教育案例研究与写作(傅幼康)

1、12 什么是案例什么是案例：一般是指教师以自己在教育教学过程中：一般是指教师以自己在教育教学过程中发生的真实、典型事件，提供事例的人物、场所、过程和发生的真实、典型事件，提供事例的人物、场所、过程和结果，引发研究者和同行的思考。结果，引发研究者和同行的思考。 教育案例的呈现一般具备对所研究教育案例的呈现一般具备对所研究的问题进行必要分析与反思，引发同行的问题进行必要分析与反思，引发同行思考与讨论，探讨解决教育管理或教学思考与讨论，探讨解决教育管理或教学工作的办法和途径工作的办法和途径, ,对面上有一定的指导对面上有一定的指导作用。作用。3 大部分的学者认为，教育案例是一种描写性的研究文大部分的

2、学者认为，教育案例是一种描写性的研究文本，通常以叙事的形式呈现，包含问题发生的背景、问题本，通常以叙事的形式呈现，包含问题发生的背景、问题发展的过程、解决问题的办法以及对问发展的过程、解决问题的办法以及对问题的反思，是在教育教学中真实发生的题的反思，是在教育教学中真实发生的典型性事件。典型性事件。 著名教育家郑金洲认为著名教育家郑金洲认为“案例是含案例是含有问题或疑难问题情境在内的真实发生有问题或疑难问题情境在内的真实发生的典型性事件的典型性事件。”4 教育案例与叙事的异同教育案例与叙事的异同 什么是叙事：叙事研究是指以叙事的方式开展教育研什么是叙事：叙事研究是指以叙事的方式开展教育研究，其基

3、本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教究，其基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。具体说，叙事研究具有以下特点：育的理解和解释。具体说，叙事研究具有以下特点： 一是以质的研究为方法论；一是以质的研究为方法论； 二是以教学故事为研究对二是以教学故事为研究对象；象； 三是有解说者描述和分析。三是有解说者描述和分析。教育叙事教育叙事.doc.doc5 教育案例与个案教育案例与个案 个案研究是对一个对象（单位、个人或事例）进行个案研究是对一个对象（单位、个人或事例）进行调查研究，以求解释现象、探明原因，给予明确诊断或调查研究，以求解释现象、探明原因，给予明确诊断或解决的方法。

4、解决的方法。 在对象上，强调在对象上，强调“个个”； 在方法上，强调研究每一个在方法上，强调研究每一个对象的对象的“个性个性”； 在重点上，对具体情况作具在重点上，对具体情况作具体分析。体分析。美术个案美术个案.doc.doc6 教育案例与课例教育案例与课例 课例也称为教例，是案例的一种特殊形式。课例是课例也称为教例，是案例的一种特殊形式。课例是展现某节课或某些课的教学实际场景，主要是教学过程展现某节课或某些课的教学实际场景，主要是教学过程的纪实。的纪实。 课例包含的问题可能是多元的；课例包含的问题可能是多元的； 实际情境的叙述；实际情境的叙述； 是师生对话的描述，常用列举是师生对话的描述，常

5、用列举式（课堂实录）；式（课堂实录）； 没有案例那样经过精细加工。没有案例那样经过精细加工。对话式课例研究对话式课例研究.doc.doc7 具有样本的意义具有样本的意义：所呈现的场景和过程不是孤立的，：所呈现的场景和过程不是孤立的，是大量同类现象中的一个，具有一定的代表性。是大量同类现象中的一个，具有一定的代表性。 具有检验的意义具有检验的意义：对已有的假设和命题进行检验和：对已有的假设和命题进行检验和论证，提供证明或否证。论证，提供证明或否证。 具有发现的意义具有发现的意义：通过案例分析，：通过案例分析，发现一些新的问题，提出一个新的假发现一些新的问题，提出一个新的假说，由自己或者他人去进行

6、检验。说，由自己或者他人去进行检验。 具有现实的意义具有现实的意义：案例是管理者：案例是管理者成长的阶梯，案例是理论联系实际的成长的阶梯，案例是理论联系实际的桥梁，提高工作的技巧和教育智慧。桥梁，提高工作的技巧和教育智慧。 8 案例研究的特点案例研究的特点 案例研究具有真实感案例研究具有真实感：在真实、具体条件下发生、发：在真实、具体条件下发生、发展的，是学校工作的问题研究。展的，是学校工作的问题研究。 案例研究易于操作案例研究易于操作：教育事件往往可以：教育事件往往可以“信手拈来信手拈来”，不需要更多的物质条件。不需要更多的物质条件。 案例研究具有示范性和实效案例研究具有示范性和实效性性：有

7、很强的说服力和感召力，：有很强的说服力和感召力，克服教育理论脱离实际的倾向。克服教育理论脱离实际的倾向。9 案例研究具有综合性案例研究具有综合性：一个案例的发生几乎涵盖了学：一个案例的发生几乎涵盖了学校管理的所有问题，从过程方面可以从发现问题、分析问校管理的所有问题，从过程方面可以从发现问题、分析问题、提出策略、解决问题过程，反映了管理者的教育思想、题、提出策略、解决问题过程，反映了管理者的教育思想、管理智慧、工作作风等特点，是综合素养的体现。管理智慧、工作作风等特点，是综合素养的体现。 案例研究具有发散性案例研究具有发散性：案例研究一般没有固定的模式，：案例研究一般没有固定的模式，有利于培养

8、研究者的创新精神和有利于培养研究者的创新精神和实践能力，创造性地开展工作。实践能力，创造性地开展工作。 案例研究具有理性案例研究具有理性：案例来源于：案例来源于实践，实践是一切认识的源泉，案例实践，实践是一切认识的源泉，案例是理论的基础，案例研究是连接实践是理论的基础，案例研究是连接实践与理论的桥梁，发现的问题或经验是与理论的桥梁，发现的问题或经验是理性的。理性的。10 没有案例，就没有案例研究，没没有案例，就没有案例研究，没有好的案例，就没有成功的案例研究。有好的案例，就没有成功的案例研究。选择好的案例是案例研究的基础。选择好的案例是案例研究的基础。 案例的选择需要注意的问题：案例的选择需要

9、注意的问题： 具有真实性具有真实性。一个案例必须是一。一个案例必须是一个真实的故事，或是一篇动人的报道。为了保护被描述的个真实的故事，或是一篇动人的报道。为了保护被描述的对象，一般对案例中的姓名进行掩饰。对象，一般对案例中的姓名进行掩饰。 具有问题性具有问题性。任何研究始于问题，在行动中发现问题，。任何研究始于问题，在行动中发现问题，在行动中解决问题。问题在行动中解决问题。问题假设假设行动行动反思。反思。11 具有实践性具有实践性。案例应该是实践的案例，而不是思维的。案例应该是实践的案例，而不是思维的推理，案例蕴涵的问题应该是在学校管理过程中具有推理，案例蕴涵的问题应该是在学校管理过程中具有研

10、究价值的问题，是在实践中需要解决的问题，研究价值的问题，是在实践中需要解决的问题，是真实发是真实发生的问题。生的问题。 具有情境性具有情境性。案例中应对案例产生的具体情境进行描。案例中应对案例产生的具体情境进行描述，以便让读者了解案例产生的背景。有故事背景，有来述，以便让读者了解案例产生的背景。有故事背景，有来龙去脉。有发展过程，有人物情节，有解决问题的智慧和龙去脉。有发展过程，有人物情节，有解决问题的智慧和策略等。策略等。 具有可读性具有可读性。案例应该是生动活泼的，要用心感受，。案例应该是生动活泼的，要用心感受，要有文学的故事情节和矛盾冲突。要有文学的故事情节和矛盾冲突。12 环节：案例展

11、示环节：案例展示分析讨论分析讨论设计解决方案设计解决方案总结反思总结反思 1 1、案例展示、案例展示 案例要通过文本或者音像的方式进行展示，在教育研案例要通过文本或者音像的方式进行展示，在教育研究中还可以通过公开课、报告会等形式展示。究中还可以通过公开课、报告会等形式展示。 文本的格式一般有文本的格式一般有背景、描述、反思背景、描述、反思三个环节。三个环节。 （1 1）背景）背景 向读者交代清楚向读者交代清楚“故事故事”发生的时间、发生的时间、地点、人物、事情的起因或研究的基础条地点、人物、事情的起因或研究的基础条件等。件等。 13 （2 2）主题）主题 要有鲜明的主题，案例要说明某个要有鲜明

12、的主题，案例要说明某个问题，反映某个理念的认识、理解和实问题，反映某个理念的认识、理解和实践过程以及研究者角色的转换、教育方践过程以及研究者角色的转换、教育方式方法的变化。式方法的变化。 （3 3）细节）细节 有针对性地选择最能反映主题的特定内容，关键性的有针对性地选择最能反映主题的特定内容，关键性的细节要描述清楚，特别要揭示人物的心理变化。人物的行细节要描述清楚，特别要揭示人物的心理变化。人物的行为是为是“故事故事”或或“事件事件”表面现象，抓住矛盾的跌宕起伏，表面现象，抓住矛盾的跌宕起伏，讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题解决的过程。讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题解决的过程。（

13、教育案例可以是一个方案或描述性的计划）（教育案例可以是一个方案或描述性的计划）14 （4 4）结果）结果 案例不仅要说明教育理念和工作思路，描述教育的过案例不仅要说明教育理念和工作思路，描述教育的过程还要交待教育的结果和成效。以程还要交待教育的结果和成效。以“问题问题”为主线，有矛为主线，有矛盾冲突，有一定的悬念，有研究的价值，能引起读者的兴盾冲突，有一定的悬念，有研究的价值，能引起读者的兴趣和反思。趣和反思。 （5 5）评析）评析 评析是在描述的基础上，对所评析是在描述的基础上，对所描述的描述的“故事故事”、“事件事件”或典型或典型事件的看法和评析，也即经常说的事件的看法和评析，也即经常说的

14、反思。评析可以提炼出若干观念、反思。评析可以提炼出若干观念、经验、体会，要有感而发，也总结经验、体会，要有感而发，也总结利弊得失和启示。利弊得失和启示。15 2. 2.分析讨论分析讨论 在案例的分析过程中，要注意寻找其中的因果关系，在案例的分析过程中，要注意寻找其中的因果关系，只有弄清问题产生的原因，才能找到问题合理解决的方法。只有弄清问题产生的原因，才能找到问题合理解决的方法。 案例分析四个类型案例分析四个类型 （1 1）说明型案例（记叙和说明一个事件、一个政策和）说明型案例（记叙和说明一个事件、一个政策和决策问题的全过程）决策问题的全过程） （2 2）政策型案例（提供实现某个政策目标所采取

15、的政）政策型案例（提供实现某个政策目标所采取的政策以及解决的策略）策以及解决的策略） （3 3）决策型案例（提供决策所面临的真实场景，以便）决策型案例（提供决策所面临的真实场景，以便讨论如何进行决策以及最优化的决策）讨论如何进行决策以及最优化的决策） （4 4）理论发现型案例（提出理论假说，进行经验论证，）理论发现型案例（提出理论假说，进行经验论证，发现新的理论依据）发现新的理论依据）16 3 3、对照反思、对照反思 通过案例研究，反思自己的管理成效。反思往往是通过案例研究，反思自己的管理成效。反思往往是“马后炮马后炮”，可以将反思和管理行动融为一体，使反思成，可以将反思和管理行动融为一体，使

16、反思成为一种为一种“有情境的管理思考有情境的管理思考”。 4 4、改善提高自己、改善提高自己 反思的目的：理论反思的目的：理论实践实践理论，螺旋式、不断理论，螺旋式、不断前进的过程，可以改善自己的管理行为。实践是反思的重前进的过程，可以改善自己的管理行为。实践是反思的重要基础。要基础。 5 5、不断反思总结、不断反思总结 把案例研究与学校管理实际、把案例研究与学校管理实际、教育研究相结合，从中发现新的问教育研究相结合，从中发现新的问题、新的方法、新的经验。题、新的方法、新的经验。 6 6、上升为课题、上升为课题 在案例的研究过程中，善于提在案例的研究过程中，善于提炼有价值的问题，自下而上地将案

17、炼有价值的问题，自下而上地将案例上升为课题研究。例上升为课题研究。17 教育（管理）案例的写作格式目前并没有严格的要教育（管理）案例的写作格式目前并没有严格的要求。一般来说，一篇案例主要包括背景、描述、反思等求。一般来说，一篇案例主要包括背景、描述、反思等要素。每个案例都要有一个主题，要围绕这一主题进行要素。每个案例都要有一个主题，要围绕这一主题进行选材、叙述、分析、反思。所以案例的选材十分重要，选材、叙述、分析、反思。所以案例的选材十分重要，选择有意义的典型事件或问题研究（在管理过程中有研选择有意义的典型事件或问题研究（在管理过程中有研究价值或对面上有指导作用），这样的教育（管理）案究价值或

18、对面上有指导作用），这样的教育（管理）案例对学校或本人及其同行都有研究意义。例对学校或本人及其同行都有研究意义。 18 1 1、注意案例撰写的结构、注意案例撰写的结构 案例，是真实的实例，是典型的实例。案例的结构一案例，是真实的实例，是典型的实例。案例的结构一般包括背景、问题过般包括背景、问题过程的描述程的描述以及解决办法和反思与讨论以及解决办法和反思与讨论等。等。 案例研究是在学校管理过程中亲自感受到的典型事件案例研究是在学校管理过程中亲自感受到的典型事件或工作，是学校管理干部研究的优势，我们要充分彰显这或工作，是学校管理干部研究的优势，我们要充分彰显这一优势，关注身边的事件，研究身边的困惑

19、，一优势，关注身边的事件，研究身边的困惑，解决身边的解决身边的问题，提升自身的教育科研能力与水平。问题，提升自身的教育科研能力与水平。 19 教育案例的撰写一般由标题、正文和附录组成。教育案例的撰写一般由标题、正文和附录组成。 案例标题要与案例内容相符，一般多以案例事实为标案例标题要与案例内容相符，一般多以案例事实为标题。题。例如例如俯下身，静听花开的俯下身，静听花开的“声音声音”运用情感效运用情感效应管理学校应管理学校。 标题正下方有作者的姓名和单位标题正下方有作者的姓名和单位 这是案例的主体这是案例的主体 案例背景案例背景 正文正文 案例描述案例描述 案例反思案例反思 根据案例的需要，决定

20、附录的内容。有的案例须在正根据案例的需要，决定附录的内容。有的案例须在正文后面附录相关资料，起到注释作用。文后面附录相关资料，起到注释作用。20 案例结构案例结构（内容的表达方式）（内容的表达方式） 时间结构时间结构。案例发生的时间背景，可以按照时间的先。案例发生的时间背景，可以按照时间的先后组织材料。后组织材料。 叙述结构叙述结构。对案例的描述以事情起伏于何处，前因后。对案例的描述以事情起伏于何处，前因后果是什么。果是什么。 说明结构说明结构。把案例的发生的有。把案例的发生的有关情景讲清楚，交代具体些。关情景讲清楚，交代具体些。 情节结构情节结构。增加案例的戏剧性，。增加案例的戏剧性，充满吸

21、引力。案例不是充满吸引力。案例不是“白开水白开水”让人乏味，案例是一桌菜肴，让人让人乏味，案例是一桌菜肴，让人品尝的有滋有味。品尝的有滋有味。21 2 2、把握撰写案例的原则、把握撰写案例的原则 一是善于观察，勤于思考。一是善于观察，勤于思考。要根据学校管理和研究的要根据学校管理和研究的需要，发挥自身的优势，带着问题走进问题，如果案例研需要，发挥自身的优势，带着问题走进问题，如果案例研究不关注学校中的真问题，即便有究不关注学校中的真问题，即便有“精彩精彩”的案例，那也的案例，那也是无意义的。观察就是要在学校管理中善于发现需要研究是无意义的。观察就是要在学校管理中善于发现需要研究的问题与困惑，思

22、考研究的价值以及可的问题与困惑，思考研究的价值以及可能解决的方式方法。能解决的方式方法。 我们要在动态中观察，在情境中思我们要在动态中观察，在情境中思考，道出人所欲知而不能言者，需要在考，道出人所欲知而不能言者，需要在长期的学校管理实践中磨练出一双长期的学校管理实践中磨练出一双“慧慧眼眼”。22 二是讲究真实，关注情节二是讲究真实，关注情节。教育案例是在学校管理发。教育案例是在学校管理发生的真实故事，是具有矛盾冲突和情节的故事，是在教育生的真实故事，是具有矛盾冲突和情节的故事，是在教育研究中的典型故事。研究中的典型故事。 我们在研究中一定要把握情节和事件我们在研究中一定要把握情节和事件的真实性

23、，真实才具有生命力，才有研究的真实性，真实才具有生命力，才有研究的价值，情节是必要条件，增加案例的可的价值，情节是必要条件，增加案例的可读性。在案例写作中要善于发现典型事件读性。在案例写作中要善于发现典型事件和跌宕起伏的情节，反映出案例研究在教和跌宕起伏的情节，反映出案例研究在教育科研中的份量和价值育科研中的份量和价值。23 三是积极互动，深入反思三是积极互动，深入反思。教育案例是在学校管理中。教育案例是在学校管理中发生的典型事件或问题，案例的研究是撰写者与同行的交发生的典型事件或问题，案例的研究是撰写者与同行的交流与互动，也是与教科研部门专家对话互动，其目的引起流与互动，也是与教科研部门专家

24、对话互动，其目的引起更多人的关注和反思。因此，教更多人的关注和反思。因此，教育案例的研究就是在同伴的互动育案例的研究就是在同伴的互动中深化的，在专家的对话中深度中深化的，在专家的对话中深度反思的，这样的案例研究就能够反思的，这样的案例研究就能够产生积极效应，达到案例研究的产生积极效应，达到案例研究的目的。目的。24 四是理论提升，增强智慧四是理论提升，增强智慧。教育案例。教育案例研究是将管理中的典型事件，从现代学校研究是将管理中的典型事件，从现代学校管理高度，总结其思想方法、经验途径，管理高度，总结其思想方法、经验途径，得出若干结论，以凸显案例研究的成效和得出若干结论，以凸显案例研究的成效和价值。同时，案例研究也是引发同行的共价值。同时，案例研究也是引发同行的共鸣，产生思想上的碰撞，方法上的交流，只有鸣，产生思想上的碰撞，方法上的交流，只有，教育案例的研究是在一定区域范围内，教育，教育案例的研究是在一定区域范围内，教育管理者的思想交流、经验介绍，提高区域教育和学校教育管理者的思想交流、经验介绍，提高区域教育和学校教育科学化、规范化、个性化的管理水平