2020春部编版语文五年级下册教学资料-第二单元-景阳冈创新教案

1、2020春部编版五年级下册6.景阳冈创新教案教学目标1 .认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等 词语。2 .指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。3 .默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过；能 简要的说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。4 .抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。5 .通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。教学重点默读课文，联系上下文和阅读经验猜出难理解词语的大致意思；理解课文内容，

2、了解武 松打虎的经过，了解武松豪放、勇敢无畏的性格；通过学习，初步学习阅读古典名著的方法， 激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。教学难点指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，把事情的发 生、发展、结果弄清楚；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪 放、勇敢无畏的性格。教学过程一、谈话激趣，揭示课题。1 .引导交流：你知道我国的四大名著吗？说说自己对四大名著的了解。（学生自由发言。）四大名著，又称四大小说，是指三国演义、西游记、水浒传及红楼梦四部 中国古典章回小说，是汉语文学中不可多得的作品。这四部著作历久不衰，其中的故事、场 景，已经深深地影响

3、了中国人的思想观念、价值取向。四部著作都有很高的艺术水平，细致 的刻画和所蕴含的思想都为历代读者所称道。三国演义的作者是元末明初作家，戏曲家罗贯中。三国演义故事开始黄巾兵起义， 结束于司马氏灭吴开晋，以描写战争为主，反映了魏、蜀汉、吴三个政治集团之间的政治和 军事斗争，展现了从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云，并成功塑造了一批叱咤 风云的英雄人物。西游记的作者是中国明代杰出的小说家吴承恩。西游记前七回叙述孙悟空出世，有大闹天宫等故事。此后写孙悟空随唐僧西大取经，沿途除妖降魔、战胜困难的故事。书中 唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等形象刻画生动，规模宏大，结构完整，并且西游记富有 浓厚的佛教色

4、彩，其隐含意义非常深远，众说纷纭，见仁见智。可以从佛、道、俗等多个角 度欣赏，是中国古典小说中伟大的浪漫主义文学作品。水浒传的作者或编者一般被认为是施耐庵，现存刊本署名大多有施耐庵、罗贯中两 人中的一人，或两人皆有。水浒传是中国历史上第一部用古白话文写成的歌颂农民起义的 长篇章回体版块结构小说，以宋江领导的起义军为主要题材，通过一系列梁山英雄反抗压迫、 英勇斗争的生动故事，暴露了北宋末年统治阶级的腐朽和残暴，揭露了当时尖锐对立的社会 矛盾和“官逼民反"的残酷现实。红楼梦，中国古代章回体长篇小说，又名石头记 金玉缘，被列为中国古典四大 名著之首，一般认为是清代作家曹雪芹所著。小说以贾、

5、史、王、薛四大家族的兴衰为背景， 以富贵公子贾宝玉为视角，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人们的人生百态，展 现了正邪两赋有情人的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美的史诗。2 .了解人物：四大名著中的水浒传讲述了北宋末年农民起义的故事，书中刻画了一 百零八位英雄人物。(课件出示课本资料袋中的插图，引导学生交流了解的人物及其绰号。)3 .导入课题：今天我们一起来学习节选自水浒传第三十二回中的一个精彩片段景 阳冈，通过学习了解一百零八位英雄人物中的武松。(板书课题：景阳冈，学生齐读课题。)二、初学课文，读懂词语，理清课文结构。1.默读课文，遇到不懂的词语，如“筛酒、哨棒”等，可

6、以猜一猜意思。(1)默读课文，猜一猜词语的意思。(2)小组交流，互相订正。(3)全班交流，教师相机引导。哨棒：一种防身用的棍棒。筛：斟。筛酒，即斟洒、倒酒。客官：旧时酒家对顾客的尊称。如何：这里是“为什么”的意思。但凡：凡是，只要。例：但凡过路的旅客，没有一个不在这儿食宿，因为这条道上旅店仅 此一家。榜文：官府的告示。榜，古代指文告，像现在的布告。却把大虫吓唬我：却用老虎吓唬我。“把”相当于现在的“用”字。“大虫”指老虎。过往客商： 来来往往的运货贩卖的商人。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。印信：本课指官府的图章。2 .快速浏览课文，按照事情发展的顺序，把下面的内容补充完整，再说说故

7、事的主要内容。喝酒 () () ()(1)自由浏览课文，完成相关要求。(2)小组交流，互相评议。(3)全班交流，教师小结。喝酒 冈打虎 下冈课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死 猛虎的故事。3 .小组同学选择组内同学普遍认为最精彩的一部分交流探究。三、欣赏影视，感受人物。1 .多媒体播放“武松打虎”影视片段，学生欣赏。2 .根据影视片段的内容，结合初读课文的感受，试着用一个字或词语概括自己心目中武松的 形象，把自己想到的字或词语写在课文插图“武松打虎”旁边的空白处。教师巡视，利用实 物投影展示几位写得好的学生的字和词语，鼓励学生评议交流。(豪爽、勇武、

8、勇猛、勇敢、机智、神勇、机敏、机灵、威风、威武)3 .赞武松。(1)课件出示：武松真 啊！(2)学生试着给上面的句子加上合适的字词，把句子补充完整。(3)全班交流：武松真勇武啊!武松真勇猛啊!武松真机智啊!武松真神勇啊!武松真机灵啊!武松真威风啊!(4)学生是这朗读句子，在朗读中表达自己对武松的赞叹之情。四、研读交流，感悟人物形象。(一)导入话题：以上同学们说出了对武松的评价，如豪爽、勇武、勇猛、勇敢、机智、神 勇、机敏、机灵、威风、威武从课文的哪些地方最能表现出武松的这些特点？请同学们 继续读课文，一边读一边圈画出能表现武松这些特点的句子或段落，并在旁边写下所表现的 武松的特点，也可以写一写

9、自己的感受。(二)学生自由演读课文，并圈画批注，教师巡视了解学生自读情况，相机进行个别指导。(三)小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。(四)小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导点拨并小结。1 .酒量惊人。(1)指名学生朗读，师生评议。(2)指名学生分角色朗读，读好武松的语言，为了准确表现武松“酒量惊人”，注意表情的变化，并配合相应的动作。2 .性格豪爽。(1)指名学生朗读，师生评议。(2)指名学生分角色朗读，为了准确表现武松“豪爽”的性格特点，注意表情的变化，并配 合相应的动作。3 .胆量过人。(1)指名学生朗读，师生评议。(2)学生自由朗读，为了准确表现武松“胆量过人”的特点，

10、注意表情的变化，读好表现武 松心理活动变化的语句，并配合相应的动作。(3)对于课文中的武松，有人评价说：“武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行”也有人 有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。武松有机智勇敢，武艺超群，他自信即使有老虎也绝对伤害不了自己，所以他才“明知山 有虎，偏向虎山行”。因为武松听说老虎天晚了出来伤人，他决定凭借自己一身的武艺为民除害，所以他“明知 山有虎，偏向虎山行”。这也表现了武松一心为别人着想的优品质。人们要学会保护自己，武松这种“明知山有虎，偏向虎山行”的做法是鲁莽的，是错误的。4 .机灵敏捷。(1)课件突出显示“扑、蹿、搭、掀、吼、剪、兜”和“从半空里蹿下来”“把

11、腰胯一掀”“大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。”“接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。”)以上词句是写什么的？(是写老虎的。)从这些描写中你了解到什么？(从“扑、蹿、搭、掀、吼、剪、兜”这些描写老虎的动作中感受到老虎的气势；“从半空蹿下来”表现了虎的凶猛；“把腰胯一掀”表现了虎的灵活。“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现了老虎的声威；“接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。”表现了老虎的可怕。文章要表现的主题是“武松打虎”，为什么要把虎写的这么细致？(写虎是为了写人，虎如 此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。)指导朗读，引导学生在朗读中表现

12、出老虎的气势。(2)这么有气势的老虎用什么招数来抓人？(把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半 空里蹿下来；把前爪搭在地下，把腰胯一掀；把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。)(3)面对凶猛老虎的进攻，武松有是怎样应对的？( “从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里， 闪在青石旁边。”“说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。 ”“武松一闪， 又闪在一边。”“武松一闪，又闪在一边。”)(4)面对凶猛的老虎，武松一味地“闪”，他是不是怕了？(没有。)你从中感受到什么？(感 受到武松的有勇有谋，勇敢而机敏的英雄形象。)(5)指导朗读，在朗读中表现老虎的凶猛，表象武松的有勇有谋，勇敢而机敏。(6)问题

13、过渡：武松灵活的“闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三股都 抓不着，劲儿先就泄了一半”。武松又是怎么做的？5 .力大无穷。(1)学生自由读，试着表现出武松的力大无穷。(2)指名学生朗读，师生评议。(3)指导朗读。描写武松动作的词语“抡、劈、打、拿”“丢、揪、按、踢、按、揪、打”和描写武松打虎的语句“就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来”“武松使尽气力按定” “武 松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢” “两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去”“武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去” “武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮” “提起铁锤般大小的 拳头，使尽平生气力只顾打” 字字千钧，虎虎

14、生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势， 淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象，突出了文章的中心。朗读时要突出表现这些词 语和语句，以准确形象地表现人物特点。朗读描写武松打虎过程的句子要适当加快语速，读得要连贯，以突出当时情况紧急，武松 动作要快、准、恨和有力。(4)小组同学轮流表演读，互相评议，推选出优秀演读者。(5)小组推荐代表表演读，师生评议，评选出优秀朗读者、优秀表演者。(6)由优秀朗读者和优秀表演者合作演读这部分课文。(7)用自己的话详细讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。(8)对于武松打虎，人们也有不同的评价，有人说“武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善 意的劝告

15、，虎口逃生只是侥幸。"你有什么看法？说说你的理由。我认为以上说法是错误的，从打虎过程中武松灵活的“闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它 的锐气，并等待时机进行反击可以看出武松并不鲁莽，而是非常精细、稳重；从打虎过程中 武松“抡、劈、打、拿” “丢、揪、按、踢、按、揪、打”等一系列动作等细节描写 中我们可以看到武松武艺高强、力大无穷，他有实力打死老虎，而不像上面所说的“虎口逃 生只是侥幸”。我认为上面的说法是正确的，我们小学生做事要进行慎重的思考，学会善于听取别人善意的劝告，保证自身的安全和健康成长。五、想象交流，延伸拓展。分析最后一段。1 .这段话有时怎样描写打虎后的武松的？（动作描写、

16、心理活动描写。）2 .在动作描写中，哪个词语用的最好？（挨）为什么？（ “挨”字准确的描写了武松打死老虎 后，手脚疏麻，筋疲力尽的状态。描写真实，令人信服。）3 .“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却 来理会。”是什么意思？（天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，斗不过。还是先下冈去， 明早再来理会。）4 .“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却 来理会。”这样的心理活动描写是否会损害武松英雄的形象？（不会，这样描写反而会使人感 觉到武松有勇有谋、精细、稳重。）5 .大胆想象武松下冈时的动作和心理活动说说武松怎样“

17、一步步挨下冈来”地？（学生各抒 己见。）6 .假如武松下冈后又回到了先前饮酒的那家酒店，人们会怎样看待他？又会发生什么事情？ 请大胆想象，并互相交流。（学生自由交流，自愿发言。）六、课堂小结，拓展延伸。1 .课堂小结。课文先讲了武松进店饮酒，不听劝告，执意要过冈，这段主要抓住了人物的语言和神态 进行描写。接着讲武松上冈后，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。这段主要 抓住了人物的心理进行描写。然后讲了武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎，这段主 要抓住了人物的动作进行描写。最后讲武松打死老虎后一步步挨下冈来。2 .鼓励阅读。在水浒传这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢的、熟悉 的人物，读一读他的故事，感受作者是如何既传神又真实地塑造人物形象的。3 .拓展交流。(1)谈话激趣：水浒传是我国著名的古代长篇小说，写的是北宋末年以宋江为首的一百单八将在水泊梁山起义的故事，塑造了众多好汉形象。尤其是故事中人物的绰号能准确反映 人物的特点或品质，如“及时雨宋江” “黑旋风李逵” “智多星吴用” “浪里白条张顺” “玉麒 麟卢俊义”等，你对水浒传中的人物绰号了解多少？(2)学生自由交流.(3)教师评议。天魁星呼保义一-宋江地阴星