我说：“如果能又快又准确地在儿歌中圈出小 画家，他们就会出来为你们作画。”然后多媒体播放小画家作画图。 低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然 物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距 i离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课 件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、

3、 小马在雪地留下清晰的“脚印”学生看后再读文理解。这些都在很大 的程度上调动了孩子们的学习积极性。二、四人小组合作学习生字新教材最大变化是“多认少写”，学生有“自主识字”的愿望。教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自 己悟出识字的方法。如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语 拼音，请同学帮忙等方法认字。又如，认识完生字后，让他们用自己 喜欢的符号在文中把生字画出来。 再如，让学生说说自己是怎样认住 这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。在这样过程中，教师 只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。教学中对学生的认字情况，我组织学生以四人小组为单位

4、进行合作学 习，使生字的学习具有实效性，给学生创造主动参与的机会。学生在 小组里合作，有求知的好奇心，能自主学习，发挥了群体的智慧。三、注重课堂与生活相结合。生活处处皆语文，为了使学生获得更多的知识，同时发展孩子的思维能力和表达能力，在课堂延伸时，我设计了这样两个问题：1、 还会有哪些动物会在雪地里画画？他们会画什么？” 2、“还有哪些 动物像青蛀一样要冬眠？ ”3、模仿课文形式尝试创编儿歌。这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了 学生热爱生活的情感，使课堂教学得以延伸。四、存在问题，有待改进。1、第二课时没有进行很好的课堂调控， 在一些环节中提问、回 答用时较长，

5、致使后半段课堂时间较紧张；指导学生朗读没有达到预 期的效果。2、教师语言欠缺精练，有时会重复学生的回答；没有把 握好一些生成性资源。以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有认 识到。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和 思索。【第2篇】雪地里的小画家教学反思今天，我们一年级举行了 ipad教研活动，我执教了雪地里的 小画家这一课，活动中我收获颇多，通过 ipad课前设计以及课上 实践，预设效果和实际效果差距不是特别大，总体较为满意，以下我 就从教学设计和ipad运用两方面来谈谈我的教学反思。一、画廊创设，走进雪地首先，雪地里的小画家这篇课文总共6句话，内容相对比较

6、 简单，文章生动优美，非常适合学生朗读、背诵。我在设计本课时， 安排了这样一些教学目标：学会“啦、梅、用、几、成”五个生字， 情景回忆下雪时的情景，读出 下雪啦，下雪啦！”兴奋的语气。通过 本课学习，孩子们知道了小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的 不同形状，用上“像”说一说。学生读通课文，能有感情有节奏地朗 读课文，体会出向往冬天，发现冬天更多秘密的迫切愿望。教学过程中，我先通过猜谜语让学生说出“雪”，再联系上个月 杭州的一场大雪让孩子慢慢走进情境。 紧接着，我给学生创设了一个 森林雪景的场景，让孩子们变成森林里的一只只小动物， 看到鹅毛大 雪后会如何发出“下雪了，下雪了！ ”的感叹！孩子

7、第一次读的时候 感情明显没有那么强烈，读得较为通顺但是体会不到如此开心的心 情。于是，我创设了一个ipad画廊，放进了许多美丽的雪景图，孩 子们在看的时候忍不住发出了 “哇 ”的感叹声，从他们的表情 中教师看到了孩子此时此刻兴奋的心情，于是立马提问：“你此时此刻的心情是怎样的？ ”孩子就能马上回答出：开心、兴奋、激动、惊 讶等词。于是我告诉孩子，人在激动的时候声音容易响，语速容易加 快，你能再读一读吗？孩子再次读这个句子的时候不由自主地就会加 快加重语气，于是第一个句子很好地落实下来了。二、寻找脚印，学习儿歌在巩固好字词后，我采用了学生读，寻找四位小画家究竟画了 些什么。孩子们对着ipad开始

8、自由的朗读，期间会有小组成员进行 讨论问题。紧接着，我出示了这样的句子，让学生填空：小鸡画了（），小狗画了（），小鸭画了（），小马画了（）。孩子基本都能很快地把空格填出来，然后把“了”字擦掉，就 变成了课文的小儿歌，让孩子去读，感受原来一个普通的句子去掉一 个字就能变成朗朗上口的儿歌，体会儿歌的魅力。孩子在初步读通了句子后，出示一幅小鸡在雪地里走路的图片 并给孩子一个句子：因为（）的脚印像（），所以（）画（）。学生通过这个句子的填写知道了原来雪地里的小画家是用它们 的脚印来画画，而不是真的拿了画笔来画画。为了巩固这个句子，我出示了一个ipad画廊，分别放了三张图 片，让学生挑选自己喜欢的图片来

9、说说上面学到的句子， 学生在说的 过程中十分开心，参与度十分高，把这个“因为所以七的句子及时 巩固了下来。学生此时已经非常了解了四个小动物的脚印长相，于是我设计 了一个ipad拖动游戏一一给小动物找脚印。学生通过脚印的拖动迅 速地将脚印挪动到相应的动物身边，组成了课文中的句子。此时，学 生的热情十分高涨，并且对这四句儿歌记忆深刻，于是我让学生试着 打着节奏读一读这四句话，聪明的学生会利用拍手的方法带领小朋友 来读，并且每个孩子自己喜欢的节奏是不一样的， 全班同学听到不同 的节奏觉得非常有意思，于是我让孩子选择喜欢哪个小朋友的节奏， 尊重大多数孩子的意见，择取其中一个相对打的好的节奏全班朗读这

10、四句话。顺着这个节拍将课文后面的两句话也快速地学习好，最后提出 了一个问题一一咦？青蛀特别爱热闹，为什么它没有参加呢？学生听 到这个问题十分踊跃纷纷告诉老师因为青蛀是冷血动物，去冬眠了。 于是老师传授一些关于冷血动物冬眠的小知识，拓展了孩子的眼界。这节课的最后，我给孩子留了一个小问题，你觉得还有哪些动 物会在雪地里留下怎样的脚印呢？激发他们回家去查找资料。整节课下来，总体感觉是比较流畅的，孩子的参与度也很高。但是由于是一年级上册的学生，上课时孩子对ipad的注意力容易分散，ipad的数 量有限，合用时小朋友会出现一点小摩擦， 都是需要我课后与孩子沟 通，总结经验，继续努力的方向。最后，非常感谢

11、领导和年级组能给 我这次上展示课的机会，让我不断学习，不断进步！【第3篇】雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写 了一群小画家在雪地上画画的事。课文形象地描述了四种动物爪（蹄） 的形状和青蛀冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱， 容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。本节课的优点：一、创设情境，激趣导入。上课开始，我利用课件出示美丽雪景图和儿童诗冬天是个魔 术师，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。 随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？这时你最想 干什么？学生兴致盎然纷纷举手发言，我又说：这美丽的雪景吸引 了一群小动物也来到

12、雪地里，他们说自己是位了不起的画家，这是为 什么呢？带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。二、自主学习，合作识字。在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初 步识字。然后出示带拼音的词语、去拼音的词语和单独的生字让学生 认读。最后让学生交流识字的方法。因为这一课的生字大多都是熟字 加偏旁，因此我采用以一字带多字的方法进行识记，重点放在“睡”和“蛀”的识记上，让学生在了解字意的基础上认识眼目旁和虫字旁。三、图文结合，以读促说。“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅 读实践。”课堂上，我以多种形式的读，让学生在读中感悟。另外， 孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认

13、识来源于生活、电视、动画片和 书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。因此， 了解这几个动物脚印的形状是本课的一个教学重点。在讲授时，我结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“我看见从雪地里走过， 它的脚印像。”让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月 牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而 已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不 用笔，几步就成一幅画。”这些设计，大大激发了学生的学习兴趣， 活跃了课堂学习气氛，也提高了识字教学的效率，还体会了小画家的 高兴自豪。众所周知，一年级学生是具体形象思维，因此，我设计了简单、 形象、直观

14、的板书：我以简笔画的形式画下四种动物及它们的脚印， 让学生形象地看到了它们之间的联系， 帮助学生理解了 “谁画什么” 这个句子。存在的问题：一节课只有短短的40分钟，而我却安排了识字和阅读两部分 内容，显得有点紧张。虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可 以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。通过这节课教学，使我认识到要想真正上好一节课，必须认真 领会课程目标，从调动学生积极性入手，面向全体学生，让他们的个 性都得到发挥，课堂就会充满情趣。【第4篇】雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家是一首富有童真童趣的儿歌。采用拟人的 手法，运用形象的比喻讲述了四种动物脚印的形状特征和青蛀冬眠的 特点

15、，语言活泼，富有童趣。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培 养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。下面以我们一年级语文教师教学雪地里的小画家为例，谈谈自己的看法。一、课前猜谜作铺垫。上课前我们找了一个谜语让学生猜 一猜。这个谜语是“白色花， 无人栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落 下来”。学 生很快就能讲出是“雪花”二、利用课件激趣导入新课。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”课堂上能激发学生的学习 兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一起活动，能使 整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开始，我就播放雪天的景象， 把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的

16、共鸣，随着录 像播放，我说：“下雪了，下雪了！大树披着银装，地上铺着雪毯， 好一个白雪的世界！同学们，当你看到一片雪白，你的心情怎么样？ 你最想做什么呢？”这样问题牢牢抓住了低年级学生的年龄特征， 激 发学习的兴趣，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的 共鸣。借学生兴奋之时，我问孩子们：“你们想知道小动物们会在雪 地里做什么吗？ ”进而导入新课。三、自由读文，教学生字。学生通过自由读课文来检查学生对生字的掌握情况，进而对学 生进行生字教学。进行生字教学我用了以下几种方法1 .利用预习法进行识字。预习是专为学习新知识做准备的。为提高学生的识字效率，在 上新课前，我要求学生预习生字。首先

17、，我让学生借助拼音初读课文， 在初读的过程中学生基本上读准了字音； 其次，我让学生看田字格中 有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过 预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心 理准备。2 .教会学生同时运用眼、耳、口、脑记住字形。在进行生字教学时我先在黑板上写出了这课的全部生字，我教 学生用眼、耳、口、脑方法去识记。眼，要注意看老师写在黑板上的 字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面 是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“几” 和“用”的第二笔方向不一样。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字

18、形；鼓励学生用熟字来记。如“几、用、笔” 可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。教师还重点教学生读 准“参、睡”，因为它们一个是平舌音一个是翘舌音。 让学生比较“成、晨”的读音，它们一个是后鼻韵母一个是前鼻韵母。通过“蛀”“睡”认识两个偏旁“虫字旁”和“目字旁”。分析完字的拼音和字形后， 我让学生大声读出来并用脑子牢记字的读音、字义、字形。3 .联系上下文，在具体的语言环境中理解字义雪地里的小画家一文中有“画”这个生字，我在教学中让 学生联系上下文，体会“画竹叶”的“画”与“一幅画”的“画” 的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么？

19、“画”字还可以组成哪些词？ 这样教学，遵循了 “在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一 个字在不同的语言环境中意义是不同的。四、利用多种游戏复习巩固生字。1 .利用课件中的“砸金蛋”游戏来巩固生字的读音。我先找了 一个上课认真听课的学生到讲台上通过移动鼠标来巩固学过的生字， 其他学生坐在座位读出来，当台上的学生暂时忘记了这个字的读音， 台下的学生就特别着急。这种方法特别能吸引学生的注意力。2 .利用“开火车”读的方式巩固生字的读音。具体做法是看哪 个组的同学更积极就让哪个组”开火车“读，全组人读对的全班同学 表扬他们，有一个同学不会读的就由另一个同学帮助他读。 这种现象 也充分调动了学生积

20、极参与的兴趣。3 .利用“连连看”的游戏巩固字形。具体做法是让一个学生上 台把部首和熟字连成一个生字。这样的方法学生很容易接受。4 .利用“找朋友”的方法巩固生字的组词。具体做法是把每一张卡片发给坐得端正认真听课的学生。拿到卡片的同学先看好自己的 生字，当老师说“参”字的朋友在哪里？拿到“参”字的同学马上站 起来说：“参”的朋友在这里。这样全班同学就一起读生字的组词。 这样方法对于巩固学生对组词的记忆很有好处。五、利用田字格教学生写字。这节课我教学生写了两个字，一个是“几” 一个是“用”，我写 字之前我让学生先观察这两个字在田字格里的位置，教师一边范写一边讲解，“用”的第一笔是长撇，最后一笔竖

21、是写在竖中线上。学生 每人先在书本上描红后再写好。最后老师拿两个同学的书到投影仪上 讲评，学生一起来评价他们的字。六.教学后的感悟。1 .备课一定要用心，要多看一些书本，设计出让学生喜欢的方 法来上课。我一开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他 们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。2 .低年级教学应该重视生字的教学。这节课我的识字教学学生 学得快、记得牢，实现了 “学会”到“会学”的转变。3 .课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致 使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练 习少，文章的内容没有得到很好的拓展延伸， 没有达到预设的教学效 果

22、。这都是在今后教学中应该注意的。雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，共有十行诗句，描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。整首 诗语言生动活泼，字里行间流露着对小动物的喜爱之情。 由于一年级 学生注意力极其容易分散，在进行教学设计时主要考虑吸引孩子的注 意力、激发他们的积极性，通过与他们互动，做游戏的方式来促使孩 子在玩中学，乐中学，在轻松有趣的教学情境中力求学得既轻松又有 效。本课我设定了以下四个教学目标：1.朗读和背诵课文；2.认识课 文的13个生字，会写5个字；3.了解课文内容，知道小鸭、小鸡、 小狗、小马四种动物脚趾的不同及青蛀冬眠的特性；4 .会

23、用“因为 所以”的句式说出小动物们会在雪地里画画的原因。反思整个课堂教学，觉得有以下几个方面做得较为到位：一、有效导入，激发自豪感导入新课时出示学生的自画像，学生充满了自豪感。当老师问他们是用什么工具绘画的时候， 那几位同 学大声地发言，言语之间充满了喜悦。同时学生也了解到“画家”就 是画画方面比较厉害的人。二、充分利用多媒体，提高识字写字效率多媒体课件的使用， 不仅大大节省了时间，还加强形象直观性，激发了学生学习兴趣，课 件出示课文中的词语，采摘“苹果”、摘掉拼音的帽子进行生字的教 学等都显示出现代教辅工具的魅力。三、注重说话，培养说话能力课上，我注重说话训练。 “初读课 文”环节的最后，我

24、让学生与课文中的四个“小画家”打招呼，并练习用“雪地里来了小画家，他们是”的句式说说。“精读课文”环节的最后，当通过交流讨论小动物们画的画与它们各自脚印 的形状有关后，引导学生用“因为所以”的句式练习说话。 在这个过程中体现由“扶”到“放”的过程，a.因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。b.因为小狗的脚印像 ,所以小狗画C.因为小鸭 所以小鸭 d.因为 _> 以四、有待改进之处：1.缺乏对汉字内涵的理解。汉字是我们语文教学的基础，汉字 的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演变历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅优美的图画，都有一个故事。在语文 识字教学过程中，作为教师的我们

25、应多点研究汉字的形态及演变过 程，充分发挥汉字各种字体的特点及风采，运用巧妙，构思独到，定 能让学生更好地感受汉字的魅力。 认知规律及个性体验的影响，他们 在谈感悟时肯定是多元化的且不一定是按照老师预设的顺序呈现。2.写字的时间还是显得比较少，以致学生写字练习之后没有时间进行点 评交流。3.对教材的拓展做得不够，课前未能布置学生查找关于冬眠 动物的资料。【第6篇】雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家是人教版义务教育课程标准实验教科书一 年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。这一课以韵文的形 式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛀冬眠的特点，而且 语言活泼，诗句节奏鲜明，音调和谐，融

26、儿童情趣与科普知识为一体 的儿歌，富有童趣，读起来琅琅上口。一、创设情境，激发学习兴趣一年级学生具有好奇、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引，所以我依据教材的特色和儿童的特点， 凭借多媒体辅助手段 让学生观赏雪景，想象一下看到下雪时最想干什么的形式调动学生自 主学习的兴趣，接着，我又出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己当时高兴的心情读出来。学生在教师一次次的引 导中用语言表达出看到下大雪的高兴心情了， 学生进入了一个如诗如 画般的雪地世界里，让学生在整节课中都处于最佳学习状态， 在快乐 中体验学习语文的乐趣。二、讲授重点，巧用学习单学生对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识、熟

27、悉来源于生活、电 视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么 清楚。同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。 在讲授这段时，结合多媒体出示直观形象的图片让孩子用自己的话来 说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画 竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在 雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点后，也就不难理解下一 句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画” 了。这些设计中我很好的利用了多媒体的功能，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高了识字教学的效率，还体会 了小画家作画时的高兴自豪感，很轻松地读出了文章的

28、基调。在孩子 对这些动物的脚印有所了解的时候，我又利用学习单进行巩固练习， 孩子们很快就能对课文朗朗上口了，背诵任务也轻松完成了。三、拓展练习，培养表达能力这篇文本的内容并不难，在理解课文的前提下我出示了一封小马的感谢信，示范读后让学生从中任选一种小动物来模仿说一说。 指 导几个学生后，我又让他们在小组内说一说。这样，每个孩子都有了 表达的机会，而且在组员的帮助下也能有所提高。在轻松的交流中， 学生的表达能力也得到了一定的锻炼和提高，这是一次很好拓展练 习。四、不足之处在课堂上还可以增加一块课外延伸环节，可以让学生看着下雪 的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家， 他们会画什么？这是很 好的课

29、外学习资源，也是语文学习的有效途径。【第7篇】雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛀冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性， 让学生都能主动愉悦地去获 取新知识。在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生 参与学习的积极性，下面谈谈教这一课后的一些感想。一、创设情境，让学生主动参与学习我根据学生的年龄特点，激发他们参与学习的兴趣。我根据教材内容和学生的特点，运用多媒体让学生观察到北方的雪景， 一幅幅 美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界， 引起学生在思想上的 共鸣，我及时启发学生，让学生谈谈最

30、想在雪地里干什么？因此引出 了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小 画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图、 课件感受到，很自然地说 出答二、灵活多样地识字一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生掌握生字的音、 形。 我采用多种有效的识字方法，如：摘苹果、做游戏等方法，有效地提 高了识字效果。我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学习和 记忆生字。他们说出了 “加一加、减一减”好的识字方法。学生通过 自己的努力寻求最佳的识字方式，更加激发了他们识字的兴趣。三、读懂课文，突破难点本课的重点也是难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小 马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生

31、通过情境感受下雪这 样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到谁 是“雪地里的小画家” ？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的 脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突 破这一难点。认识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛀为什么没 参加？让学生明白青蛀是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的知识面一下子扩展了 许多，使课堂教学得到延伸效果。以上谈的是几点成功之处，但没有把握好生字教学，学生对拼 读认字还是不过关。在讲解课文时，学生说得少老师讲得多，还是走 不出老一套的教法。总之，在今后的教学中，应该结合学生的实际情

32、况，从学生需要什么，喜欢怎样学的角度，采用恰当的教法，来设计 一些开放性的课堂教学。【第8篇】雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿 歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的 比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特 征：又用设问的形式，指出青蛀没有参加“绘画”的原因，介绍青蛀 需要冬眠的知识。课文以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪 子和青蛀冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。 在“361”高效课堂要求让学生自主、快乐地学习，因此，教学中， 我主要从以下几个方面入手：一、联系实际，激趣导入在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到 了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大 雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学 生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读 出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以 学生学起来非常有兴趣。二、多种形式进行识字教学在低年级小学语文教学中，识字教学是重点，教学本课时我主 要让学生掌握生字的音、形。我先让学生借助拼音，自己朗读课文， 在读中初步识字。然后，把圈出课文中的生字自己认读，再逐字教学：(1)教学中我采用小老师带读、个别认读、集体读、开