人教部编版八年级下册第3课《安塞腰鼓》教学评一致性教学设计

1、部编人教版语文八年级下册第一单元民俗风情安塞腰豉基于课程标准的教学评一致性教学设计学习目标的叙写【目标确定的依据】1 .相关课程标准陈述(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读。(2)在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推 敲重要词句在语言环境中的意义和作用。(3)欣赏文学作品，能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵。 对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中 感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语 言。(4)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑 问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。(5)精读的评价。要考察学生在词

2、句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视评价学生对读物的综合理解 能力。要注意评价学生的情感体验和创造性的理解。2 .学情分析本节课的学习任务是面向八年级学生，安塞腰鼓深厚的历史、文化、生命内涵对于初二的学生而言，理解起来有着相当大的难度。从“塞”字入手，一个“土"字，顺利成章地引出安塞的地理位置一一位 于黄土高原腹地，自然地引出“安塞腰鼓”是黄土高原特有的文化，结合作者刘成章把对家乡的热爱全部宣泄在“安塞腰鼓”上，感情似火山般喷发。朗读是本节课的重点，只要学生能有感情地读出来，对文章的理解就迎刃而解了。腼腆的学生不敢读，或读得不够亢奋，需要教 师示范因势利导

3、。本单元的写作要求学习仿写，学生在课堂也能实现 升格训练。3 .教材分析八年级下册第一单元的主题是“民俗风情”，表现风土人情，展 示传统文化习俗，从中能看到一幅民俗风情画卷，感受到多种的生活 方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。安塞腰鼓是统编语文教科书八年级下册第一单元的一篇自读 课文。文章不仅表现了安塞腰鼓的特点和西北高原的地理风貌，更表 现了西北高原人民的精神风貌。我们要通过感知安塞腰鼓的特点，进 而理解课文所蕴含的民俗文化的意义和价值。学习这篇散文要注意体 会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式，注意通过分析多种修 辞的运用来体会文本的语言特点，还要强化朗读训练，读出抒情

4、散文 的诗意。【学习目标】(1)通过朗读感受安塞腰鼓的雄浑气势和文章铿锵有力、富有节 奏的语百。(2)通过仿写体会文章多种修辞手法的运用，发现句式以及用词 上的特点。【学习重点】读出铿锵的节奏美，理解文章所要表达的思想感情， 体会文章的阳刚之美。【学习难点】品味文章的语言美、修辞美，培养学生灵活运用修辞手法的能力。【学法指导】本文是一篇极佳的朗读训练材料，在朗读学习的过程中注意声音的起伏转折。1-4自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。5-27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。28-30自然段：语速较舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演

5、结束后场面寂静的特点。【预习环节】安塞腰鼓的简介：安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”， 它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民 风民情等浑然一体、不可分离。人鼓合一相辅相成，相得益彰。人借 鼓势、鼓借人威、酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。字词的检测：抓落实，通过朗读明确读音，借助注释理解词义， 读读写写帮助练字。【课时安排】1课时教学策略与手段：自读法、朗读法、自主一合作一探究法。以多媒体课件为辅助教 学手段，演示文本内容，激发学生兴趣，提高课堂效率。【评价任务】1 .针对目标1初读课文，整体感知理解主要内容，把握情感基调，感受安塞腰 鼓的磅礴气势。2 .针对目标2品

6、读写鼓的语言如修辞手法、反义词、短句和动词的连用、用词 精妙、动静结合的写法、联想等。【有效课堂评价反馈】结合目标1重点评价反馈1请同学选读课文一段， 要求能做到有感情、 声情并茂。结合2难点评价反馈2赏析下列句子（可从修辞、用词、句式等方面入手）。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。安塞腰鼓中有许多精彩的描写，我们在描写场面时就可以注 意模仿范文的写作手法。比如上面的例句，运用了比喻的写作手法， 将喻体放在本体前面，突出喻体，渲染了安塞腰鼓的野性。评价反馈3作者通过描绘安塞腰鼓，赞美了什么精神？【教学活动设

7、计】一、情境导入今天我们走进一块神奇的黄土地，这里流淌着孕育中华灿烂文明 的母亲河，奔腾过秦始皇的滚滚战车，飘扬过汉高祖“大风起兮云飞 扬”的英雄凯歌。时至今日，在这片神奇的黄土地上依然绽放着璀璨 的民间艺术之花，如剪纸、皮影戏、泥塑、刺绣、农民画、秦腔、陕 北民歌等。安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年 以上的历史。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势， 精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。欣赏国庆六十周年 千人安塞腰鼓队舞过天安门的表演片段，感受它的恢弘气势和铿锵激 越。二、一鼓作气，整体感知，有激情地范读，学生组内自主朗读， 体会作品的情感、语调，

8、然后推荐代表，比赛朗读。全文按表演前、 表演中、表演后可以划分为三部分，请在文章中标注。用“好一个 的安塞腰鼓"对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子，最好用原文。品读课文，从朗读中体会，升华感情分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“ 美，好在”这一句式进行评点。作者反复赞美安塞腰鼓， 赞美了安塞腰鼓哪几个方面的“好”呢?预设：场面美、鼓声美、后生美、舞姿美。力量美，特点：壮阔、豪放、火烈。作者在写安塞腰鼓场面时联 想到了什么？是实写还是虚写？联想到了落日古战场，电闪雷鸣和人 的大彻大悟；运用了虚写，增加了文章的内涵。鼓声美。把散文改成诗的形式（竖着排列），读出诗的节奏的韵 律。想象读

9、，看着图片再读。后生美。引入图片，层层推入。领读、齐读、看着图片读等方式 来进行。舞姿美。水到渠成地抒发 "好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！"引入作者刘成章的“土”文化，显示散文的精气神。三、紧锣密鼓，品味鼓韵（一）作者将“安塞腰鼓”的场面，声响，安塞腰鼓的力与美推 向了极致。那作者是怎样将其酣畅淋漓的表现出来的？预设：本文在 语言表达上的特点（重点关注）以及表达方式的综合运用。（二）作者运用了 “排比、比喻、反复、对比、感叹、断句”等修辞，句式，把对安塞腰鼓的热爱之情传递出来。模仿范文，以一个文学作者的身份去读，学习作家的写作方法。安塞腰鼓中“骤雨一样 ，是急促的鼓点；旋

10、风一样，是飞扬的流苏 乱蛙样，是蹦跳的脚步”的句子 ，运用了比喻的手法，将喻体放在 本体前面，突出喻体，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我们在写作中也 常会用到比喻手法，不妨试着模仿这种句式，看看表达效果是否更好。安塞腰鼓中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原 上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海一般的气势。试选择文中的一 个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个 200字左右的场景。【写作指导】1 .可以结合片段中修辞手法的运用，体会各种修辞手法的不同作用。2 .要联系自己的写作实际，把作文训练同培养自己的观察、领悟、 想象、自学等基本能力有机结合起来。四、鼓舞人心，腰鼓之劲安塞腰鼓表演起来有股能

11、劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳 跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听 了给人鼓劲，实实在在足劲！从文中哪个地方你读出了 “这股劲”？结合作者写作背景安塞 腰鼓写于1986年。当时的刘成章面对祖国改革开放后蒸蒸日上的情 况，抑制不住内心的激动，他感悟到“安塞腰鼓”不仅是这块古老的 黄土地的文化，而且已成为中华民族坚毅不屈、蓬勃向上的精神象征。 于是，他用“安塞腰鼓”来传达对生命的热烈讴歌，对民族魂魄的诗 性礼赞！歌颂了后生们的阳刚之美！歌颂了黄土地的厚重坚实!歌颂了中华民族的意气风发！歌颂了生命中奔腾的力量！五、作业：写作实践练笔，安塞腰鼓中运用排比、反复、比 喻等修辞手法描写黄土高原人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海的气 势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。（200字左右）（例如晨跑、合唱或运动会时的场面）要求：用生动的修辞，准确的词汇，精炼的短句进行描写提示：1.找出所选片段中使用的修辞手法，分析作者是如何使用 这些修辞手法的。2.想想你要描写一个怎样的场景，如何使用这些修 辞手法才能收到最好的效果。