初中数学我的教学故事

1、初中数学我的教学故事过去的数学教学，遵循传统的教学方法，填鸭式的教学模式，教师满堂讲，学生全堂听， 现在在开放式教学理念中， 和我班的孩子共同成长， 运用新的教学理念和新的教学方法。 在实施新的教学理念的教育教学过程中， 我多次尝试、 反思、总结，逐步培养学生的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。我们确实比学生考虑事情要周全， 也就不自觉的想为他们安排好一切， 包括要学生怎么去想， 怎么去做， 但是我们想的不一定被学生喜欢和接受， 所以还是让他们回归最真实和最自然的思维形式，自由的生

2、成一些创新的东西。2、教师要教的少，让学生学的多。这一点是新理念教学最根本的一点体现吧， 封住自己的嘴的同时， 意味着教师要做大量的工作。 如何让学生学的多， 怎么样学生才愿意学。 课前的准备工作不言而喻是很有挑战的， 如何在课前设计有趣味性、 有探索兴趣的问题， 这是一节成功研讨课的关键。3、小组合作既促进学习，又增进友谊。小组合作应该是新理念教育课堂的精髓， 以学生影响学生， 以学生教会学生，最终达到教师不教学生自会的效果。 如何培养小组有效的合作呢？开始时， 给我最大的困惑是不会引导学生， 让学生有序有质的说好， 反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个更不动脑筋贪玩的好机会， 小组合作流于形式

3、。 这种心急， 给了我一段时间的打击， 让我快对学生失去合作的信心。 但是， 也许是他们懂得了合作是一种鼓励、是一种分享，更是一种力量。于是，他们慢慢走到了合作的行列中。现在， 孩子们已经能够在小组内进行讨论， 并学会了帮助别人， 也可以走上讲台当一回小老师， 学生的语言表达能力正在提高， 相信给孩子些时间和空间， 不断更新我们的思想， 采取有效的方法， 孩子一定会有更大的进步， 就让我们静等花 开。在小组合作的同时， 还有一个意外的惊喜， 我发现孩子们学会了谦虚， 学会了尊重， 学会了鼓励和团结。 在组织活动男女生进行比赛时， 我问女生表现好还是男生表现好，居然他们各不争抢，反说对方表现好，

4、我想作为学生，这一点比学习的进步更难能可贵。最后，了解学生的心。知己知彼才能百战不殆，教学上也应如此，只有真正了解学生的心理特点和接受水平， 才能采取有效的方法， 帮助学生实现真正的学习。 比如， 成人接受知识的特点是先知后行， 我们可以通过一个概念去内化理解后支配我们的行动，而学生则是在行动、体验后才真正晓得、理解知识的内涵。那么面对一群教育的实体， 我们应该顺应儿童接受知识的能力和特点， 有效教学。总的说来， 自己懂得数学教学方面的知识还有待学习， 不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心， 用先进的教育理念武装大脑， 是自己成

5、为一个适应现代教育教学的合格教师。初中数学我的教学故事提倡素质教育的今天， 学生没有经过筛选， 其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。 “亲其师，信其道， ”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥， 力求做到尊重每一位学生， 平时教学中， 尽量运用感官总动员，尽量让学生学懂，

6、学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习，例如：在教学学生认方位时，让学生伸出右手向上指表示北，嘴里同时说出上北，向下指表示向南，嘴里同时说出下南，左手向左放平表示向西，嘴里同时说出左西，右手向右放平表示向东嘴里同时说出右东用手势立即就可以表示出八个方向， 学生们学的就既轻松又愉快。 在教学中还联系现实生活中的东南西北等八个方向来认识方位。 在教位置与方向时， 我也要求学生用手势来表示任意方向，如东偏北30度600米处这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识，并自觉地运用感官总动员。这时，我都会及时进

7、行鼓励。一位学生说： “上了胡老师的数学课，很有趣味性，我越来越喜欢做数学题了。 ”我听了，觉得他对数学知识产生了浓厚的求知欲望，已经爱上数学课了，心里非常高兴，为我的创新教学而高兴。每一个故事的表演者是我的学生和我， 其中我的学生是主演， 导演有时是我，但更多时候是“真理”与“创新” 。学生和我每天演绎着不同的故事，在故事中， 我领悟到新课程带给我的启示： 教师不能代替学生思考， 同时要充分利用好教学中的各种素材， 尽可能让学生自己探索、 发现数学结论， 让学生体验学习和创造的过程， 培养学生正确的数学观， 激发学生学习数学的兴趣。 我越来越喜欢有故事的课堂，也更加热爱这个有故事的职业。我的

8、数学教学故事教学数学已有十几年了， 在不断的摸索和学习中， 我发现自己已经适应了数学教学， 并且深深喜欢上了数学， 不敢说自己有教学上的经验， 但可以说有一些感受。首先，我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。在数学课上，有思维深化， 也有正误辩论， 有积极的合作。 如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别， 我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求， 他们个个使劲浑身解数， 在展示自己的个性思维和奇妙方法， 像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。 不知不觉， 挑战成了孩子们喜欢的学习方式， 已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。 在学生这种研究的劲头下，

9、我怎么可能不被感染， 也想好好研究一下这门课的教学， 乐在其中， 努力改变八九十年代的教学方法方式。第二、第一次接触数学教学，遵循传统的教学方法，填鸭式的教学模式，教师满堂讲，学生全堂听，犹如开什么会议似的，十几年过后，幸运的赶上了生本这个时髦而又富有成效的教学新法的学习， 现在也在慢慢的摸索中和我班的孩子共同成长，运用新的教学理念和新的教学方法。我就更加谨慎，不说大话，指望我的教法和培养方法能指引学生终生的学习， 但愿我的点滴能够对孩子的发展有一点点的鞭策。在实施新的教学理念的教育教学过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有：1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。我们确实比学生考

10、虑事情要周全， 也就不自觉的想为他们安排好一切， 包括要学生怎么去想， 怎么去做， 但是我们想的不一定被学生喜欢和接受， 所以还是让他们回归最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。2、教师要教的少，让学生学的多。这一点是新理念教学最根本的一点体现吧， 封住自己的嘴的同时， 意味着教师要做大量的工作。 如何让学生学的多， 怎么样学生才愿意学。 课前的准备工作不言而喻是很有挑战的， 如何在课前设计有趣味性、 有探索兴趣的问题， 这是一节成功研讨课的关键。起初，预习并不顺利，学生只是作为一项任务把它完成，农村学生自主学习的能力不是很强， 但是对于挑战性的任务甚感兴趣， 比如， 和别人比赛

11、谁的方法好， 谁学会的快， 谁能自己解决较有难度的事情， 谁是第一个完成任务的优胜者。 正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因， 我在预习中多加入了挑战性的问题解决， 学生的兴致提高， 已能慢慢主动提高作业的质量， 多展示自己的想法。 我在讲一道几何难题时 , 在我说完证明过程后 , 一位同学突然站起来说： “老师我还有另外的解法。 ”同学们都用异样的眼神看着她, 因为这位学生平时数学是弱项的 . 她大胆的走到黑板前说出了自己的证明思路。同学们也好像恍然大悟 . 我什么话也没说, 冲她伸出了大拇指，并投去赞赏的眼神。这是我所没有预料到的，看的出学生有着巨大的潜力，就等着我们怎么去帮助他们挖掘了。

12、我们在日常教学或生活中，对学生的一个微笑，一个眼神，一个竖起大拇指的赞许， 拍拍肩膀的激励， 握握手的鼓励都是评价， 它像一缕花香，一股清泉沁人心脾， 在我的教学中起了很大的作用。 所以不管是哪种评价， 都应该体现以人为本的思想，尊重个体差异，构建个体发展。在日常教学中，我们要用积极的眼光从多个角度、 多个方面、 多个特质看学生， 发现学生的优点和长处，综合运用多种方式全面评价学生， 渗透对学生的人文关怀， 让每个学生在自尊自信中成长！3、小组合作既促进学习，又增进友谊。小组合作应该是新理念教育课堂的精髓， 以学生影响学生， 以学生教会学生，最终达到教师不教学生自会的效果。 如何培养小组有效的

13、合作呢？起先， 给我最大的困惑是不会引导学生， 让学生有序有质的说好， 反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个更不动脑筋贪玩的好机会， 小组合作流于形式。 这种心急， 给了我一段时间的打击，让我快对学生失去合作的信心。但是，也许是“三个臭皮匠顶个诸葛亮”照亮了他们的心，也许是他们懂得了合作是一种鼓励、是一种分享，更是一种力量。于是，他们慢慢走到了合作的行列中。现在，孩子们已经能够在小组内进行简单的讨论， 并学会了帮助别人， 也可以走上讲台当一回小老师， 学生的语言表达能力正在提高， 相信给孩子些时间和空间， 不断更新我们的思想， 采取 有效的方法，孩子一定会有更大的进步，就让我们静等花开。在小组合作

14、的同时， 还有一个意外的惊喜， 我发现孩子们学会了谦虚， 学会了尊重， 学会了鼓励和团结。 在组织活动男女生进行比赛时， 我问女生表现好还是男生表现好，居然他们各不争抢，反说对方表现好，我想作为学生，这一点比学习的进步更难能可贵。最后，了解学生的心。知己知彼才能百战不殆，教学上也应如此，只有真正了解学生的心理特点和接受水平， 才能采取有效的方法， 帮助学生实现真正的学习。 比如， 成人接受知识的特点是先知后行， 我们可以通过一个概念去内化理解后支配我们的行动，而学生则是在行动、体验后才真正晓得、理解知识的内涵。那么面对一群教育的实体， 我们应该顺应儿童接受知识的能力和特点， 有效教学。总的说来

15、，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识， 提高自己的专业素养， 多研读教材， 深入把握教学核心， 用先进的教育理念武装大脑， 是自己成为一个适应现代教育教学的合格教师。数学教育教学小故事我相信这样一句话：给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。他时刻提 醒我，要爱学生，因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的。一年前，我担任了七年级的数学教学，陈星是这个群体中最突出的一位，第 一次接触，他就给我留下了这样的印象：聪明，脑子活，反应快。随着时间的推 移，我发现，他虽然上课发言积极，思维敏捷，但他的行为习惯却常令我担忧： 争强好胜，对自己过分自

16、信，常惹事生非。当与伙伴发生口角时，他总是据理力 争，从不肯吃亏，宽容在他的眼中是懦弱的表现；有时，他违反了行规，我找他 谈话，他总是满脸不服气，所谓“歪理十八条”，他是条条有理，总觉得他有点“不听话”。因此，当陈星出现在我眼前的时候，我总是静静地观察他的一言一 行，看到他那天真无邪充满稚气的脸， 我想起了于漪老师的一句话“热爱学生是 老师的天职，是做好教育工作的基础”。我暗暗下决心，用自己的爱，去感染他， 使他健康地成长。终于有一天下午，教室里只剩下我和陈星。我亲切地询问：“为什么总不接受老师对你的批评，总爱跟我对着干呢？”“你为什么总是指责我呢？”陈星还是以他一贯的强硬作风回答我。听了他的

17、话，我回忆起以前对他的态度，一下子感到，我平时对他的指责太 多，或许已伤了他的自尊心。教育家爱默逊曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”的确，我以往对他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，对他说：“老师以前对你的态度有时是不好，只看到你的不足，常当着大家的面批评你，老师向你 道歉。”听了我的话，他脸涨得通红，有点激动地说：“至少我不是个坏孩子。”“那好，我们就来个君子协定，我们互相尊重，你有事我不在同学面前说，咱们私下解决，可你也要做到在同学面前不顶撞我。”陈星一声不吭，但我依然可以从他的眼中看到“不信任”三个字。真是个个 性极强的孩子。回家的路上，我在想：师生关系是亲密的。老师的举手投足，音容

18、笑貌，还 是情韵气度，都应体现对学生的尊重和信赖。只有做到态度和蔼，语言亲切，神 态热情，才能做学生的良师益友，学生才能亲其师，信其道，而学其理。我了解 到他十分爱看书。我就让他当了我们班的图书管理员。他非常热爱自己的工作， 把图书整理得井井有条，并且能很好、及时地处理一些同学们借书、还书时发生 的冲突；他上课发言热烈，有一定口头表达能力，于是每堂课我都不忘让他发言， 并给予鼓励，当他得到了他十分渴望得到的小红旗时， 我看到他满脸笑容，十分 自豪的样子，我也感到欣慰了。平时，我爱帮他整整衣服，理理书包，问寒问暖， 谈谈家常，交流想法。一个月过去了，我发现他做事更认真了。想跟我说说话， 看到他的点滴进步，我由衷地感到高兴一天课间，办公室里静静的。“有人打起来了！”班干部们着急的话语打破了 这一阵平静。我急忙跑出去，两个孩子虽然眼中还有泪，可怒气明显已退了很多， 都安静地坐在位置上。最让我吃惊的是，陈星气喘吁吁地坐在他俩中间， 看到这 一幕真的让自己很失望，难道又是他在挑唆他俩，真是江山易改，本性难移。“他 俩已经没事了，老师，一点小事。”这话居然是从陈星口中说出来的，我呆住了。“老师，你可别表扬我，这是我该做的。”我清