诗歌鉴赏“两步三法”

1、古代诗歌鉴赏古代诗歌鉴赏“两步四法”解读诗词曲 高考考试说明在古代诗文阅读中的“鉴赏评价”能力中提出了两点要求：1. 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，2. 评价作品的思想内容和作者的观点态度。古代诗词鉴赏主要考查四个方面的内容： 形象、语言、表达技巧、思想内容古代诗词鉴赏的关键：读懂诗词第一步 解读文辞从标题、注释、意象、关键词句等方面把握诗词大意，揣摩诗词情感。从标题、注释、意象、关键词句等方面把握诗词大意，揣摩诗词情感。需用需用“三法三法”：看看，抓抓，辨辨方法一方法一 ：看：看 看题目，思考信息看题目，思考信息标题的作用：标题的作用：揭示写作的时间、地点、对象、事件、主旨；揭示写作的

2、时间、地点、对象、事件、主旨；交代写作缘由或目的，暗含情感；交代写作缘由或目的，暗含情感；奠定诗歌的感情基调；奠定诗歌的感情基调；揭示诗歌的线索；揭示诗歌的线索；表明诗歌题材；表明诗歌题材；暗示诗歌的表达技巧。暗示诗歌的表达技巧。题材：题材：爱国爱民，忧国伤时，建功立业，怀才不遇，壮志难酬，爱国爱民，忧国伤时，建功立业，怀才不遇，壮志难酬， 伤春悲离，惜别怀友，羁旅思乡，思亲怀人，咏物言志，伤春悲离，惜别怀友，羁旅思乡，思亲怀人，咏物言志， 借古讽今，思慕田园，隐逸山水，行翊戍边，参禅说理，借古讽今，思慕田园，隐逸山水，行翊戍边，参禅说理， 人民苦疾。人民苦疾。 悟一悟 根据表格中的解读提示，

3、在横线处填入恰当文字。 卷别 诗题 重要信息2015年高考全国卷I 发临洮将赴北庭留别 交代了诗歌的题材（送别诗送别诗）； 揭示了写作的时间、地点：作 者此时尚处于前往边塞的途中。2014年高考四川卷 球暮吟望 点明了时间（秋暮秋暮）；交代了 诗歌的内容（望望）；暗示了诗 歌的感情基调(落寞、惆怅落寞、惆怅）2014年高考广东卷 望江怨 送别 交代了诗歌的题材（送别诗送别诗）； 暗示了全词的感情基调（悲凉悲凉）看注释，推测作用看注释，推测作用注释的作用注释的作用 注释注释 作用作用介绍疑难词语、地名介绍疑难词语、地名 帮助读懂诗句帮助读懂诗句介绍写作背景介绍写作背景 暗示本诗的思想主旨暗示本诗

4、的思想主旨介绍相关诗句介绍相关诗句 暗示本诗的用典或意境暗示本诗的用典或意境介绍作者介绍作者 暗示本诗的思想情感或写作风格暗示本诗的思想情感或写作风格 悟一悟根据表格中的解读提示，在横线处填入恰当文字。 诗歌 借助注释理解写作意图赠花卿赠花卿 杜甫杜甫 “此曲只应天上有此曲只应天上有”是说（是说（花卿僭用天子花卿僭用天子锦城丝管日纷纷，锦城丝管日纷纷， 音乐，不当受之音乐，不当受之）。）。半入江风半入云。半入江风半入云。 此曲只应天上有此曲只应天上有 “人间能得几回闻人间能得几回闻”人间能得几回闻？人间能得几回闻？ 隐含（隐含（警示之意，意谓这种享受难于长久警示之意，意谓这种享受难于长久）。）

5、。（1）花卿：名敬定，成都府尹崔光远的）花卿：名敬定，成都府尹崔光远的部将，平叛中力过功；后居功自傲，目无部将，平叛中力过功；后居功自傲，目无朝廷，僭用天子音乐。朝廷，僭用天子音乐。 方法二方法二 ：抓：抓 意象、关键词句、题干暗示意象、关键词句、题干暗示 抓意象抓意象“意意”，就是诗人的思想、情感、意念。，就是诗人的思想、情感、意念。“象象”物象、形象。物象、形象。“意象意象”就是意中之象，是客观事物经过诗人的感情活动而创造出来的独特形就是意中之象，是客观事物经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。象。古典诗词中意象繁多，如：松、梅、竹、菊被称为“岁寒四君子”,是品行高洁、不畏邪恶的形象化身

6、,古人常用这四种形象表现志向、气节. 松树常用来象征孤直的品格。马致远的秋思中枯藤老树昏鸦,小桥流水人家句中,枯藤、老树、昏鸦,小桥、流水、人家这些事物就是诗中的意象,这些意象组合在一起,就成了一个凄清,伤感,苍凉的意境。 悟一悟 阅读下面的诗歌，在横线处填入恰当文字。 鹧鹧 鸪鸪 天天 晏几道 十里楼台倚翠微。百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。 惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。 这首词中的主要意象：（这首词中的主要意象：（杜鹃杜鹃）；词中直接描写其特）；词中直接描写其特点的语句：（点的语句：（声声只道不如归声声只道不如归）；这首词的主题：（）；这

7、首词的主题：（游子游子思乡思乡）。）。 抓关键词句抓关键词句1.1.关键词：关键词：情感词。如：悲、喜、愁、闲、苦、忧等。情感词。如：悲、喜、愁、闲、苦、忧等。如：如：“细草微风岸，危樯独细草微风岸，危樯独夜舟夜舟”中的中的“独独”字揭示诗人的孤独感；字揭示诗人的孤独感；“独行穿落叶，闲坐数流萤独行穿落叶，闲坐数流萤”中的中的“独独”“”“闲闲”揭示诗人孤独、无聊之意。揭示诗人孤独、无聊之意。修饰词。修饰词。冷暖色调的形容词等。冷色调悲伤。暖色调愉悦。冷暖色调的形容词等。冷色调悲伤。暖色调愉悦。表现景、人、事、物等特点的词语。表现景、人、事、物等特点的词语。景的时令性、暗示性，人的动作行景的时

8、令性、暗示性，人的动作行为的暗示性，注意描写人的细节性词语。为的暗示性，注意描写人的细节性词语。悟一悟阅读下面的诗歌，在横线处填入恰当文字。 移家别湖上亭 (唐)戎昱 好是春风湖上亭好是春风湖上亭, ,柳条藤蔓系离情。柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识黄莺久住浑相识, ,欲别频啼四五声。欲别频啼四五声。 （1 1）本诗借助（）本诗借助（柳条、藤曼、黄莺柳条、藤曼、黄莺）等景物以及（）等景物以及（“好好”“”“离情离情”“”“相相识识”“”“别别”）等词语巧妙含蓄的表达了诗人（）等词语巧妙含蓄的表达了诗人（对湖上亭的依恋之情对湖上亭的依恋之情）。）。2.2.关键句关键句 用典句和诗词的尾句。用典可

9、丰富师的内容，用典句和诗词的尾句。用典可丰富师的内容，装点诗的门面，增加诗的意韵。诗歌先写景叙事，装点诗的门面，增加诗的意韵。诗歌先写景叙事，后抒情明志，因而把握诗歌尾句，利于把握诗的后抒情明志，因而把握诗歌尾句，利于把握诗的主旨。主旨。如：如：王维的王维的山居秋暝山居秋暝最后一联最后一联“随意春芳歇，王孙自可留随意春芳歇，王孙自可留”是诗眼句，而是诗眼句，而“留留”则是诗眼，全诗要表达的对山水田园的留恋和对官场的厌恶都通过则是诗眼，全诗要表达的对山水田园的留恋和对官场的厌恶都通过“留留”字表现了出来。字表现了出来。悟一悟阅读下面的诗歌，在横线处填入恰当文字。阅读下面的诗歌，在横线处填入恰当文

10、字。 庆庵寺桃花庆庵寺桃花 谢枋得（南宋）谢枋得（南宋） 寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。 花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。 【注注】 谢枋得：南宋人，宋亡后，仍以江东提刑、江西诏谕使知信州的身份谢枋得：南宋人，宋亡后，仍以江东提刑、江西诏谕使知信州的身份抗击元兵，兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不出仕。后被强迫北行，抗击元兵，兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不出仕。后被强迫北行，至元都燕京，绝食而死。此诗即写于隐居期间。至元都燕京，绝食而死。此诗即写于隐居期间。 （1）诗中的典故句：（）诗中的典故句：（寻得桃源好避秦寻得

11、桃源好避秦） （2）诗歌中流露出诗人怎样的情感？请简要分析。）诗歌中流露出诗人怎样的情感？请简要分析。 诗人巧用典故，借桃花引出桃花源故事，用庆庵寺代桃花源；用诗人巧用典故，借桃花引出桃花源故事，用庆庵寺代桃花源；用“避秦避秦”来写来写“避元避元”；用；用“怕有渔郎来问津怕有渔郎来问津”来曲折地表达自己的决意绝世之志。来曲折地表达自己的决意绝世之志。抓题干信息抓题干信息 所谓题干，即命题的语言文字，包括所谓题干，即命题的语言文字，包括三大要素三大要素指向要素（回答什么问题）、指向要素（回答什么问题）、解说要素（解释题目要求）、限制要素解说要素（解释题目要求）、限制要素（哪一联、哪一句等）。（哪

12、一联、哪一句等）。悟一悟阅读下面的诗歌，在横线处填入恰当文字。阅读下面的诗歌，在横线处填入恰当文字。 流流 莺莺 李商隐李商隐 流莺漂荡复参差，度陌临流不自持流莺漂荡复参差，度陌临流不自持, 巧啭岂能无本意，良辰未必有佳期。巧啭岂能无本意，良辰未必有佳期。 风朝露夜阴晴里，万户千门开闭时风朝露夜阴晴里，万户千门开闭时, 曾苦伤春不忍听，凤城何处有花枝曾苦伤春不忍听，凤城何处有花枝? 【注注】 流萤：不知所往、飞落无依的黄莺。流萤：不知所往、飞落无依的黄莺。 李商隐：唐代诗李商隐：唐代诗人，颇具才华，但受尽冷遇排斥，潦倒终生。人，颇具才华，但受尽冷遇排斥，潦倒终生。 凤城凤城 ：这里指长安。：这

13、里指长安。 （1）分析题干信息：金叹圣称此诗为）分析题干信息：金叹圣称此诗为“托流莺以见意也托流莺以见意也”，就需要分，就需要分析（析（流莺的特点流莺的特点），然后把（），然后把（流莺的特点和作者的流莺的特点和作者的“意意”（情感）（情感）的对接。的对接。 （2）托物言志手法，明写黄莺，暗喻身世。首联借（）托物言志手法，明写黄莺，暗喻身世。首联借（流莺的漂泊无流莺的漂泊无依依）写自己的（）写自己的（飘零身世飘零身世），借流莺的（），借流莺的（“不自持不自持”写自己的命运难写自己的命运难以掌控以掌控）；颔联借（）；颔联借（流莺的美妙啼唱流莺的美妙啼唱）写自己的（）写自己的（才华横溢才华横溢）；颈

14、联）；颈联借流莺啼唱的执着写自己的希望得到赏识，尾联（借流莺啼唱的执着写自己的希望得到赏识，尾联（用流莺无枝可栖写用流莺无枝可栖写自己的年华虚度、抱负成空）自己的年华虚度、抱负成空）。通过写流莺抒发（。通过写流莺抒发（自己遭受冷遇、终自己遭受冷遇、终生潦倒的愁苦和无奈生潦倒的愁苦和无奈）。）。方法三方法三 ：辨：辨 诗歌离不开诗歌离不开“景景”“”“事事”（典故）（典故）“情情”三要素，三要素， “景景”“”“事事”是表象，是表象， “ “情情”是诗的内核。王国维说：是诗的内核。王国维说：“一切景语皆情语。一切景语皆情语。”1. 1.结构章法：结构章法： 诗诗 近体诗：绝句：前两句写景（次），

15、后两句抒情（第四句最重要）近体诗：绝句：前两句写景（次），后两句抒情（第四句最重要） 律诗：前四句写景（次），后四句抒情（主）律诗：前四句写景（次），后四句抒情（主） 词词 上片（阕）上片（阕） 首句渲染气氛首句渲染气氛 主句写景主句写景 尾句过渡尾句过渡 下片（阕）下片（阕） 抒情（主）抒情（主）2. 2.基本特点：情景结合基本特点：情景结合 (1)(1)写景抒情对应一致。写景抒情对应一致。 (2) (2)写景抒情相关、相反、相称，形成虚实相称的关系，写景抒情相关、相反、相称，形成虚实相称的关系，如乐景衬哀情等。如：如乐景衬哀情等。如： 诗歌诗歌 层次及内容层次及内容题竹石牧牛（并引）题竹石

16、牧牛（并引） 黄庭坚黄庭坚子瞻画丛竹怪石，伯时增子瞻画丛竹怪石，伯时增 前四句为前四句为 分别写了石、分别写了石、竹、牧童、竹、牧童、前坡前坡 牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。 第一个层次第一个层次 老牛四个意象，老牛四个意象，构成了一幅构成了一幅野次小峥嵘，幽篁相倚绿。野次小峥嵘，幽篁相倚绿。 完整的画面。完整的画面。阿童三尺棰，御此老觳觫阿童三尺棰，御此老觳觫 。石吾甚爱之，勿遣牛砺角！石吾甚爱之，勿遣牛砺角！ 后四句为后四句为 写了作者由画中写了作者由画中牛砺角犹可，牛斗残我竹。牛砺角犹可，牛斗残我竹。 第二个层次第二个层次 的内容生发出的的内容生发出的 【注注】伯时

17、：宋著名画家李伯时：宋著名画家李 感想。感想。公麟的字；野次：郊野；棰：公麟的字；野次：郊野；棰：鞭子；觳觫：指牛。鞭子；觳觫：指牛。 悟一悟 从景、事、情三方面对李白的从景、事、情三方面对李白的登金陵凤凰台登金陵凤凰台的颔联、颈联和的颔联、颈联和尾联进行分析。尾联进行分析。 景景 落日下的山峦、青天、长江水，水中白鹭洲落日下的山峦、青天、长江水，水中白鹭洲 写的是写的是南京的自然景色依旧南京的自然景色依旧吴宫花草埋幽径，吴宫花草埋幽径， 诗人游凤凰古台，看到吴宫上演的今昔变化，诗人游凤凰古台，看到吴宫上演的今昔变化，晋代衣冠成古丘。晋代衣冠成古丘。 事事 感受晋代衣冠成冢。写的是感受晋代衣冠

18、成冢。写的是南京作为六朝古南京作为六朝古三山半落青天外，三山半落青天外， 都经历由盛到衰的变化都经历由盛到衰的变化一水中分白鹭洲。一水中分白鹭洲。 物是人非，古今对比，诗人抒发物是人非，古今对比，诗人抒发古今兴亡古今兴亡盛盛 情情 衰之感衰之感 景 浮云、太阳 “云”漂浮不定与左右逢 源的奸佞小人相似； “日”为天的代表，指总为浮云能蔽日, 事 诗人望长安而 皇帝天子。浮云蔽日使自长安不见使人愁 不见 己不得见长安，自然 情 愁 因不被统治者重用而 忧愁 第二步 以意逆志，知人论世 “以以”是是“用用”，“意意”是是“自己的切身体会自己的切身体会”，“逆逆”是是“推测推测”，“志志”是是“作者写作诗歌的本意。作者写作诗歌的本意。 “知人论世知人论世”，了解作者的生平经历、作者的生活环境、，了解作者的生平经历、作者的生活环境、诗词作品创作的背景，以及作者的其他作品有所了解。诗词作品创作的背景，以及作者的其他作品有所了解。“知人论世知人论世”要注意：要注意：1. 1.诗人不同，诗风各异。如李白诗人不同，诗风各异。如李白-豪放飘逸，杜甫豪放飘逸，杜甫-沉郁沉郁 顿挫。顿挫。2. 2.境遇不同，诗风