个别辅导案例一

1、问题学生辅导案例一、根本情况李XX,男,小学三年级的学生,头脑聪惠,语言表达水平很好.但自制力 较差,上课注意力不集中,不是乱说话就是做小动作,无法专心听讲,经常危 机干扰上课秩序,行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：1经常在座位上扭来扭去,小动作多.2在一些不该 动的场合乱跑乱爬.3很难安安静静地玩.4大凡话多,说起来没完.2、注意力不集中：1学习、做事不注意细节、粗心大意.2做事时 难以集中精力.3经常不能完全按要求做事.4经常丢一些常用的东 西.5经常简易分心、忘事.3、反响很慢：1测试经常不能在规定时间内完成.2写一个字要花 别人两三倍的时间.3课上被老师点名,要个三四秒的时间才会反

2、响过来.二、成因分析1、父母做生意很忙,未能及时发现孩子身上存在的问题,而当他们发现孩 子身上存在的问题时,问题已经危机了.他们对孩子的期望值又过高,希望通 过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯,这显然是不现实的.2、家庭的教育方式存在危机偏差.父亲教育方式简单残忍,采用棍棒式教 育,而妈妈对他那么比拟溺爱,家庭教育观念的不一致,该生不良的行为习惯未 能从根本上改变,久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正.三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预.调整座位.由于孩子注意力简易分散,任何视觉或听觉的信号都会转移 他的注意力.所以我选择了上课比拟遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后.并 且让他坐在教

3、室的前边,这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措 施,当他分心时可以及时提醒他.改变教学方式.采用灵敏、幽默、喜悦的教学方式授课,争取每节课都 能有让他发言的时机,努力把他带到课堂中来,不让他的注意力游离于课堂之 外.对学习的期望.选择适宜的学习目标,降低期望值,找出适合他的学习 方法,尽量减轻他的作业量,减轻学习负担,增强对其学习技能的培训,如精 准做作业的水平、仔细检查的水平等.2、对家庭治理的干预.我及时与其家长联系,相互配合,共同商讨干预方 案.要求家长要全面、客观了解孩子的情况,保持大凡心,为孩子选择适宜的 学习目标,不要提过高的要求.另外向其家长提供一些好的教育方法,帮助孩

4、子建立优良的学习习惯,而不是日复一日地陪在孩子身边做作业.帮助其家庭制定明确的规定,且具有一定的规律.这对注意力松散的孩 子更加严重,使孩子在家的活动有规律,家长的规定简明扼要,规定较详尽, 孩子简易约束自己.自我限制水平练习.鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我治理能 力,自我制定学习方案,自己整理书包,学会记笔记,学会提升学习效率.家庭作业的治理.鼓励家长运用一些方法,培养他独立完成作业的能 力.认真记录家庭作业的内容,适宜辅导,规定时间按时完成,对完成的作业 及时反响等,并采取一些强化手段,对加速学习的正确行为进行表扬,增加适 应行为,减少问题行为.3、行为矫正.对于注意力特别不集中的

5、孩子仅靠大凡 的教育是不够的,还要针对其情况对其行为进行矫正.对于李XX,我主要采用了两种矫正方法.阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续,其 适用于治疗多动、学习困难等.在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注 意力不集中的问题,由于注意力不集中将会导致其学习障碍.重点帮助他养成 认真听讲的习惯,同时当他认真听讲时,立即给予阳性强化,例如当着全班同 学的面表扬他,或给他一颗小星星.由于对他及时进行奖励,让他感到了欢愉和满足,每次上课他都会有所期待,尽量克制自己,希望得到我的表扬.偶尔 有分心的时候,只要看到我在看他,他马上会有所收敛追踪辅导：每两周进行一次个别谈话,鼓励他友好同学、尊崇老师、专 心读书,协助其养成优良的习惯.四、辅导效果主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善,在上课时能安静地坐在座 位上,集中精力听老师讲课,不简易受外界刺激的影响.活动量和小动作减 少,原来在课堂上进行的无关活动消失了,有用的听课时间增多了.五、总结面对李xx同学的实例,让我更加熟悉到中低段学生的鼓励的作用.因而针 对类似这样的学生要循循善诱,不可操之过急,我们不能把注意力放在孩子的 不良表现上,要