认识钟表说课稿

1、理解钟表说课稿一、 说教材1、 说课内容:一年级第一册理解钟表2、 教材和学情分析数学知识来源于生活，服务于生活，是一门重要而使用广泛的学科。本课理解钟表紧密联系学生的生活经验，在具体情景中学习数学。理解钟表是学生建立时间观点的初步尝试，教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，感知时间这个抽象概念，钟表是孩子日常生活中经常接触的计时工具，由于以往的认知都是孩子在无人指导的情况下的感性认知，所以对他们来说，是既熟悉又陌生，特别是在如何指示时间方面，更是一无所知，此外生活中我们对时间和时刻两个概念不祥加区分，致使学生在掌握这两个概念时更为困难。本课主要让学生理解

2、钟表结构，感知钟表如何指示时间表，并在此基础上能够准确认读整时，为学习半时、几时几分作准备。本课学习效果的好坏，将直接影响到后续内容的学习，所以，让学生感知钟表如何指示时间是本节课的重中之重。3、 确立教学目标从认知水平来看，一年级学生观察的细致性、顺序性水平较低，注意的分配水平也较差，所以不可避免的要产生忽视细节（如钟表刻度、指针运动方向等细节的忽略）。注意到刻度时又有可能不注意区分指针，顾此失彼。此外学生的思维处于具体形象思维向抽象思维过渡的起步阶段。思维和具体实物、具体操作相联结，脱离了具体实物和具体操作将导致学生不会思考。所以最根本的途径是遵循学习内容的逻辑性，引导学生把认知建立在一系

3、列的观察操作之上。新课标指出，要注重发展学生的三维目标，特别指出要发展学生的技能和情感态度价值观，老师要善于挖掘教材中的情感因素，实行思想品德教育，培养德才兼备的人才。另外教育心理学研究表明，儿童心理发展是一个循序渐进、螺旋上升的过程，所以教材的编排也表现循环上升的特点，作为一年级且第一次学习钟表，我们主要理解指针和刻度，初步会看整时，随着年龄的增长，逐步过渡到理解几时几分。另外水平和情感方面的要求也不宜过高，根据教材编排特点和学生认知水平，我制定了本节课教学目标如下:（1）知识方面:理解钟表的时针、分针和刻度，使学生能准确说出钟面上所指示的整时，学会两种表示时间的方法。（2）水平方面:让学生

4、在观察、操作分析、合作交流及比较中，发展观察力、动手水平和抽象思维水平。（3）情感方面:结合教学内容，感受时间的宝贵，养成爱惜时间的良好习惯，在平等和谐、积极向上的探究氛围中，增进同学间友情，激发学习的兴趣。4、教学重难点理解钟表关键是对钟表结构的理解和各部分指示功能的理解，由于以往的理解是肤浅和不系统的，这必将导致学生对钟表的结构和指示功能的理解是模糊的，本节课就是要协助学生重建钟表的结构和各部分的指示功能，只有建立清晰的表象后，才能应用指针和刻度，认读所表示的时刻，达到应用钟表为生活服务的目标。所以本节课教学重点是理解钟表结构和指示功能。难点是在了解指针的基础上准确读出所表示的时刻。二、说

5、教法、学法1、低年级儿童注意力最集中的时间只有1015分钟，能否即时抓住学生的注意力是教学成功的关键。新课标指出:要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动学习数学，所以教学中，我准备采用情景教学法，以听钟表声音、猜猜谁是神秘嘉宾、给妈妈留言、作息时间等情景来吸引和集中学生注意，设计生动、活泼的课件配以轻松、简明的讲解实行教学。2、新课标指出要协助学生建立数学模型，进而解决问题。为了达到让学生在头脑中建立起钟表这个数学模型支持思考，教学中我准备采用多感官参与的学习方式，猜谜语、听声音、数刻度、拔时间、写时间等形式，让学生动手、动脑、动口、动眼，全面加深对知识的感

6、受。3、儿童心理学研究表明，低年级教学应以发现式学习为主，应让每个学生充分地活动起来，在活动中发现知识、训练水平、感受体验。所以，在教学中我采用实践探究学习，以内容的逻辑性为依据，精心设计问题，围绕问题设计教学情景，激发学习兴趣，以小组交流、小组活动等形式让学生体验学习的过程，发展学习水平。4、低年级儿童，注意的指向性比较差，易受无关刺激的干扰而偏离，此外，思维的特点将导致对复杂的原理不能准确理解。课标指出:信息的表现应单一、直观。所以，教学中我采用多媒体演示教学，再现生活场景，利用多媒体单独演示时针，单独演示分针以提高注意的指向性，利用多媒体突破指针的起点问题，从而降低学习难度。三、说教学过

7、程（一）激发学习兴趣一开课我用课件播发钟表的行走声及报时“现在时刻7点30分”（板书:7时30分）并提问:“这是什么声音？”投影出示各式钟表，让学生猜一猜刚才的神秘嘉宾是谁？谁在报时？你判断的准确吗？别急，学完这节课你就清楚了。同学们观察一下，这些钟表都有什么？从而很轻松的引入到钟表结构的理解。设计理念:认知心理学表明，兴趣是最好的老师。创设新奇的情意便于快速集中学生注意力，带着疑问学习效果好。在导入环节中，简简单单一个声音和寻找神秘嘉宾的悬念就把学生注意力集中起来并急切的想知道答案，为后续学习奠定了基础。同时电子女中音清清楚楚的报时声（现在时刻时分）也孕伏着时刻是由几时几分组成的，时刻不等同

8、于时间的二层意义，为后续学习奠定了逻辑基础。老师可以在后面学习中，深挖怎样看出现在是几时、怎样看出现在是几分？为什么说现在时刻时分，而不是现在时间时分？（二）认识钟面结构有了刚才一句简单提问（同学们观察一下，这些钟表都有什么？）从而很自然的过渡到钟面结构的认识。静态认识：出示一个钟面，提问：钟面上都有些什么？你怎样分清时针和分针？时针是用来做什么的？分针呢？钟面上的刻度都一样吗？有什么不同？（出示尺子和钟面刻度）向学生质疑：尺子和钟面都有刻度，尺子的刻度表示开始，那钟面上有开始的地方吗？（演示：把格的线段卷成一个圆环，12这个刻度把0这个刻度给遮盖了，告诉学生钟面上的12这个刻度是时针、分针开

9、始行走及计数的地方）。动态认识：在静态认识的基础上，出示时针、分针行走的动画并提问：它们都往哪个方向走？谁走的快？单独演示时针，告诉学生从12走到1走了1大格，表示1小时，就是1时，走到2走了两大格，就是2时。单独演示分针，告诉学生从12起走1小格表示1分钟，就是1分，走2小格就是过2分。从时针上我们读取现在是几时，从分针上读取过几分的信息。（三）认识整时（以8时整为例） 通过前面的学习，学生对钟表的指示功能认识清楚了，剩下的只是让学生去尝试去验证。出示学生升国旗图提问：他们在干什么？现在是几时？你是怎么知道的？可以和你周围的同学交流，从而引导总结出认读整时的方法。创设情意：一天妈妈不在家，小

10、朋友接到电话，让妈妈明天上午8时上班，我们怎样把它记下来转告妈妈呢？从而过渡到两种表示时间的方法的学习。为了及时巩固所学，出示时刻如：2：00、9：00、6：00、12：00。让学生用钟拨一拨，在练习中学生随之熟练而理解深刻，最后在老师引导下回顾认读时间和表示时间（整时）的方法，并回到导入环节，猜出谁是神秘嘉宾。设计理念：奥苏伯尔认为：学生具有同化新知识的心愿，又具有同化新知识的适当概念，且知识本身具有逻辑意义，就具备了独立学习的可能，老师尽可能地为学生创造出同化新知识的条件，通过学生有限的努力就能获得成功的体验，从而提高学生知识水平。在认识整时时，由于有了前面内容的学习，学生已具备自己发现方法的能力，因此教学中尽可能让学生自己去思考，同学间去交流，准确把握扶与放的“度”。（四）巩固练习1、游戏：出示钟面，认读时间，并作相应动作。2、添时针：出示钟面和时刻，添画时针3、选词填空（1）星期五下午我们3 放学。（时、小时）（2）星期天，兴趣小组活动了3 。（时、小时）设计理念：新课程指出，练习要生动、多样有层次，有趣味性，难度适中。练习中通过游戏“作息时间”让孩子在愉快的活动中感受到作息时间的重要性，并与自己的作息时间相比较，从而改正自己不珍惜时间的缺点。此外有意识