学前教育去小学化工作总结

1、青水镇中心小学避免学前教育“小学化”工作总结近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼 儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令 人担忧！这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的教育方 向，对幼儿健康成长带来了很大危害。针对这一现象，我校 采取了以下措施：一、摸清学前教育“小学化”的形式，认清其危害。我校领导和教师经过认真调查研究发现：学前教育“小 学化”其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，教学中不 是组织幼儿在游戏中学习，而是不顾幼儿的年龄特点，教育 活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少直观演示，缺少图 案色彩，缺少生动的教具、学具演示，有的甚至从小班就要 求孩子会写字，学

2、习拼音，做算术，给孩子留作业，甚至布 置家庭作业。其危害主要表现为：1 .孩子还未上学，就已厌学。处在学龄前阶段的孩子， 其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了 他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。很多学前教师 不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好, 家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程 中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会 认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌 恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生 了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！2 .扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐。幼儿的天 性是爱游戏的

3、，专家指由：幼儿在成人意义上的“玩”，其 实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼 儿的年龄特点决定的。因此，学前教育应该顺应幼儿的天性， 一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育 规律。而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单 调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿 活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼 儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天 才被扼杀在摇篮之中。3 .不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健 康。学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统 都还比较弱，过早过多的进行规范性学习， 不利于孩子肌

4、肉、 骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良 症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。4 .不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健 康。学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越 了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完 成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规 律。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至 打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵 受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自 尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康。5 .遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关 键期”。学前教育“小学化”强

5、调向幼儿“灌输”知识，忽 视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、 数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、 身体各部的运动能力、 人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能 力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一 个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以 游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那 些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜 力。而把小学的教学内容搬到幼儿教育，而忽视了学前教育 的全部意义，使孩子的智力得不到全面开发；反而抑制了幼 儿智力的全面发展，使孩子受害终生，“小学化”的幼儿教 育就是一种残缺的教育。6 .忽视

6、幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为 习惯的形成。良好的非智力因素的养成，关键期在学前，这 也是幼儿园教育的重点所在。良好的非智力因素的养成会使 孩子终生受益。从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培 养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质, 帮助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成 长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正 的使孩子赢在了起跑线上。7.拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响。 许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么，而是提前把上 小学才学的知识硬填给孩子。学前阶段的孩子无论智力和能 力都够不上，所以必定学不好，其结果是使孩子扫兴和反

7、感, 再加上家长的责骂和老师的批评，孩子厌学是必然的。这对 孩子是不公平的，是对孩子极大的伤害，无异与拔苗助长。二、采取行之有效的对策避免学前教育“小学化”。1、学校加大对学前教育“小学化”的监管力度，学校 领导定期或不定期对学前班教学进行观摩或巡视，发现问题 及时纠正。2、学校规定：学前教育统一使用国家规定的教材，不 准教师私自订购其他教材或教辅资料，严禁布置书面作业。 学校还规定：学前教育的主课为：音乐、美术、体育，而其 他课程则为副课，这样有效地避免了以识字、拼音、算数教 学为主的“小学化”教育形式。3、学校挤由资金购置教具、玩具，维护电教设备，力 求学前教育游戏化、直观化、形象化，最大限度的调动孩子 的主观能动性，培养孩子在“玩”中“学”，“学”中“玩”， 发展孩子的思维。4、加大学前教育思想理念的宣传，让家长认清学前教 育“小学化”的危害，转变思想，为去学前教育“小学化” 形成合力。总之，学前教育“小学化”对我们的孩子百害而无一 利，目前还呈蔓延之