高三政治一轮复习 第2单元综合提升课件 必修2

1、必修二必修二 政治生活政治生活第二单元第二单元 为人民服务的政府为人民服务的政府单元综合提升单元综合提升1(2009福建福建)某校高二某校高二(1)班同学在以班同学在以“中国传统文化与社会变革中国传统文化与社会变革” 为课题的研究性学习活动中，结合当前社会现实，展开讨论。为课题的研究性学习活动中，结合当前社会现实，展开讨论。 请你参与其中，并回答有关问题。请你参与其中，并回答有关问题。 相关链接相关链接：曹参任汉相三年，遵照萧何制定好的法规治理国曹参任汉相三年，遵照萧何制定好的法规治理国 家，主张清静无为不扰民，使汉初社会凋敝残破的局面得以改家，主张清静无为不扰民，使汉初社会凋敝残破的局面得以

2、改 观。史称观。史称“萧规曹随萧规曹随”。 甲同学：甲同学：“萧规曹随萧规曹随”反映曹参推崇的是反映曹参推崇的是“无为而治无为而治”的道家思的道家思想。想。 他以他以“无为而治无为而治”的治国理念，促进了经济发展和社会稳定。所的治国理念，促进了经济发展和社会稳定。所 以，我国政府也应以，我国政府也应“无为而治无为而治”。请从我国政府的基本职能和作用的角度，对请从我国政府的基本职能和作用的角度，对“我国政府也应我国政府也应无为而治无为而治”的观点加以评析。的观点加以评析。解析解析：本题主要考查政府的职能和作用。具体作答时，要对政本题主要考查政府的职能和作用。具体作答时，要对政府的职能和作用的界定

3、有明确的把握。府的职能和作用的界定有明确的把握。答案答案：我国政府是国家权力机关的执行机关，必须履行其承我国政府是国家权力机关的执行机关，必须履行其承担的重要职能；我国政府是便民利民的政府，必须为人们提供担的重要职能；我国政府是便民利民的政府，必须为人们提供公共服务，对人们的社会生活进行管理。因此，政府应有所作公共服务，对人们的社会生活进行管理。因此，政府应有所作为。为。我国政府不能包办一切。因此，政府应有所不为。我国政府不能包办一切。因此，政府应有所不为。2(2009全国全国)阅读材料，回答下列问题。阅读材料，回答下列问题。 材料一材料一我国北方有大面积的缺水地区，干旱灾害时常威胁农我国北方

4、有大面积的缺水地区，干旱灾害时常威胁农 业生产和人民生活。业生产和人民生活。2008年冬到年冬到2009年春，我国北方冬小麦主年春，我国北方冬小麦主 产区的产区的8个省市遭遇个省市遭遇50年来的特大旱灾，受灾面积达年来的特大旱灾，受灾面积达1.57亿亩。亿亩。 在中央统一部署下，遭遇旱灾地区的各级政府迅速启动抗旱救在中央统一部署下，遭遇旱灾地区的各级政府迅速启动抗旱救 灾应急预案，紧急调拨资金、物资，组织干部群众和解放军官灾应急预案，紧急调拨资金、物资，组织干部群众和解放军官 兵，全力抗旱救灾，取得了显著成果。兵，全力抗旱救灾，取得了显著成果。 材料二材料二2009年年3月，国务颁布了月，国务

5、颁布了中华人民共和国抗旱条例中华人民共和国抗旱条例。 按照按照条例条例，在紧急抗旱时期，有关地方人民政府防汛抗旱指，在紧急抗旱时期，有关地方人民政府防汛抗旱指 挥机构应当组织动员本行政区域内各有关单位和个人投入抗旱工挥机构应当组织动员本行政区域内各有关单位和个人投入抗旱工 作，所有单位和个人必须服从指挥，承担人民政府防汛抗旱指挥作，所有单位和个人必须服从指挥，承担人民政府防汛抗旱指挥 机构分配的抗旱工作任务。机构分配的抗旱工作任务。政府为什么必须承担抗旱救灾的职责？结合材料二分析我国政府在政府为什么必须承担抗旱救灾的职责？结合材料二分析我国政府在抗旱救灾中履行了怎样的国家职能。抗旱救灾中履行了

6、怎样的国家职能。解析解析：要首先从国家性质、组织活动原则与宗旨、职能转变的角度，要首先从国家性质、组织活动原则与宗旨、职能转变的角度，说明政府必须承担抗旱救灾的职责的原因，然后结合材料分析政府说明政府必须承担抗旱救灾的职责的原因，然后结合材料分析政府在抗旱救灾中履行了哪些职能。在抗旱救灾中履行了哪些职能。答案答案：我国政府的宗旨是为人民服务，政府工作的基本原则是对人：我国政府的宗旨是为人民服务，政府工作的基本原则是对人民负责；农民遇上严重旱害，需要国家帮助救灾，国家组织抗旱救民负责；农民遇上严重旱害，需要国家帮助救灾，国家组织抗旱救灾是建设服务型政府的必然要求；是政府依法履行职责、依法行政灾是

7、建设服务型政府的必然要求；是政府依法履行职责、依法行政的必然要求。的必然要求。为了抗旱救灾，政府调动公共资源保证粮食生产，主要履行的是组为了抗旱救灾，政府调动公共资源保证粮食生产，主要履行的是组织社会主义经济建设的职能；各级政府组织力量帮助农村抗旱救灾，织社会主义经济建设的职能；各级政府组织力量帮助农村抗旱救灾，体现的是提供社会公共服务的职能。体现的是提供社会公共服务的职能。3(2008江苏单科江苏单科)为调整我国法定节假日制度，国家有关部门为调整我国法定节假日制度，国家有关部门 开展了多方面的工作，例如：召开多次座谈会，听取和征求开展了多方面的工作，例如：召开多次座谈会，听取和征求 人大代表

8、、政协委员、专家学者及有关部门的意见和建议；人大代表、政协委员、专家学者及有关部门的意见和建议； 将国家法定节假日调整方案在网上公布，约将国家法定节假日调整方案在网上公布，约155万网民参加万网民参加 了民意调查。经广泛调研和深入论证，国务院于了民意调查。经广泛调研和深入论证，国务院于2007年年12月月 16日正式颁布了修改后的日正式颁布了修改后的全国年节及纪念日放假办法全国年节及纪念日放假办法。 有人说，政府在分颁该办法前广泛征求意见，没有必要。请有人说，政府在分颁该办法前广泛征求意见，没有必要。请 用政治生活的知识评析这一说法。用政治生活的知识评析这一说法。解析解析：本题要求说明政府广泛

9、争取群众意见的必要性。应该从政本题要求说明政府广泛争取群众意见的必要性。应该从政府、居民和政策本身几个不同的角度分别说明：政府的性质和我府、居民和政策本身几个不同的角度分别说明：政府的性质和我国人民的地位决定了必须争取群众的意见；同时，这也是保证政国人民的地位决定了必须争取群众的意见；同时，这也是保证政策科学化的需要。策科学化的需要。答案答案：我国是人民当家作主的国家，参与民主决策是公民的权利。：我国是人民当家作主的国家，参与民主决策是公民的权利。我们的政府是为人民服务的政府，公民参与民主决策是政府履行我们的政府是为人民服务的政府，公民参与民主决策是政府履行其职责、推进决策科学化民主化的需要。

10、广泛征求意见，可以增其职责、推进决策科学化民主化的需要。广泛征求意见，可以增强公民的责任感和参与意识。强公民的责任感和参与意识。 主观性政治试题解题的一般思路和技巧主观性政治试题解题的一般思路和技巧(一一)简答题简答题简答题，顾名思义就是对问题进行简要回答。相对于论述题而言，简答题，顾名思义就是对问题进行简要回答。相对于论述题而言，其内容容量相对较小，命题方式多样，题目设计较为灵活，要求其内容容量相对较小，命题方式多样，题目设计较为灵活，要求考生用较短的文字准确地表达出题目要求回答的主要内容，体现考生用较短的文字准确地表达出题目要求回答的主要内容，体现一个一个“准准”字；还要求思维层次清晰，逻

11、辑严密，体现一个字；还要求思维层次清晰，逻辑严密，体现一个“清清”字；答题的角度要求面面俱到，体现一个字；答题的角度要求面面俱到，体现一个“全全”字；语言简约明字；语言简约明了，惜墨如金，叙述时要体现一个了，惜墨如金，叙述时要体现一个“简简”字。简答题大致有三种字。简答题大致有三种类型：直问式简答题、比较式简答题、材料式简答题。类型：直问式简答题、比较式简答题、材料式简答题。直问式简答题直问式简答题这类题是简答题中的一种传统题型。一般是这类题是简答题中的一种传统题型。一般是以对某些概念、原理或观点为命题内容，或集中在知识重点、以对某些概念、原理或观点为命题内容，或集中在知识重点、相互关系、现实

12、意义、基本内容等考点上，大多是用相互关系、现实意义、基本内容等考点上，大多是用“是什是什么么”、“怎么样怎么样”等直述性语言直接提问题，可以根据试题的等直述性语言直接提问题，可以根据试题的规定性，依据教材内容直接回答。规定性，依据教材内容直接回答。比较式简答题比较式简答题这类题通常是以相互关联的事物、观点之间这类题通常是以相互关联的事物、观点之间的异同为命题内容，考查学生能否把它们之间的异同区别开来。的异同为命题内容，考查学生能否把它们之间的异同区别开来。试题带有较强的综合性，概括归纳能力要求高。可以根据试题试题带有较强的综合性，概括归纳能力要求高。可以根据试题的规定性，比较出命题要求的异同点

13、。的规定性，比较出命题要求的异同点。材料式简答题材料式简答题此类题不再是直来直去的简单问答，而是以现此类题不再是直来直去的简单问答，而是以现实社会中热点内容和重点内容作为命题材料，结合教材内容从不实社会中热点内容和重点内容作为命题材料，结合教材内容从不同角度设置问题，要求学生多方位进行分析思考。试题答案不是同角度设置问题，要求学生多方位进行分析思考。试题答案不是集中在某课某节某框的某个知识点，而可能分布在几课、几节或集中在某课某节某框的某个知识点，而可能分布在几课、几节或几框的多个知识点上，具有一定的知识跨度，重点考查学生的分几框的多个知识点上，具有一定的知识跨度，重点考查学生的分析理解能力、

14、概括归纳能力，难度较大，靠死记硬背教材的析理解能力、概括归纳能力，难度较大，靠死记硬背教材的“条条条条”，照搬现成的答案是不行的。此类简答题答题要领是：第一，照搬现成的答案是不行的。此类简答题答题要领是：第一，要认真阅读材料，准确把握材料的中心意思；第二，依据材料的要认真阅读材料，准确把握材料的中心意思；第二，依据材料的中心意思，理清思路，确定答题的范围；第三，结合教材知识设中心意思，理清思路，确定答题的范围；第三，结合教材知识设计答题角度，确定答案要点。计答题角度，确定答案要点。(二二)辨析题辨析题辨析题是一种稳定的高考题型，它要求学生对试题提供的观点和材辨析题是一种稳定的高考题型，它要求学

15、生对试题提供的观点和材料进行全面、科学的辨别与分析。该类题型对学生的能力要求较高，料进行全面、科学的辨别与分析。该类题型对学生的能力要求较高，主要是要求学生有较好的思维品质，如思维的全面性、辩证性、发主要是要求学生有较好的思维品质，如思维的全面性、辩证性、发散性、深刻性、批判性、逻辑性、张弹性等。解答辨析型题目的总散性、深刻性、批判性、逻辑性、张弹性等。解答辨析型题目的总体要求是：体要求是：(1)审清辨点，明确类型。所谓辨点，就是来源于辨题能部分或全部审清辨点，明确类型。所谓辨点，就是来源于辨题能部分或全部转述辨题的观点或命题。它是从原命题中分割出来的一个完整句子，转述辨题的观点或命题。它是从

16、原命题中分割出来的一个完整句子，一般是一个不可再分的单句，如果是复句，则此辨点重在辨析单句一般是一个不可再分的单句，如果是复句，则此辨点重在辨析单句间的逻辑联系，其包含的单句应单列为一个辨点进行辨析。每个辨间的逻辑联系，其包含的单句应单列为一个辨点进行辨析。每个辨点都是得分点，漏掉了辨点必然导致失分，因此，通过认真审题弄点都是得分点，漏掉了辨点必然导致失分，因此，通过认真审题弄清命题是单辨点还是多辨点辨题，有几个辨点，是答好题的前提或清命题是单辨点还是多辨点辨题，有几个辨点，是答好题的前提或关键。关键。辨点常见类型有如下几种：辨点常见类型有如下几种：单一型：正确型辨点本身是一个无单一型：正确型

17、辨点本身是一个无可争议的客观事实或是已公认的真理。错误型辨点与客观规律或可争议的客观事实或是已公认的真理。错误型辨点与客观规律或事实完全背道而驰。事实完全背道而驰。条件型：辨点由于过于笼统、缺乏条件而条件型：辨点由于过于笼统、缺乏条件而具有或然性：在一定条件下正确，在一定条件下又可能错误。要具有或然性：在一定条件下正确，在一定条件下又可能错误。要进行科学的辨析，就必须创设条件进行讨论。进行科学的辨析，就必须创设条件进行讨论。缺失型：辨点所缺失型：辨点所述观点有合理的一面，但由于遗漏了一些方面而使得对观点或现述观点有合理的一面，但由于遗漏了一些方面而使得对观点或现象阐释得不够全面或充分。判定辨点

18、类型的过程是一个运用书本象阐释得不够全面或充分。判定辨点类型的过程是一个运用书本知识，结合现实进行思维加工的过程。没有牢固、扎实的理论知知识，结合现实进行思维加工的过程。没有牢固、扎实的理论知识作为基础，没有事事关心，日积月累的现实材料，不经过一番识作为基础，没有事事关心，日积月累的现实材料，不经过一番严密的逻辑推理，是无法正确区分辨点类型的。具体分析不同类严密的逻辑推理，是无法正确区分辨点类型的。具体分析不同类型的辨点，其答案要领各不相同。对于正确型、错误型的辨点，型的辨点，其答案要领各不相同。对于正确型、错误型的辨点，直接表明立场并充分说明理由即可；对于条件型的辨点，需要创直接表明立场并充

19、分说明理由即可；对于条件型的辨点，需要创设条件，穷尽一切可能的情况进行全面讨论、分析，并结合具体设条件，穷尽一切可能的情况进行全面讨论、分析，并结合具体的条件分别进行判定；对于缺失型辨点，需要先指出其合理的一的条件分别进行判定；对于缺失型辨点，需要先指出其合理的一面，并说明理由，然后补充遗漏的方面，解释其原因。面，并说明理由，然后补充遗漏的方面，解释其原因。(2)辨点贯通，答案整合。原命题是一个整体，当把它分割成一个辨点贯通，答案整合。原命题是一个整体，当把它分割成一个一个辨点具体分析后，还必须着眼于全局，注意辨点间的贯通或一个辨点具体分析后，还必须着眼于全局，注意辨点间的贯通或联系。为使答案

20、逻辑严密、浑然一体，又言简意赅，还需对答案联系。为使答案逻辑严密、浑然一体，又言简意赅，还需对答案要点进行最后的整合：调整要点的前后位置，把联系紧密的观点要点进行最后的整合：调整要点的前后位置，把联系紧密的观点整合到一块；对共有观点进行合并；用一些总结性的语句对原命整合到一块；对共有观点进行合并；用一些总结性的语句对原命题进行概括，使答案有放有收题进行概括，使答案有放有收另外，在整合答案时还要注意另外，在整合答案时还要注意把握好详略，进行适当的增添删减。一般说来，教材的重点、难把握好详略，进行适当的增添删减。一般说来，教材的重点、难点、社会实际的热点应详，常识性的一般问题应略；对正误混杂点、社

21、会实际的热点应详，常识性的一般问题应略；对正误混杂型的辨题，错误的辨点应详，正确的辨点稍略；在多辨点辨题中，型的辨题，错误的辨点应详，正确的辨点稍略；在多辨点辨题中，讨论型、遗漏型辨点应详，正确、错误型辨点应稍略。讨论型、遗漏型辨点应详，正确、错误型辨点应稍略。(三三)论述题论述题论述题历来是高考政治科的论述题历来是高考政治科的“压轴题压轴题”。这种类型的题目设计新。这种类型的题目设计新颖，设问角度灵活，材料时代感强，信息容量大，能力要求高，颖，设问角度灵活，材料时代感强，信息容量大，能力要求高，可以有效地考查学生组织、归纳和综合所学知识的能力，运用所可以有效地考查学生组织、归纳和综合所学知识

22、的能力，运用所掌握的知识解决新问题的能力，以及探讨问题的创新能力和评价掌握的知识解决新问题的能力，以及探讨问题的创新能力和评价能力等。为了有效地提高学生解答论述题的得分率，在备考过程能力等。为了有效地提高学生解答论述题的得分率，在备考过程中，必须着重培养解题能力，具体地说，要做到：中，必须着重培养解题能力，具体地说，要做到：(1)抓住中心思想，归纳主题抓住中心思想，归纳主题高考论述题所提供的材料丰富多样，从材料的呈现方式看，主要高考论述题所提供的材料丰富多样，从材料的呈现方式看，主要有文字类材料论述题和图表类材料论述题两种。但无论哪一种类有文字类材料论述题和图表类材料论述题两种。但无论哪一种类

23、型的论述题总是围绕一个中心思想，突出一个主题。这就要求学型的论述题总是围绕一个中心思想，突出一个主题。这就要求学生在仔细阅读材料的基础上，抓住中心，归纳主题。生在仔细阅读材料的基础上，抓住中心，归纳主题。(2)转述整理，分析比较转述整理，分析比较把握住主题，抓住中心，是成功解题的基础。但具体运用哪些知把握住主题，抓住中心，是成功解题的基础。但具体运用哪些知识，联系哪些实际才能解决问题，还需要对图表材料进行转述整识，联系哪些实际才能解决问题，还需要对图表材料进行转述整理，分析比较，即将图表中分类表述的问题用政治语言文字的形理，分析比较，即将图表中分类表述的问题用政治语言文字的形式进行相应的陈述，

24、转述时要把握其中的主题、逻辑层次、主要式进行相应的陈述，转述时要把握其中的主题、逻辑层次、主要数据，然后进行分析比较。数据，然后进行分析比较。(3)分解材料，提取有效信息分解材料，提取有效信息审材料。弄清一共有几则材料，读懂每则材料的大意；把审事审材料。弄清一共有几则材料，读懂每则材料的大意；把审事实材料和审设问结合起来，从每层材料中概括出隐含的观点。这实材料和审设问结合起来，从每层材料中概括出隐含的观点。这是组织答案要点、选择合适的理论知识对实际问题进行分析论证是组织答案要点、选择合适的理论知识对实际问题进行分析论证的依据，在分析材料的基础上综合归纳出各材料所揭示的中心意的依据，在分析材料的

25、基础上综合归纳出各材料所揭示的中心意思。思。审设问。弄清楚一共是几个大问题，大问题当中是否包含小问审设问。弄清楚一共是几个大问题，大问题当中是否包含小问题。弄清题目要求运用的理论知识范围。限制性论述题一般都明题。弄清题目要求运用的理论知识范围。限制性论述题一般都明确指定知识的范围，扩展性论述题则不明确限定知识的运用范围，确指定知识的范围，扩展性论述题则不明确限定知识的运用范围，但在带着问题审材料的过程中就会根据对材料的分析找出范围，但在带着问题审材料的过程中就会根据对材料的分析找出范围，也有的属于开放性问题，一般并不限定范围，不论用什么知识，也有的属于开放性问题，一般并不限定范围，不论用什么知

26、识，只要说的有道理就行。要紧紧抓住设问中的关键词、限定词作答，只要说的有道理就行。要紧紧抓住设问中的关键词、限定词作答，这样才不会使答案的重心发生偏差。设问一般围绕以下三个方面这样才不会使答案的重心发生偏差。设问一般围绕以下三个方面提出具体要求：是什么提出具体要求：是什么(要求揭示图表或材料所反映的现象或问要求揭示图表或材料所反映的现象或问题题)；为什么；为什么(要求指出或分析形成问题的原因要求指出或分析形成问题的原因)；怎么办；怎么办(根据材料根据材料反映的现象提出解决问题的措施和办法反映的现象提出解决问题的措施和办法)。审图表。要注意：审读标题，一定要明确图表的标题，有时标审图表。要注意：

27、审读标题，一定要明确图表的标题，有时标题往往就是该图表式材料的中心意思。从纵横两个方面审读图表，题往往就是该图表式材料的中心意思。从纵横两个方面审读图表，审读图表间的内在联系，审读附注、注释、审读设问和审读材料审读图表间的内在联系，审读附注、注释、审读设问和审读材料相结合。理解特定年份的意义及其对准确把握图表中心观点的启相结合。理解特定年份的意义及其对准确把握图表中心观点的启示。示。 (4)整合答案，规范答题整合答案，规范答题组织论述题的答案应该注意以下组织论述题的答案应该注意以下“六个结合六个结合”。共性和个性相结合。解答论述题，就是运用马克思主义的理论、共性和个性相结合。解答论述题，就是运

28、用马克思主义的理论、观点，分析论证某个实际问题。在这里，马克思主义的理论、观点观点，分析论证某个实际问题。在这里，马克思主义的理论、观点是共性的东西，所要分析论证的实际问题是个性的东西。解题过程是共性的东西，所要分析论证的实际问题是个性的东西。解题过程中，必须处理好共性和个性的关系，坚持共性和个性相结合。如果中，必须处理好共性和个性的关系，坚持共性和个性相结合。如果离开个性谈共性，再好的理论也是空洞的；反之，如果离开共性谈离开个性谈共性，再好的理论也是空洞的；反之，如果离开共性谈个性，那就缺乏必要的理论依据，没有说服力。个性，那就缺乏必要的理论依据，没有说服力。正面论证和反面论证相结合。解答论

29、述题，有时不仅要从正面加正面论证和反面论证相结合。解答论述题，有时不仅要从正面加以分析，而且要从反面进行对比论证，这样才能增强逻辑论证力量。以分析，而且要从反面进行对比论证，这样才能增强逻辑论证力量。通常情况下，由正面论证过渡到反面论证是用通常情况下，由正面论证过渡到反面论证是用“如果如果就就”、“反之反之”、“否则否则”等词相联结。等词相联结。理论和实践相结合。解答论述题，从理论上进行分析论证无疑理论和实践相结合。解答论述题，从理论上进行分析论证无疑是必要的，但为了增强说服力，往往还须从实践上加以论证，做是必要的，但为了增强说服力，往往还须从实践上加以论证，做到理论和实践相结合。到理论和实践相结合。观点和材料相结合。近几年高考试卷中的论述题一般都采用材观点和材料相结合。近几年高考试卷中的论述题一般都采用材料题的形式，解题时要处理好观点和材料的关系，正确运用选定料题的形式，解题时要处理好观点和材料的关系，正确运用选定的基础理论知识，联系试题中的材料进行分析论述，把观点和材的基础理论知识，联系试题中的材料进行分析论述，把观点和材料结合起来，即做到事理交融，观点和材料统一，切忌将材料中料结合起来，即做到事理交融，观点和材料统一，切忌将材料中提供的实际内容抛在一边，一味地将有关知识堆砌在答卷上，或提供的实际内容