《给予是快乐的》教学设计与课后反思

1、给予是快乐的教学设计与课后反思设计理念：1、阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程，教师要搭建对话的平台，唤醒生活中 真实的体验，促进对话的有效。2、抓住略读课文的特点展开教学，主要引导学生感知课文主要内容。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。3、体会”给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学准备：1、教师制作课件。2、学生课前帮助别人，体验给予的快乐。教学流程：（一）课前热身幸福拍手歌，谈话导入1、同学们，课前我们做个游戏，听音乐做动作，表示自己的幸福。2、刚刚老师看到同学们做游戏的时候很快乐，生活中快乐的

2、事情很多，当我们在生活中， 当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐 的可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予 是快乐的）请大家齐读课题。3、有谁知道“给予”是什么意思吗？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。（二）初读课文，整体感知1、指名分节读课文，其他同学思考课文写了一件什么事，在不懂的地方打个问号。2、反馈交流不懂词语饶有兴趣：很感兴趣。课文中指保罗看见谁？（接读：在他闪亮的新车旁走来走去，有时 候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。）他们之间后

3、来发生了什么事呢？3、指名说说课文写了谁（板书：保罗 小男孩），在什么时候（圣诞节前夜），他们之间 发生了什么事？提供句式：保罗在用哥哥送给他的，载着,度过了一个，从而感受到-o试着说说，同桌互说，指名说。（三）抓文中“意外”，体会人物的思想品质1、这篇课文非常感人，请你再读读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地 方让你感到意外？（1）保罗第一次意外：（投影出示）（4、5自然段）自由练读对话男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男 孩惊叹地说：“哇！我希望”保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”填空：保罗以

4、为男孩希望（），没想到男孩希望（）。“我希望有这样的哥哥”和“我希望自己也能当这样的哥哥。”有什么区别吗？（说说如 果你是保罗，当时听了这样的话会怎么想？（板书：索取给予）（2）第二次意外（读第8、9、10.11自然段，试着填空）保罗以为男孩（），没想到男孩（）。（3）重点指导读男孩对弟弟说的话。教师引读：小男孩指着保罗的车，亲切地对残疾的弟弟说小男孩指着暂新的汽车，满怀深情地对残疾的弟弟说小男孩指着暂新的汽车，自豪地对深爱的弟弟说多么疼爱弟弟的小男孩，你觉得小男孩送给弟弟的只是 一辆汽车的梦想吗？读着读着，你又有什么话想对男孩说。（4）如此关爱弟弟的小男孩感动了我们，更感动文中的主人公保罗。

5、他下了车，把小弟 弟抱进了车里，。他们三个一起度过了一个难忘的夜晚。他们各自因为什么而难忘？（四）拓展延伸1、这确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐，让我们来找找他们快乐的原因吧！保罗的哥哥因为 ®感到快乐，小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 感到快乐。2、同学们明白了课文中人物都给予了别人帮助而感到快乐，那么你有过帮助别人而自己 感到快乐的经历吗？我也曾经因为 3、同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。（投影）推荐篇目：1、

6、给，永远比拿愉快-蒋风（中国）2、感 恩之心林润翰（中国）3、« 乞丐-一俄屠格涅夫 4、帮助别人快乐自己！有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香（爱的奉献音乐起）实际 在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神， 一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心它也许是物质的，也许是精神的。 只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！谢谢同学们，下课!教后反思： 阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程，略读课文如何引导学生与文本展开有效的 对话？下面就本课教学谈几点实践体会。、整体感知，抓住主要内容 这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事

7、情呢？这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经历的事情。只有用这个问题，才能很 好地引导学生抓住课文的主要内容。课文的题目，点明了文章的中心，但含义很深，教学 不能从题目入手。因此我设计一个句式减轻学生的难度：课文主要讲的是：保罗在 用哥哥送给他的-,载着，度过了 -夜晚从而真正懂得了的道理。在句式的引领下学生较容易地把握了文章的主要内容。二、仔细品味，理解句子涵意。课文在记叙事情的过程中，作者较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动。 文章内涵的意思就在这些句子中。因此能不能很好地引导学生理解这些句子的意思，体会 保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。在教学中我设计以下问题:

8、1、在办公室前，保罗听了小男孩的话：”天哪！我希望”以为小男孩希望也有 一个这样的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。小男孩讲的哪一句话， 使保罗惊讶？那句话是什么意思？小男孩说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这话的意思讲得不十分清楚，但保罗已 经意识到了。保罗很惊讶，非常佩服他的志气。我专门设计填空练习：保罗以为男孩希望 -,没想到男孩希望。再讨论：“希望有这样的哥哥”和“希望当这样的哥哥”有什么区别？学生在讨论、辨析中明 白男孩高尚、无私的心灵，学生初步懂得了 “索取”与“给予”的区别，与人物的对话就 有效。2、当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前

9、炫耀一下。后来， 保罗怎么知道自己又错了呢？这在第三段，是不能看出保罗错的原因的。实际上，保罗也是在看到他背了弟弟出来后才 知道的。“但是，这回保罗又错了。”这句话是作者讲的。必须让学生阅读第四段话后， 再回答。3、小男孩指着车对弟弟说的那一段话，是什么意思？理解小男孩说的这段话，是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话，才能知道保罗 错在哪里，才能正确地理解什么叫“给予”。小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启 发弟弟要鼓起生活的勇气，要他相信：只要有我，你就会有幸福。我于是引导学生反复读 这段话，读后引导学生与男孩展开对话：此时此刻，你觉得这个男孩

10、是个怎样的哥哥？学 生有的说：“很爱自己的弟弟。” “很自信。”（师追问：“你从哪里感受到？"）学生 回答：“前面说他家不富裕，却要买汽车送给弟弟，说明对未来充满信心。”4,保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？这是课后的一个问题。这个问题有一定的发散性。同学们要经过想像，想像那兜圈的情景， 体会小男孩和弟弟的欢乐；体会保罗那天的心情。三、深研题目，理解文章中心。“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。”文章用这句话总结了全文，点了题。我们 不仅要学生理解这句话与题目之间的关系，而且要理解内涵的意思。仔细地想一想，在文章中，保罗的哥哥因为（）而快乐，男孩因为（）而快乐，保罗因为（）而快乐，在学生说话的基础上引导深思：你发现这几个人物快