双溪心智障碍个别化教育课程

1、双溪心智障碍个别化教育课程（三）评量结果分析表学生姓名： 性别： 出生日期： 年月课程名称：评量者：评量日期：年 月领域（依优弱序）现况分析原因推断 （生理、心理、教学、环 境、互动）建议策略优：弱：优：弱：优：弱：优：弱：优：弱：优：弱：优：弱：综合发展侧面图（一）学生姓名：第一次评量：_年月 第三次评量：_年月月月已发展出适应环3境需要之能力已发展较多能力，2只需重点协助， 便能适应环境之需要仅发展些微能力，1需要特别协助， 才能适应环境之需要6375427216863144425621251424562148入籍日期： 年月日 日评量者：颜色： 日评量者：颜色： 性别： 出生日期：年日

2、评量者： 颜色： 第二次评量: 日 评量者： 颜色： 第四次评量:感官知觉 粗大动作精细动作生活自理沟通 认知社会技能1234567综合发展侧面图（二）已发展较多能力 只需重点协助， 便能适应环境之需要仅发展些微能力, 需要特别协助， 才能适应环境之需要尚未开始发展， 无法适应环境之需要241299981837921121636、66112421212121861488433358124466621492576669374视 觉 的 运 用听 觉 的 运 用触 觉 的 运 用、八 前庭觉的运用本 体 觉 的 运 用姿 势 控 制移动力运动与游戏技能.抓放能力 作业能力工 具 /、 的 使 用饮

3、食穿着入厕身 体 清 洁内 在 语 .言斤 勺 匕匕 ro0 厶冃说的能力读的能力写的能力非 语 .言沟 通物 体 的 恒 存 性记忆力配对 与分 类顺序解 决 问 题数 的 应 用人 际 关 系家事技能休 闲 活 动身心 健 康安全职 前 技 能感官知觉粗大动作精细动作生活自理沟 通认 知社会技能已发展较多能力2 只需重点协助， 便能适应环境之需要仅发展些微能力, 需要特别协助， 才能适应环境之需要视 觉 敏 锐视 觉 追 视视 觉 辨 别眼 手 协 调形象背景的区分视 觉 记 忆空 间 关 系视动统整听 觉 敏 锐听 觉 辨 别听 觉 记 忆听 觉 顺 序触 觉 敏 锐触 觉 辨 别触 觉

4、 记 忆抗 地 心 引 力侦测重心转移双 侧 协 调本 体 觉 敏 锐 度身 体意识动 作 运 用 与 计 戈V视觉的运用听觉的运用触觉的运用前庭觉的运用本体觉的运用0已发展较多能力 只需重点协助， 便能适应环境之需要仅发展些微能力, 需要特别协助， 才能适应环境之需要已发展出适应环 境需要之能力已发展较多能力 只需重点协助， 便能适应环境之需要仅发展些微能力, 需要特别协助， 才能适应环境之需要尚未开始发展， 无法适应环境之需要0nnn拇食指捡取释放物品腕部旋转双手协调零叠能力嵌塞能力顺序工作能力顺序套物能力开关容器使 用 文 具仿画线条粘土造形摺纸使 用 剪 刀力 匕匕 厶冃 放 抓力 匕

5、匕 厶冃 业 作用 使 的 具 工2已发展较多能力 只需重点协助， 便能适应环境之需要仅发展些微能力, 需要特别协助， 才能适应环境之需要尚未开始发展， 无法适应环境之需要已发展较多能力 只需重点协助， 便能适应环境之需要仅发展些微能力, 需要特别协助， 才能适应环境之需要尚未开始发展， 无法适应环境之需要已发展较多能力2 只需重点协助， 便能适应环境之需要仅发展些微能力，1 需要特别协助， 才能适应环境之需要尚未开始发展， 0 无法适应环境之需要物体恒存性经历事件之记忆能力物品操作之记忆能力地点位置之记忆能力物品所属之记忆能力相同物配对和分类立体形状配对分类依大小配对和分类依颜色配对和分类依质料配对和分类配对和分类不同二条件物品图片配对和分类比较X项和丫项依功能分类顺序排列物品依序完成活动设法取得物品计划思考应用所学修正错误了解因果关系力 忆 记类 分 和 对 配序 顺题 可 、-决 军 角已发展较多能力2 只需重点协助， 便能适应环境之需要仅发展些微能力，1 需要特别协助，才能适应环境之需要尚未开始发展， 无法适应环境之需要手工卄乙绘ffl 阅读 音乐参与社区活动 使用公家单位使用商店 使用公共设备 使用交通设施认识社区 缝纫烹饪整理物品 清洗衣物清洗器具 清扫求助助人 约会尊重别人 介绍团体活动 打招呼 时间金钱概念 测量运算 认识数字数数