2019-2020年高考语文把握诗歌的形象、感知诗歌的意象教案

1、2019-2020 年高考语文把握诗歌的形象、感知诗歌的意象教案目标导航1 1理解诗歌的形象，分析诗歌塑造形象的手法及作用。2 2感知诗歌的意象，分析意象在表情达意上的作用。 知识精要1.1. 把握诗歌的形象。对诗中形象的理解和分析是诗歌鉴赏的要点。古代诗歌中的形 象大致有三类：（1 1）诗中描写的景物形象，比如湖光山色、田园桑麻、 大漠孤城之类；（2 2）诗中的主人公形象；（3 3）诗人自己的形象。诗歌中 常见的人物形象有豪放洒脱的形象，忧国忧民、青衫泪湿的形象，归 隐田园、钟情山水的形象，爱民惜才的形象，儿女情长的形象，奋发 进取的形象等。2.2. 感知诗歌的意象。诗歌重视意象、意境的创造

2、。“意象”，简单地说，就是“情” 和“景”的统一。“意境”，有时又称为“境界”，它除了有“意象” 的一般规定性（情景交融）外，又超越具体的有限的物象、事件、场 景，进入无限的时间和空间，从而引发人们对整个人生、历史、宇宙 获得一种哲理性的感受和领悟。“意境”的内涵大于“意象”，“意境” 的外延小于“意象”。诗歌的“意象”既是现实生活的写照，又是作者的主观之意和客 观之象融为一体的艺术形象，是诗人思想感情的载体。因此，学习时 只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，感知诗人的情 感，进入诗歌的意境，领会诗歌的主旨。名师点拨例 1 1.阅读下面一首诗歌，回答问题寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，

3、野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。注：带郭，意即靠近外城。问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。例题解析 ：从环境描写看，陆鸿渐的新居虽离城不远，但已很 幽静，需沿着野外小径直到桑麻之中才能见到。再加“篱边菊 ”的点缀，可看出是一个幽僻、高雅的隐居之地。 作者的动作 （扣门）、心理（欲 去问西家）及邻人的叙述（归来每日斜） ，烘托出陆鸿渐的潇洒疏放， 也表现出作者对隐居生活的向往。参考答案 ：诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、 不以尘事为念的高人 逸士形象。前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了 陆鸿渐的高洁不俗。 最后两句通

4、过西邻对陆鸿渐行踪的叙述， 侧面烘 托了陆鸿渐的潇洒疏放。 作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了对隐 逸生活的向往和追求。方法点拨 ：分析诗歌形象应走好三步： 1 1分析形象描写，识性 质。2 2概括描述形象特征。3 3展示形象的意义。因此，简答题答案 也应有以下三部分构成：1 1诗歌塑造了（描述了） 什么形象（意境）。 2 2形象（意境）的基本特征（如何展现的） 。 3 3形象的意义（作者 的情感、理想、追求、品性等） 。例 2.2.简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。例题解析 ：

5、词中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被闲置 不用，但仍胸怀报国之志， 心系抗金前线。 诗歌通过这一形象的塑造， 表达了作者身老未忘忧国， 暮年之志不已的爱国精神， 以及报国无门 的感慨。答案参考 ：全词塑造了一个身处江湖， 未忘忧国的抗金英雄形象 例 3 3 阅读诗歌，然后回答问题 早梅 张谓 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未销。问：诗人是如何借梅展示自我形象的？例题解析 ：本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。 “寒” 字点明早梅生存条件的恶劣； “迥”字表现出早梅的孤单； “白玉条 ”之 喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。参考答案：作者以梅

6、自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、 超凡脱俗的自我形象。方法点拨：把握诗歌的形象要善于抓景物特点，探知诗人的感 情。并透过表面意义，挖掘深层含义，尤其是借物寓意的诗歌要准确 把握物与志的 契合点”挖掘物象内在的品格、精神课堂反馈1 1阅读王维诗歌观猎，分析全诗塑造了一个什么样的将军形象?观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。2.阅读贾岛诗歌题李凝幽居，回答问题 题李凝幽居贾岛闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言 请从环境、心理描写等角度评析诗中的李凝形象。 答3.阅读

7、诗歌，回答问题剑客贾岛十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事? 注：霜刃：佥切白如霜，闪烁着寒光。这首诗着力刻画了一位 剑客”的形象。这是怎样的一个形象，试作 分析。4.阅读下面一首唐诗，完成(1) (2)题(6 6 分)晚春韩愈草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。(1)本诗用了拟人的修辞手法。请找出几个表达拟人的关键词语 进行赏析。(2)晚春是韩愈诗中颇富情趣的小品，人们对诗意的理解诸 说不一。请对第三、四句中 杨花榆荚”的 形象做分析，谈谈你的看 法。双基演练阅读下面这首诗，回答问题。晓上空泠峡王罔运猎猎南风拂驿亭，五更牵缆上空泠。惯行不解愁风水，瀑布滩

8、雷只卧听。注空泠峡：在湖北宜昌市东南长江上。王罔运(1832183219161916 )，近代著名诗人。他早年怀有远大的敢治抱负，然而屡遭控 诉，于是绝意仕进，归而授徒。1.1.本诗前两句描写了 怎样的情景？2.2.狄葆贤平等阁诗话认为此诗 只二十八字，而做岸之气隘下言 表”请结合这首诗所表达的情感内容，谈谈你的理解。阅读下面一首元曲，然后回答问题。正官叨叨令无名氏溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻 处。说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬家鹦鹉洲边 住。注侬：我 鹦鹉洲：此处为 渔父居处”的代称。3.3.本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，其中意

9、象体现出温润柔美的特征，而 意象则给人以飘逸渺远的感受。4.4.请结合全曲简要分析 却原来侬家鹦鹉洲边住”所蕴含的思想情感 阅读下面两首古诗，然后回答问题。齐安郡中偶题杜牧两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中多少绿荷相倚恨，一时回首背西风 暮热游荷池上杨万里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。5 5两首诗描写的都是 _ 寸刻的景色，均以荷与_诗歌的主要意象。（2 2 分）6 6这两首诗都运用了什么表现手法来刻画 荷”的形象？请指出两首诗 中荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4 4 分）阅读下面诗词，回答问题. .于易水送人一绝骆宾王此地别燕丹，壮士发冲冠. .

10、昔时人已没，今日水犹寒.7 7这首诗所咏的人物形象是谁？8 8诗人在这一人物形象中寄寓了怎样的情感 ？阅读下面一首诗歌，回答问题. .咏风王勃肃肃谅风生，加我林壑清驱烟寻涧户，卷雾出山楹. .去来固无迹，动息如有情月落山水静，为君起松声. .9 9这是一首咏物诗，请谈谈你对“风”这一形象的理解，并分析这一形 象的典型意义如何. .阅读下面一首诗，回答问题采莲曲（其二）王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开乱如池中看不见，闻歌始觉有人来1010 如果把这首诗看作一幅 采莲图 ，画面的中心自然是采莲的少女门 请谈谈你对少女形象的理解，并结合诗句简要分析. .11.11.阅读下面的诗词，回答问题塞下曲

11、卢纶林暗草惊风，将军夜引弓. .平明寻白羽，没入石棱中. .这首诗写将军夜猎这一典型情节，请结合诗句对如何刻画将军这一形 象略作分析. .1212阅读下面诗词，回答问题春夜闻笛李益寒山吹笛唤春归，迁客相看泪满衣. .洞庭一夜无穷雁，不待天明尽北飞. .这首诗是诗人谪迁江淮时的思归之作谈谈诗中通过“笛”“迁客” “雁”的形象，来表达诗人怎样的情感，并试作分析. .13.13.阅读下面的诗次词，回答问题马诗二十三首( (其五) )李贺大漠沙如雪，燕山月似钩. .何当金络脑，快走踏清秋. .这首诗马的形象是什么？诗人通过咏马表达了什么样的感情？能力提升1.阅读下面这首唐诗，完成试题。江雪柳宗元千山鸟

12、飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(1 1)这首诗的首两句描绘了的环境。(2(2)试简要地分析蓑笠翁”的形象2.阅读下面这首诗，然后回答问题。溪居即事崔道融篱外谁家不系船，春风吹入钓余湾。小童疑是有村客，急向柴门去却关。这首诗纯用白描，不做作，不涂饰，朴素自然，平淡疏野，诗人在 给我们展现一幅素淡的水乡风景画的同时成功摄取了一个农村儿童 的形象，试对该形象加以具体分析。3.阅读下面这首诗，然后回答问题。丰乐亭游春(其三) 欧阳修红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。游人不管春将老，来往亭前踏落花。(1) 这首诗写了暮春怎样的特征？(2) 游人对此怀着什么样的感情？4.阅读下面一首唐诗，然后回

13、答问题。春思贾至草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。(1) 诗的第一、二句，写出了春天景色的什么特点？(2) 有人认为，全诗侧重表现了诗人对春天的喜爱之情。你认为 是这样吗？诗歌中的景物描写对抒情起到了什么作用？试结合全诗简要分析5.阅读下面一首诗歌，分析诗歌中“小松”的形象小松（唐杜荀鹤）自小刺头深草里， 而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木， 直待凌云始道高。注释：刺头：指松树苗长满松针，又直有硬。6.阅读山居秋暝，回答问题山居秋暝（唐王维）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。诗中的意象有哪些特点？它与作者表

14、达的感情有怎样的联系?7.元代王冕的一首诗，回答问题白梅王冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。在这首诗中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征?8 8 .读下边一首唐诗,商山早行温庭筠晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。檞叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。注征铎（dudud）:装在车马上的铃。檞（jijie）,又读 （xixie）树名。枳：树名，又称臭橘、枸橘，开白花。杜陵：古县名， 在今陕西省西安市东南。回塘：回环曲折的池塘。前人评论“鸡声茅店月，人迹板桥霜” 一联为“意象具足，始 为难得”。请结合全诗对此加以分析。9阅读下面一首

15、诗，然后回答问题。（6 6 分）西 楼曾巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看 千山急雨来。注钩疏箔：把帘子挂起。这首诗描写了什么景象？诗的前两句从什么角度来渲染这种景象？1 0.阅读下面两首唐诗，然后回答问题。丹阳送韦参军严维丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。暮春浐水送别韩琮 绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。行人莫听宫前水，流尽年光是此声。【注】凤城：京城。(1)(1) 两首送别诗都写到的 水”，各有什么寓意？请作简要说明。(2)(2) 暮春浐水送别是怎样融情于景的？请作简要赏析。课堂反馈参考答案：1.1.全诗塑造了一个豪放潇洒、英姿飒爽、武艺不凡

16、的狩猎的将军 形象。诗歌用 疾”表现猎鹰发现猎物迅疾俯冲的敏捷，用 轻”表现将 军纵马驰骋的雄姿，天上地面互为呼应，传神地描绘出将军从发现猎 物到追捕猎物的全过程，再用 忽过”还归”表现行动速度之快，从而 展现将军形象，表现将军狩猎时的豪迈气概。2.李凝是一个过着悠闲、宁静生活的隐士形象。首联少邻”草径”荒园”的环境描写，表现了李凝居处的荒僻，暗示其隐士身份。 颔联的以动衬静，颈联的归路所见，表现李凝居处的清幽，烘托出李 凝生活的悠闲、宁静。尾联的作者心理活动彰显主旨，表现作者对这 种隐逸生活的追求和向往。3.这首诗刻画了一位手持锋利无比却还没有试过锋芒的宝剑而急欲 施展才能， 于一番事业的剑

17、客形象。4.(1)知春：赏析中应突出其消息灵通的特点。斗芳菲：赏析中 应突出其互相比赛的特点。惟解：只知道。赏析中应突出其诚实可爱 的特点。(言之成理即可。一词语一分。)(1)A A、劝勉说：劝人珍惜光阴，抓紧时间多读书，以免像 杨 花榆荚”那样白首无成。B B、揶揄说：故意嘲弄杨花榆荚”没有红紫美艳的花，一如人之无 才华，写不出有文米的篇章。C C、怜惜说：杨花榆荚”也是花。虽无大红大紫，亦有其可称道之 处。D D 、哲理说：诗有寓意。韩愈为 “文起八代之衰 ”的宗师，他欣赏 “杨 花榆荚”的勇气，刻意在诗中描画出一个 “杨花榆荚 ”的形象，以鼓励 “无才思 ”者应有不甘落后，敢 于创造的精

18、神。 “杨花榆荚 ”不因“无才思 ”而藏拙，不畏班门弄斧之讥，避短用长，争鸣争放，为 “晚 春”添色，岂不是诗人所鼓励的么？（以上所说，言之成理即可）双基演练 1.1. 拂晓时分，猎猎南风吹拂着江边驿亭。诗人乘坐小船在 纤夫的牵引下向空泠峡溯流而上。2.2. 诗前两句描写拂晓时猎猎的风声和客中行船溯流而上的艰难， 为抒 写情怀作了铺垫。 第三句表面上说诗人惯于常年旅途奔波， 已经不知 道为风浪发愁为何事，其实这里的 “不解”为“不自意 ”之义，表现出久 历沧桑后从容自信的心态。 第四句中 “卧听”瀑布滩雷 ”这个典型场景 更将诗人对一切艰险都无所畏惧的傲岸气度充分展现了出来。3.3. 流水 白

19、云4.4. 点明渔父（隐士）居住的环境是与世隔绝、远离红尘的世外桃源”表现其对所处环境的喜爱、自豪之情；写出渔父（隐士）超 然尘世的情怀和隐逸的情趣。5.5. 傍晚 西风6.6. 拟人手法 . .前一首的 ”绿荷”有”恨”而”背西风 ”, ,含有诗人之恨 , ,表露 了伤感不平之情 , ,基调凄婉低沉 . .后一首的 ”荷花”被西风吹动而躲藏于 荷叶之中 , ,似是”愁热”, ,却呈现出娇羞之态 , ,表露了作者的怜爱喜悦之 情 , ,基调活泼有趣 . .7.7. 荆轲8.8. 对不畏强暴、大义凛然的忠义之士的敬佩之情。9 9 这首诗刻画了具有高尚风格和勤劳精神的风的形象。 诗人以风 喻 人，

20、将风人格化，托物言志，通过塑造风的形象，赞美了具有高尚风 格和勤劳精神的人。1010 诗中少女充满了青春活力，是美丽的大自然的化身。诗的前老句巧妙地把采莲少女和周围的自然环境组成一个和谐同意 的整体。女子的罗裙绿得像荷叶一样， 少女的脸庞红润艳丽如同出水 的荷花。采莲少年的脸庞正掩映在盛开的荷叶中间， 看上去好象鲜艳 的荷花朝着少女的脸庞开放。三四句通过伫立凝望者那种人花莫辨、是耶非耶的感觉，以一种变幻莫测的惊奇与迷惘来描画少女的形象。1111 这首诗成功地刻画了警觉、镇定、勇武的将军形象。这首诗写将军夜猎，见林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射。天 亮一看，箭竟然射进一块石头中去了。首句的“

21、惊”字，渲染了一片 紧张的气氛， 同时也暗示了将军是何等警惕， “夜引弓”的“引”字， 让人想象、体味将军临危是何等地镇静自若，从容不迫。结尾箭入石 中表明将军的神勇。1212 这首诗通过刻画“笛”“迁客”“雁”的形象，表现了诗人的 哀怨、思念和遗憾。前两句，写在寒夜，军中友人吹笛，仿佛是那羌笛凄厉地呼唤春归大 地，风光恰似塞外。 这笛声激起士卒的乡愁， 迁客不禁悲伤流泪， 渴 望立刻飞回北方中原的家乡。后两句。写大雁北飞，这里突出了大雁 亟待春天一到就急切北飞的心情， 也表明迁客羡慕大雁只要等到春天 就可北飞的自由。1313 这首诗刻画了渴望批上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋 的马的形象

22、。抒发了自己迫切希望建功立业而又不被赏识的感慨。能力提升1【分析鉴赏】：通过读诗，从中可见首两句描绘出一幅广 阔、寒冷、寂静的环境。在这样的一个环境中，那位老渔翁不怕天寒 雪大，而忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得格外清高 孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了、美化了的渔翁形 象，恰是实际生活中的柳宗元本人思想感情的寄托与写照。再如： “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 ”所描绘的 “孤帆”、“远影” 这一系列形象中，感悟到作者由渡口相送以至 “远影 ”消尽，而自己仍 然驻足远望，久久不肯离去的深沉而浓郁的绵绵友情。 张继枫桥夜泊：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒

23、山寺，夜半钟声到客船。 ”中诗人通过 “月落”残（月西沉之象 ）、“乌啼”乌（ 鸦惊恐凄凉的啼叫声 ）、“霜满天”霜（花凝露，寒气逼人 ）、“对愁眠 ”舟（ 中之人愁绪满怀，不能成眠 ），以及城外让人心烦意乱的夜半钟声， 这些意象共同构成一幅 “秋夜寒江图 ”。特殊的环境，特殊的意象，把 诗人内心的 “愁”渲染得淋漓尽致。由此，我们可以顺理成章地得出这 首诗的思想感情 诗人的羁旅之愁。2作者用 疑” 急”二字，把儿童那种好奇、兴奋、粗疏、急切的心 理状态，描绘得惟妙惟肖， 十分传神。诗人捕捉住这一刹那间极富情 趣的小镜头， 成功地勾画了一个热情纯朴、 天真可爱的农村儿童的形 象。3（1 1）这

24、首诗写暮春时节一望无际、郁郁葱葱的美景（或：这首诗 写了暮春时节草木青翠、落红满地的特征） 。（ 2 2 ）游人对此怀着喜爱和恋恋不舍的感情41 1）明媚动人，生机盎然。（语意相同即可）（2 2）不是。全诗侧重表现诗人内心的愁思。景物描写是抒情的 基础和依据。诗歌前两句， 诗人选取春天景物进行描绘，着意渲染春 天的绚烂风光；三、四句抒情，转写愁思，东风不能吹愁，春日却能 兴恨，前咏美好之景，全成了春恨之铺垫。用美好景色反衬内心的 愁恨（乐景写哀），情感表达婉曲深刻。5杜荀鹤虽年青时就才华毕露， 但由于出身寒微， 帝里无相识”，以 至屡试不中，后因设法得到朱温赏识才居要职。 该诗以小松喻人， 托

25、 小松讽喻时俗。 小松初时不为人注意，而最终长成凌云之木，联系作 者身世，一方面，反映了作者 “出生轻微也能成就大业 ”的观点；另一 方面讽喻世俗小人以身取人、目光短浅、趋炎附势的本质。6初秋傍晚，山雨初霁，空气清新，景色美妙。颔联，天色已暝，却 有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。山泉清冽，淙淙流泻于山石 之上，有如一条洁白如瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么幽 清明净的自然美。 颈联，竹林里传来一阵歌声笑语， 那是一些天真无 邪的姑娘洗罢衣服笑逐着回来；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是 顺流而的渔舟划破了荷塘月色的宁静。诗人极力渲染一幅纯洁美好的图景， 反映了诗

26、人过安静纯朴生 活的理想，同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。诗人以自然美来表现人格美和一种理想中的社 会美7.7. 作者塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒（冰雪林中著此身）、 清高（不同桃李混芳尘）、报春（散作乾坤万里春）的特征。8.8. 这两句诗用十个名词构成，每字一个物象，合起来有无穷意蕴。这十个名词所表现的都是具有特征性景物，都表现出“早行”之“早”；写早行的情景，绘声绘色，如在目前。（“鸡声茅店月”，写旅人在茅店中闻鸡鸣而起身看天色，看见天上有月就收拾行装出门 赶路；“人迹板桥霜”，原以为自己“早行”，谁知板桥上所积之霜 上已有人的足迹一一更有早行人）9.9. 诗描写了海滨暴风雨来

27、临前的壮美景象。 连天的海浪随着阵阵雷 声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。这 种壮美景象的描写渲染了 山雨欲来风满楼”的雄劲气势。从而表现了 诗人开阔的胸襟和内心的豪情。10.10.L答案】：1 1 上一首用 水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长。下 一首借 宫前水”的不断流淌来抒发对人生、历史以及社会的感慨。2 2 这首诗将友情、世情等浓缩为 古今情”，融入由 绿暗”、红稀”、 暮云”、宫前水”等意象组成的一幅感伤画面之中，形成了融情于景 的艺术特色。此题言之成理，即可酌情给分。2019-2020 年高考语文文言文复习词类活用教学设计人教版教学目标：本节课教学，近期目标

28、力图使学生弄清楚关于词类活用高考考什么，怎么考;名词活用的基本规律，以及如何运用规律解答试题。远期目标引导学生运用本次课的方法，能自行归纳其他文言知识规律，给学生复习文言文一点方法指导。教学重点：1、引导学生把练习中的句子所属的名词活用类型正确归类，分析总结出名词活 用的常见规律，并加以概括化。2、指导学生如何使用这些规律解答试题。教学内容：以名词活用为例， 引导学生归纳名词活用的一般规律，以及如何使用这些规律解答试题。同时引导学生课后以此为例，总结归纳其他词类活用的规律。教学步骤：一、明确考点1明确考纲要求，使学生知道“考什么” 。xx年考试大纲对古代诗文阅读的要求有：1、 理解与现代汉语不

29、同的句式和用法。不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置句、成分省略和词类活用。2、理解并翻译文中的句子。2明确高考题型，使学生知道“怎么考” 。主要有两大类： （课件展示）单独设题。比如，xx年上海高考试题：下列句子中加点的词与“束氏日市肉啖之”一句中“日”用法不同的一项是（D）A.则群聚而笑之B.吾得兄事之C.令两个蹲踞而背.倚之D.则直前诟虏帅失信 用某些实词作为题眼设置在翻译题中。比如，xx年高考： 项籍之解而东，高帝亦欲罢兵归国。 （东：名词活用为动词，向东败逃） 皆暮至朝去，宁有顾惜心耶。 （暮、朝：名词活用为状语） 明确：近几年的高考更多地是采用这种设题形式，而且与我们学过的课

30、文密切相关。明确本课内容： 以名词活用为例， 引导学生归纳名词活用的一般规律， 以及如何使用这些规 律解答试题。同时引导学生课后以此为例，总结归纳其他词类活用的规律。二、锦囊妙计 引导学生由概念走向课文内容，从而内化为自己的知识、能力。提问：一、解释句中加点词语的含义，并说明其用法。 （课件展示）假舟楫者非能水也，而绝江河。 上食埃土， 下.饮黄泉。事不目见耳 闻而臆断其有无。五亩之宅，树之以桑。项王虽霸天下而臣 诸侯左右欲刃相如。人皆得以隶使之。子孙帝王万世之业也黔无驴，有好事者船载以入。范增数目 项王。（11）吾师道也（16）吾恐秦人食之不得下咽也。（19）无乃尔是过与?（20）邑人奇之，

31、稍稍宾客其父。学生讨论归类，教师根据学生做题情况引导归类：名词活用为一般动词：、（11）、（16）、（18）、（19）名词活用为状语：、（12）、（13）、（15）、（17）名词活用为使动词：名词活用为意动词：（14、（20）提问：对名词活用为一般动词、名词活用为状语中的句子还可以再归类吗？请找到归类的标准。引导学生进一步归类，思考、归纳活用的规律。假舟楫者非能水.也，而绝江河。（水：游泳）（劝学）左右欲刃 相如。（刃：用刀杀）（廉颇蔺相如列传）6吾恐秦人食之不得下.咽也。（下：咽下）（六国论）规律一：能愿动词后面的名词活用为动词。（课件展示）五亩之宅，树.之以桑。（树：种植）（寡人之于国也）

32、9无乃尔是过.与？（过：责备）（季氏将伐颛臾规律二：代词前面的名词活用为动词。因为代词不受名词修饰。（课件展示）子孙帝王万世之业也（帝王：称帝称王）（过秦论）1吾师道也（师：学习）（师说）规律三：名词与名词连用，如果二者不是并列、偏正、判断等关系，而是主谓关系、动宾关 系或动补关系，那么其中必有一个名词活用为动词。（课件展示）范增数目项王。（目：使眼色）（鸿门宴）（18）然而不王 者，未之有也。（王：称王）（齐桓晋文之事）规律四：副词特别是否定副词后面的名词活用为动词。（课件展示）上食埃土，下.饮黄泉。（上：向上，下：向下）（劝学）2日削月害叽（天：一天天地，月：一月月地）（六国论）（13）南

33、取汉中，西 举巴蜀 （南：向南，西：向西）（过秦论）规律五：表示时间、方位的名词常常活用为状语。（课件展示）事不目见耳闻而臆断其有无。（目：亲眼，耳：亲耳）（石钟山记（12）日削月害V,以趋于亡。（17）余自临安舟 行适临汝。（13）南取汉中，西举巴蜀（18）然而不王者，未之有也。（14）吾从而师（15）常以身翼蔽沛公。（11）吾师道也（16）吾恐秦人食之不得下咽也。人皆得以隶 使之。（隶：像对奴隶一样）（五人墓碑记）黔无驴，有好事者船 载以入。（船：用船）（黔之驴）节选自国语鲁语上（15）常以身翼.蔽沛公。（翼：像鸟张开翅膀一样）（鸿门宴）（17）余自临安舟.行适临汝。（船：乘船）（石钟山记

34、）规律六：就一般情况说，凡动词前面的名词在意思上不能认为是用作主语的，就应该认为是用作状语。（课件展示）项王虽霸天下而臣.诸侯。（臣：使为臣）（韩信拜将）吾从而师.之。（师：以为老师）（师说）（20）邑人奇之，稍稍宾客.其父。（宾客：以为宾客）（伤仲永）规律七：不能带宾语的名词带有宾语，活用为使动或意动词。（课件展示）提问：以上归纳的规律能用更精炼的语言表述以便记忆和运用吗？教师明确：（课件展示）名词活用歌名词连用多活用，代前副后谓语通。不能带兵强带宾，多是意动或使动。谓前不愿作主语，时间方位状语共。区分活用看仔细，切记放在句子中。三、牛刀小试引导学生运用规律解决疑难，以形成能力。翻译文中划线

35、的句子，注意句子中 加点词语的用法：（课件展示）（一）夜缒而出，见秦伯，曰:“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙 远，君知其难也。焉用亡郑以陪令邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉， 君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封,若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋， 唯君图之。”秦伯说，与郑人盟.。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。-节选自烛之武退秦师夜缒而出（夜晚用绳子将烛之武从城上放下去。夜：名词活用为状语，在晚上）越国以鄙 远，君知其难也（越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您

36、知道是很难的。鄙：名词活用为意动词，把作为边境）既东封 郑，又欲肆其西封（现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界， 东：名词活用为状语，在东边；封：名词活用为使动词，使成为边界）秦伯说，与郑人盟 （秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。盟：名词活用为动词，订盟约）（二）季文子相 宣、成，无衣 帛之妾，无食粟之马。仲孙它谏曰:“子为鲁上卿，相二君矣，妾不衣帛，马不食粟，人其以子为爱，且不华 .国乎! ”文子曰：“吾亦愿之。然吾观国人，其 父兄之食粗衣恶者犹多矣，吾是以不敢。人之父兄食粗而衣恶，而我美妾与马，无乃非相 .人节选自国语鲁语上者乎！且吾闻以德荣国为华，不闻以妾与马。”季文子相.宣、成，无衣.帛之妾，无食粟之马（翻译：季文子在宣公、成公时期做国相，家 中没有穿丝绸的妾妇，马也不喂粮食。相：名词活用为动词，做国相；衣：名词活用为动词，穿） 人其以子为爱，且不华 国乎（人们大概会认为您是吝啬，而且使国家也显得不光彩。华： 名次活用使动词，使光彩）无乃非相 人者乎（这恐怕不是做国相的人应该做的吧！相：名词活用为动词，做国相）（三）齐女徐吾者，与邻妇合烛 夜织，吾贫而烛不继， 邻妇请先无与夜 。徐吾曰：“妾 日起常早，去常后，扫尘以待，为贫故也。今一室之中，益一人烛不为益明，去一人烛不 为